互联网教学环境下体育教学工作开展策略研究

摘 要： 学生是祖国的未来，民族发展的希望，国家也一直在强调要注重培养“德智体美劳”全面发展的学生。学校在对学生传授知识，提高学生各项技能的同时，也要十分注重学生身体素质的培养工作，这恰恰也是学校体育课设置的目的。但是我国现阶段体育教学中存在诸多问题，本文主要通过探索互联网教学环境下体育教学工作的开展，寻找互联网与体育课的融合，更好地实现体育教学目标。

关键词： 体育课;教学现状;互联网;特点

一、学校体育课教学现状

（一）师资力量相对缺乏

纵观我国现阶段的学校上到大、中专高校，下到中小学，大家对于体育课的重视程度都有待进一步提高，各个学校中普遍存在师资力量缺乏的问题，普遍呈现出重视文化课知识的学习，体育课设置的时间以及体育老师都一再压缩。中小学一名教师跨级部上课的情况屡见不鲜，师资力量严重缺乏，也有很多学校需要借助外聘教师来开展体育教学工作，使得最终的教学效果并不显著，大学体育教师配备相对比较充足。从校领导到教师及家长对体育课的忽视形成恶性循环，不利于体育课程强身健体目标的实现。

（二）学生喜欢运动，但对体育课兴趣不高

学生对于一门课程的兴趣，很大程度上会取决于这门课程授课过程中的课堂氛围。而兴趣是最好的老师，学生对于一门课程兴趣低下，会直接影响学生对课堂内容的学习效果，进而影响到整体的教学质量。但是当下我国学生对体育课的认知更多的是因为学校和家长的意志而进行，学校体育课程设置过于机械，中小学的体育课程内容主要就是跑步、做操以及考试考核的项目，就算是高校中体育课程的设置也是较为单一的项目，如篮球、排球、乒乓球、武术、健美操等，学生可以根据个人兴趣在学校设置的项目中选择自己喜爱的运动项目。由于受课堂人数限制，一旦选课失败，只能选择相对适合自己兴趣的项目，或者无奈选择自己不感兴趣的项目，课程设置为一学年。最终的考核方式也是相对机械化，这对激发学生对体育课的兴趣大打折扣。

（三）场地器材紧缺

很多体育项目的开展需要场地或者器材作为支撑，但是学生多，场地器材少，已经成为各所学校体育课程开展过程中所面临的问题。教师想教、学生想学，但迫于场地器材有限，学校设施与学生人数之间的比例已经严重不和谐，场地设施难以满足教学及锻炼需求，已经成為学校体育课迫在眉睫需要解决的问题。

二、信息化环境下体育教学的特点

在互联网高速发展的今天，网络已经完全融入了我们的生活，无处不在，同样，互联网+也在很大程度上改变了传统教育现状。在互联网为大家带来诸多便捷的同时，我们也应该注意信息化环境下，体育教学也在运用信息化技术辅助教学的过程中逐渐呈现出新的特点：

（一）体育教学内容信息化

体育教学过程中逐渐开始运用多媒体设备和互联网技术，从而很大程度上将体育教学内容变得更加信息化。例如，众所周知很多体育运动都讲究其动作技巧，以前只能通过教师的示范性教学让同学们了解到动作要领、动作技巧和要点，一堂体育课只有一位教师面对众多学生，难免会出现部分学生观察不到教师讲授的动作要点，这种情况下，就充分显现了运用多媒体教学的优势。在学校条件允许的情况下，教师可以在课堂之初，或者在室外气候不适应运动时，运用多媒体设备进行动态演示，不仅可以讲解正确的动作要领和技巧，还可以演示错误示范作正误对比，这样一来，既可以更好地保护体育教师的身体，同时能够帮助学生更加直观地对动作要点有更深入的理解。如果学校条件不允许，教师可以制作课件小视频，配上讲解内容的文字，发到授课班级群里，同学们也可以根据自身对所学内容的技术掌握程度，随时对照课件学习。运用网络多媒体将体育课中的重难点凸显出来，化繁为简，从而更好地提升体育教学质量。

（二）体育教学资源多元化

体育教学的目的是通过课堂帮助学生提升身体素质，但是毕竟课堂资源有限，而且在众多文化课考试及就业压力下，学校体育课程设置比例有限。随着信息化技术发展，互联网时代到来，体育教学资源也变得更加多元化，弥补课堂体育教学不能完全满足学生需求的不足之处。运用软件、电子期刊、网络图书馆、电子图书、运动视频等一系列信息化下的产物，都可以将学生对于体育项目的学习、锻炼身体提升身体素质的途径从课堂中拓展出来，让学生拥有更加丰富的体育教育资源，拓宽学生的学习面，增长体育方面的知识。

三、运用“互联网+”进行体育教学的优势

在信息化浪潮不断强化的今天，“互联网+”已经成为未来社会发展中不可阻挡的趋势，影响到我们生活的方方面面，“互联网+教育”也在全国各地如火如荼的开展起来，自然，我们在日常体育教学中也可以充分运用这一新技术，将“互联网+”与体育充分结合，在信息化技术的帮助下，有利于我们更好地开展体育教学工作。

（一）“互联网+学习兴趣”，让体育更得人心

我们都知道“兴趣是最好的老师”，任何学科，只有学生在拥有浓厚兴趣的基础上，才能化被动接受为主动需求学习，主观上的意愿能够帮助学生学得更好，收获得更多。我们很多人所熟悉的体育教学，都是课堂之初慢跑然后做拉伸动作，再进行单纯的技术性教学，整个课堂运动氛围单一、机械化，很容易让学生失去学习与锻炼的兴趣。与此同时，相对于其他文化课知识的学习，我们不能否定体育课还是让学生更加感兴趣的，但是因为体育课程授课过程中缺乏合理性及兴趣性，经常呈现出学生一听到上体育课就很兴奋，但是当课程进行到真正教学内容时学生就出现了懈怠感，体育课教学出现事倍功半的结局。

而有了信息化技术的介入，有了“互联网+学习兴趣”的尝试，我们可以在体育教学过程中尝试着利用直观、生动、形象的方式向学生呈现出图文并茂、色彩艳丽的画面，让学生对所学习的体育项目、运动技巧有更加直观的感受和认知。 例如在体育瑜伽课中讲授“幻椅式”体式时，教师的亲身示范的确可以让学生近距离、直观地对动作有基本的认识，但是受课堂时间影响教师示范次数有限，教师不可能做到在课堂中不停地演示该动作直到所有同学的体式都达到标准。在示范过程中很多动作要点难以分解开来讲授，此时我们就可以充分运用“互联网+”技术，用视频演示的方法让学生在反复观看视频的过程中理解消化这一动作。而且整个视频播放在可控内，可以根据需要随时暂停，或前进后退，这样也方便老师利用电子屏幕向学生讲述动作要点，甚至我们还可以运用视频播放错误动作的演示，配合课堂上和视频中对应的具有代表性的学生来做演示，一来让学生对错误动作感知更加直观，二来也可以避免教师亲身多次进行错误示范，对身体造成可能性的伤害。通过反复的视频让学生将动作刻画在脑海里，然后再进行实践，实践过程中反复将自己动作与视频中的动作进行比对，加深理解，此时的老师也可以在亲自示范动作中解脱出来，到每一名学生身边进行针对性的指导和错误动作的纠正。教师根据学生技术掌握程度，合理分组，小组同学对照视频互相纠正，这样不仅提升了学生的学习兴趣，也提高了课堂中学生对所学动作的完成率。而且课堂所学动作以视频形式呈现，也方便学生课下反复观看学习，不断巩固。

（二）“互联网+个性”，让体育教学化难为易

体育教学看起来容易，但实际操作起来难，学生学容易，正确地掌握动作要领难，教师教容易，教好难。在组织体育课教学的过程中教师要克服不少的困难，既要全程调动学生学习积极性，又要想方设法创造良好的气氛，并使课程内容具有趣味性来将体育知识传授给学生，寓教于乐。传统的体育课授课方式更多的是单纯依靠教师的简单讲解，学生接受起来会比较枯燥，教学效果不尽如人意。有了“互联网+”技术的辅助帮助，能够更大程度上解放教师和学生的个性。尤其是对于一些重点、难点的体育知识，我们可以运用“互联网+”改变知识呈现的方式，将其“改头换面”来更加适合教学内容。例如，可以利用幻灯片帮助授课，在幻灯片中加入活泼的动画和音乐效果，来切实吸引学生的注意力。通过动静结合、大小结合、快慢结合等方式，来突出重难点的讲解，将整个体育课教学变得更加活跃、有趣，而且有利于增加教师和学生之间的互动，提高学生对知识的感受能力和理解能力。

四、如何更好地运用互联网开展体育教学工作

（一）加强师资建设，丰富教学内容

针对师资不足的问题，学校可以首先结合在校学生人数、体育课设置等因素，并结合实际需求，招聘校外一些高水平的体育教师，同时注重开展对教师岗前培训工作，增强体育老师对本质工作的热爱程度。与此同时，学校还要定期对老师开展校内校外实地及网上培训、讲座等，让教师能够接触到更多、更加新颖的教学理念和教学方式，从而为学校体育课授课注入新鲜的活力。在实际教学过程中，体育老师应该通过各种方式尝试着培养学生居于课堂主体地位，发挥学生的主观能动作用，同时转变教学观念，培养学生終身体育的锻炼方法和手段作为体育课的教学目标。

（二）充分利用互联网视频技术拓展体育课堂

互联网技术的发展使得我们的生活逐渐突破地域的限制，体育课的授课也可以尝试利用互联网技术来突破地域的限制，利用互联网视频技术来拓展体育课堂，带学生走出学校上体育课存在诸多风险，但是一再重复的体育课也容易让学生失去兴趣。例如我们在体育课堂中可以邀请所学体育项目领域的专家、专业运动员等通过远程视频的方式，让学生对该体育项目有更加深入、直观的了解，在视频过程中还可以设置互动环节，学生对感兴趣的问题展开提问，远程专业人员进行解答。通过这样的方式能够将体育课堂拓展到课堂之外、校园之外。这样在课堂中邀请“神秘嘉宾”的方式，利于提高学生的学习兴趣，而且能够让学生更深入地了解体育项目的内容和技术。

（三）利用互联网技术完善课后互动途径

因为学生文化课考试面临的压力越来越大，各所学校中体育课程的设置相对较少，但是提高学生身体素质，让每一位学生都拥有强健体魄刻不容缓。我们可以尝试着在体育课堂之外，给学生提供沟通交流的平台，让学生对体育项目的学习、练习从课堂中走到课堂之外。例如，学校体育老师可以通过贴吧、微信群、微博、论坛等加强和学生之间的沟通交流，为学生在课后练习、产生疑问提供答疑的平台，这样一来，也有利于提高学生学习兴趣，在体育课后依旧有兴趣自主练习，加深对课堂所学内容的理解和掌握能力。

（四）建立学校体育教学资源库

在互联网技术发展、信息爆炸时代到来的大趋势下，学校可以充分利用这一历史趋势，将互联网引用到教学之中，服务于教学。学校可以尝试建立体育教学资源库，突破学生课堂只有一名体育老师的限制，调动所有体育老师录制、制作体育知识、运动技能学习的视频，发布到学校统一的网络平台之上，给学生在课余时间了解、学习体育知识提供更多的资源，方便学生利用课余时间进行学习、练习，弥补体育课堂学习项目的局限性。这样一来，让学生对于体育知识的学习突破了课堂的限制，化被动接受为主动学习，充分提高学生学习的主动性、积极性，也有利于学生个性化发展。在“我要学”心理的主导下，学习真正变成是以自我为中心，每一名学生根据自己的兴趣和爱好去选择信息，学习自由度有了很大提升，有利于学生拓宽视野，促进学生个性化发展。在学生收集信息、选择学习教学内容和视频的过程中，也提高了学生对信息的收集、理解、运用能力。另一方面，资源库的方式也有利于学校体育教师充分发挥自己的特长，每位教师可以突破课堂授课的限制，选择自己特长的相关体育项目录制后上传至资源库，让教学资源得到更加高效的利用。

五、结论

从以上几个方面充分利用互联网技术，开展体育教学工作，体现体育的教育价值。

参考文献：

[1]张万宝.“互联网+”背景下的高校体育教学模式探析[J].体育世界（学术版），2020-3.

[2]李燕，房玉影，袁逸佳.“互联网+”时代高校校园媒体融合发展研究[J].教育教学论坛，2017-12.

[3]杜景涛，王磊，王军，汪磊，宋琰，胡晓彦.河北省高校校园体育移动互联网发展研究[J].合作经济与科技，2016-11.

作者简介： 栾美丽（1969—），女，汉族，山东龙口人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。