关于我校飞行技术专业的《航空电工电子基础》课程的教学改进措施的探讨

王煜坤

摘 要： 《航空电工电子基础》课程由于本身的课程特点导致我校不少飞行技术专业的学生在学习时感到困难，学习效果不佳。本文针对飞行技术专业对学生的培养要求并结合我校飞行专业学生的实际学习情况，提出了几点教学改进措施。

关键词： 飞行技术专业;教学改进;电工电子基础

《航空电工电子基础》是我校飞行专业的重要专业基础课程，其目的是让飞行技术专业的学生获得电工技术和电子技术必要的基础知识，从而理解民航运输客机上的电气电子设备的基本工作原理。该课程的开设还为后续的民航飞机电气仪表及通信系统，导航技术和飞机系统原理与性能等专业课程的学习奠定必备的知识基础。

由于课程本身理论性较强，知识点多，信息量大，内容较为抽象枯燥，采用我学校其他民航类工科专业的教学形式时，则课程的教学将会对于公式的推算和设计内容过于偏重，让飞行专业的学生在课程学习时会产生一定的畏难情绪，使得课程的教学效果不好与学生的学习效果不佳。

因此，笔者将结合飞行行业对于飞行专业学生的培养需求和课程的内容要求与特点，根据我学校学生的实际情况，从课程的教学内容，学习模式，教学模式和课程考核机制几个方面提出几点教学改进措施，旨在提高该课程的教学效果和学生的学习效果，体现我校飞行技术专业应有的教学特色。

1 教学内容的优化与学生课堂参与度的提高

课程内容上要摒弃公式推导，纯理论概念方面以及以电子电路的设计内容等方面的内容的教学，减少因课程本身内容的抽象，枯燥对学生学习效果的负面影响。

同时应相应地增加当下主流的民用运输客机（如当下民航行业主用的波音系列机型和空客系列机型）的电子电气设备为实例对象并结合课程相关知识进行讲解，主要包括飞机电子仪表设备系统，飞机用电和供电设备系统和一些重要的电子电气元件设备（如机载二次雷达，应答机等）的电子电路工作原理介绍，以此来加深课程内容与行业背景的联系，帮助学生更加明确课程学习的目的和重要性。

在对主流的机型机载电子电气设备工作原理介绍的同时，还可以让学生收集不同飞机机型的重要机载电子电气设备的相关资料，利用课程学习知识对其工作原理在课堂上进行自我阐述，通过师生问答互动问答，让学生更进一步加深了对不同型号的飞机电子电气设备工作原理了解的同时，提高学生参与课程的积极性和激发学生对课程学习的兴趣。

2 采用二人同伴学习的学习模式

通过使用“二人同伴学习法”面向学生，以此映射日后在工作中执行飞行任务时的“机长+副机长”的常见的执行飞行任务的搭配模式。在该模式下根据学生的实际情况，由教师进行两人一组分配，以小组为单位，参与课程学习的各项内容。组内互相进行督促与鼓励，除期末考试考核成绩以外，其他考核成绩都以小组为单位进行评分。让学生参与课程内容学习的同时也会与组员的交流与合作，增强飞行学生之间的协作精神和团队意识，提前熟悉日后的飞行工作模式。

3 尝试采用“双语”教学形式

由于飞行行业对飞行学生的专业知识和英文能力的双重要求这一特性，在该课程的教学中拟根据课程特点，结合学生实际英语水平，采用以中文为主，英文为辅的双语形式进行授课，根据双语教学的实际效果动态地调整英语在实际教学过程的比重，同时在课程实践环节有意识地引导学生查阅英文形式的资料，使学生在学习专业基础知识的同时强化学生的专业英语水平和英语应用能力。

4 课程考核方式的改革

本课程应降低期末考试成绩的考核比重，增加多项考核指标，让课程的考核更有深度，更加真实全面的反映学生对知识的掌握情况。

将该课程的期末考试比重降低至总成绩的30%，减轻学生对期末考试的压力的同时可以避免学生平时不重视学习，考试前为了一个好成绩進行突击，考后立马丢失课程知识的情况发生，让学生在整个课程学习中都保持高度的重视，从而使学生在对课程学习结束后对本课程知识依旧有着较深的印象和良好的掌握能力。在期末考试内容上，可降低试卷上纯概念性，理论性计算分析的难度以及试题的计算量。

剩余的考核成绩的70%可由1—2个课程项目、小组作业和课堂表现等考核指标组成，以考查学生平时的学习态度，学习习惯，对课程知识实际应用水平和表达能力等综合素质。在基于双语教学模式下和该考核模式的基础上，可适当加入对英语的考核，如课程项目的成果展示要求用英文进行汇报，检验学生专业英文能力的同时也检验双语教学的效果。

5 结语

本文针对电工电子技术课程在我校飞行技术专业的教学过程中存在的问题，从以上四个方面提出了相应的改革措施，旨在体现我校飞行专业教学特色，更符合飞行行业对培养要求，让飞行专业的学生获得的更好的学习效果，同时也提升了他们的英语水平、团队合作能力以及应用，为日后成为一名优秀的飞行员所应具备的专业知识储备和职业素养奠定一定的基础。

参考文献：

[1]高培新.基于应用型人才培养理念的民航飞行员培养策略[J].学理论，2017（05）：225-226.

[2]杨少川，王毅.电工电子技术基础课程教学改革研究与实践[J].西部素质教育，2018，4（19）：190+192.