新课程背景下小学语文教学现状与策略分析

摘 要：在全面实施素质教育的背景下，传统的小学语文课堂教学模式已经无法满足当前的人才培养需求。面对这一新的形式，小学语文教师在开展教学过程中，必须要及时更新和优化教学观念，不断优化课堂教学方法，全面提升小学语文课堂教学效果，并提升学生的综合素质。文章以小学语文课堂教学为研究切入点，对其具体的教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：素质教育;小学语文;课堂教学;优化策略

伴随着教育制度改革的不断深化，传统的知识教学模式已经无法满足当前的人才培养需求，全面加强素质教育已经成为当前教学的重点。尤其是针对小学生来说，通过素质教育，是培养其形成良好的学习习惯、学习态度，并提升小学生综合素质的关键。因此，教师在开展小学语文课堂教学中，必须要改变传统的教学模式，以提升小学生的综合素质为教育的出发点和归宿，对传统的小学语文课堂教学模式进行优化。

一、 素质教育在小学语文教学中的重要性分析

小学语文作为小学阶段最为重要的基础科目之一，全面加强其素质教育具有十分重要的价值，集中体现在：（1）有助于加深对语文知识的理解。在传统的小学语文课堂教学模式下，均是以单项的知识输入为主，而忽视了学生的主体地位，无法为学生提供一个足够的思考空间，以至于学生对语文知识的理解程度不够。而在素质教育的模式下，教师通过教学方式的改变，给学生提供了更为广泛的自主思考空间，进而加深了学生对知识点的印象，进一步提升了学习的效果。（2）有助于提升学生的综合能力。素质教育的最终目的就是全面提升学生的综合素质，进而使得学生满足社会发展的需求。与传统教学模式相比，在素质教育的模式下，使得学生在理解知识点的基础上完成了知识的记忆，使得学生的综合能力得到更进一步地提升。（3）有助于培养学生的人格。小学生正处于年龄成长的特殊阶段，小学阶段的教学方式和过程，会对小学生未来的人格形成带来一定的影响。基于此，教师在进行小学语文课堂教学中，通过素质教育的实施，注重并加强了学生的人格培养，使得学生在学习的过程中，逐渐形成了良好的人格，进而促进了学生快速、健康成长。

二、 素质教育背景下小学语文课堂教学现状分析

（一）教学观念落后，形式单一

教师依然受到传统应试教学观念的影响，实施传统的小学语文课堂教学模式。在这种教学模式下，教师处于教学的中心地位，学生如同容器一般被动接受知识。在这种教学模式下，绝大多数时间都被教师的讲述占据，而学生对知识的消化和吸收时间相对比较小，甚至部分学习能力较差的学生，无法跟上教师的步伐，以至于学习愈来愈吃力，逐渐丧失掉语文的学习兴趣。

（二）忽视了学生的主体地位

在素质教育背景下，学生是教学的主体，教师所开展教学的每一个环节，都必须要围绕这一中心而进行。但就目前而言，在具体的小学语文课堂教学中，教师常常忽视学生的主体地位，一味地对课本知识进行讲解，完全忽视了学生的感受等，以至于课堂教学效果不甚理想。

（三）课堂氛围沉闷

在素质教育要求下，小学语文课堂教学中，必须要创建一个良好的、活跃的课堂氛围。但就目前而言，受到传统教学理念、教学模式等因素的影响下，教师并未将课堂真正地还给学生，以至于小学语文课堂沉闷，无法调动学生的学习积极性等，进而致使学生学习兴趣低下。同时，还有一部分教师在具体的教学中，采用传统的“独裁式”教学模式，强调学生跟着教师的思路，以至于学生在紧张的课堂氛围中，无法全身心地投入到学习中。

（四）过分追求人文性，忽视了学生的语文基础

在实施小学语文素质教育背景下，一部分教师由于对语文素质教育理解不够全面，以至于其在落实的过程中，出现了过度追求人文性，使得教师在具体的教学活动中，常常出现故事会的现象;还有部分教师过分注重人文性，弱化了学生对语文基础知识的理解等，进而致使小学生语文引用能力低下。

三、 素质教育背景下，小学语文课堂优化策略

（一）及时更新并优化教育理念

更新和优化教育观念，是实施小学语文素质教育的关键和基础。在全面实施素质教育背景下，教师必须要充分认识到小学语文传统教学模式中存在的弊端，并充分认识到小学语文教学的重要价值，进而引导学生在小学语文课堂学习中，逐渐树立起正确的人生价值观，并引导学生学会做人、学会做事、学会学习和学会生活等;同时，在素质教育的模式下，教师在开展小学语文课堂教学中，必须要不断了解学生的个性特点，并采取有效的手段，激发学生学习的积极性，引导每一个学生主动发展;另一方面，在素质教育背景下，教师在开展语文课堂教学中，不仅要提升学生的智力因素，还要积极开发学生非智力因素，并在传授知识的过程中，加强学生各种能力的培养，使得学生逐渐成为一个身心健康的人，促使学生的全面发展。

（二）尊重学生的个体差异，因材施教

在素质教育背景下，教师在开展教学活动的过程中，必须要充分认识到学生之间的差异性，认识到每个人都各有所长、各有所短，在教学中只有切实做到扬长避短，积极发展学生的优势，才能使得每一个学生都成才。基于此，教师在小学语文课堂教学中，必须要结合学生的实际情况，设计不同层次的教学设计和教学方法，力求使得每一个参差的学生都能够接受知识，实现其全面发展。

例如，在具体的教学中，可以充分利用異步教学法，对于成绩优秀的学生可以指导他们超前学习，并在课堂上引导其发展和开拓思维，从不同的角度的去分析、思考问题，进而对其进行有效的解决;对于中下层的学生来说，在具体的教学过程中，调整了教学的节奏，并结合学生的实际情况，采用启发提问的方式，引导其对文章内容进行深层次的理解。同时，并给中下层的学生制定出科学、合理的作业，以促进其发展。可以说，在异步教学模式下，每一个学生都能得到发展，真正实现了素质教育的目的。

（三）改革课堂教学，优化教学方法

在素质教育背景下，教师在开展小学语文课堂教学模式下，必须要将学习的主动权交给学生，并在具体的教学中，充分激发学生的学习兴趣，将目前“要我会”的学习状态积极转变为“我要学”的状态中，进而促使学生积极主动参与到课堂学习中，全面提升小学语文课堂教学质量。因此，教师必须要彻底改变传统的小学语文课堂教学模式，不断优化教学方法。首先，提出问题，引导学生自主学习。教师在具体教学中，可采用提出问题的方式，引导学生开展自主学习。学生在学习过程中，可以借助工具书、和学生之间进行沟通和讨论等形式，对文章进行理解。通过这种学习方式，学生在独立探索新知识的过程中，逐渐培养起了自己的思维空间，并在很大程度上激发了学生的学习兴趣;其次，采用小组讨论的形式，引导学生在讨论中互学，并在团队合作中实现新知识的探索。同时，在这一学习模式下，学生通过互补，可以弥补自身的不足，并使得学生从别人身上获得不同的启发，真正实现了取长补短的效果;最后，开展生活化教学方式。在素质教育背景下，教师在进行小学语文课堂教学中，必须要将生活中的内容与教材中的知识有机结合到一起，逐渐实现生活化的教学模式，例如，創设生活化的教学情境、注重语文课程的实践拓展等，充分借助生活中的实际内容，引导学生获得知识，增长能力等。

（四）采用游戏教学法，促进学生对学科的理解

在新课改中，“以人为本”的教学理念成为了现在教学过程中重要依据，在小学语文教育中，要实现“以人为本”，教师就要顺应学生的阶段性身心发展特征，这样才能适应学生的发展特性，进行因材施教，小学阶段的学生，处在身心发展的初步阶段，还需要教师一定形式的引导，因此，游戏教学法的运用对于学生的语文学习十分重要。

首先教师要结合游戏在教学的各个环节进行语文教学的设计，游戏导入，游戏式学习和游戏式巩固等，由于游戏会给学生带来趣味性和兴奋感，因此，只要结合恰当，语文教学的效果就会事半功倍;其次在小学语文的教学过程中，教师还要注重通过自主的游戏来拓展语文教学的知识面，让学生通过自行组织游戏，自行设计环节等促进学生的积极参与，例如，举行讲故事的比赛，让学生找到自己认为最好的故事，讲给大家听，最后评选出几位讲故事各具特色的小能手;还可以举行书法比赛、成语接龙、成语填空、你来比划我来猜等比赛，这样能充分挖掘语文知识的内涵，还能让学生积极思考和参与。

（五）借助群文阅读，培养学生的综合素养

在新课改背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。据此，传统的单篇阅读模式显然已经无法满足当前的阅读教学需求。据此，教师可对单篇阅读教学进行整合和优化，借助群文阅读教学模式，开展阅读教学。与常规的单篇阅读教学不同，群文阅读使得整个阅读过程变得更加具有条理性、目的性，并有助于提升学生的阅读思维，使其养成良好的阅读习惯。这就要求教师在开展阅读教学中，可结合阅读文章的内容、风格、题材、作者等，并以其中某一项作为切入点，整合几篇阅读材料，开展群文阅读教学。例如，在“日月潭”的阅读教学中，就可以结合文章内容是对静物的描写，将“桂林山水、美丽的小兴安岭、黄果树瀑布”等纳入阅读教学中，并引导学生在阅读中，找出描写上的相同点，进而促使学生在阅读中，对描写景物的文章形成一个更加全面的认识，显著提升了学生的阅读效果。

四、 结语

综上所述，多数小学在进行语文课堂教学中，仍然是采用传统的单项灌输式教学模式，忽视了学生的主体性，以至于课堂教学效果不甚理想，无法满足现代人才培养需求。因此，在素质教育背景下，必须要采取有效的措施，不断优化小学语文课堂教学方法，全面提升小学语文课堂教学质量，进而全面提升小学生的综合素质，以实现人才的培养需求。

参考文献：

[1]游桃仙.浅谈素质教育下的小学语文课堂教学设计[J].都市家教月刊，2016（11）.

[2]庞志才.浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的应用[J].软件：电子版，2015（5）：202.

[3]梁晓霞.新课程背景下的小学语文教学研究[J].课程教育研究，2018（26）.

[4]曾燕.新课程背景下如何有效加强小学语文汉字教学策略研究[J].读与写：教育教学刊，2018（3）.

作者简介：宫月菡，山东省威海市，威海高新区第二实验小学。