小学低年级语文识字教学路径优化策略研究

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:语文堪称我国的国粹,我们通过语文学会中国汉语的魅力,学会汉字,体会言语的情感。在小学时期基础教育是非常重要的,只有打好基础才能让学习更加顺利。小学语文教育的重要基础就是识字教学,培养小学生对汉字的感知感受能力,培养他们的文学素养。文章分析了

小学低年级语文识字教学路径优化的相关问题。

关键词:低年级;小学语文;识字教学;优化策略

一、 小学语文中识字教学的重要性

教学是指老师在备课后找到自己的教学方法。然后去带领学生学习。在当今发展飞速的时代,社会各方面都要跟得上大时代的改变,那么教育作为发展的重要部分,也应该是要做出不断地调整。教育机制以及教师的教学方法都应该做出改变,语文基础多元化更是与时代相结合。在这样的改变之下,作为语文学习中的基础性要点——识字部分,也慢慢成为语文教育者们的心头事。其实在小学教学过程中,识字也一直以来都是学生心中的“疑难杂症”,学生因为汉字太多,甚至有的汉字比较难写而抗拒语文课,觉得字写起来特别艰难。那么教师就应该改变自己的教学方式,将多元化教学方法渗透到课堂中,提高学生的学习兴趣。

(一)教师需改变自己的教学模式

现在的教育往往是教师站在讲台上给学生灌输知识,教给学生模板让学生按部就班的进行拓展训练。西方教育与我们不同的就是我们总是运用传统的模式,教师讲学生听,但是这样的方式只是学生一味地接收,是否是真正地接受了这些知识,教师也不得而知。学生也没有将学习与生活相结合的意识,除了死搬硬套没有任何经验的累积,没有想象能力,过于依赖教师,更不要说什么创新能力的培养。这种现状并不利于学生地发展,知识还是教师的,并没有实实在在的教给学生。

(二)重视学生的基础知识积累

识字部分是语文学习过程中的重要基础,但是学生积累过少,一说到写字,学生总是愁眉苦脸,因为他们没有汉字积累过程,长期如此,学生就产生抵触情绪。这是学生日常积累太少,而且无法与生活相联系,学习来源于生活,其实生活中学生也可以学到很多,但是学生不留意,就没有收获。还有就是学生产生的抵触情绪不得到及时的调节,就会一直没有进步。生活中事物的积累和以往看过的汉字留下的印象是很有必要的,只有见得多,才能想得快。

二、 小学低年级语文识字教学路径优化策略

小学正是培养学生各方面心智条件的时期,教师应该用对的方法、高的效率去应对这一目标,因此,教师也要格外注意培养学生创新能力的方式和方法。接下来,我们从教师利用多元化教学方法的有效策略等几个方面,探讨一下小学语文多元化的识字教学方法。小学教育是在为以后的学习打基础,那么在小学时就应该培养学生的识字能力,以便养成良好的语文素养。接下来,我们探讨一下小学低年级语文识字教学路径优化策略。

(一)通过引导学生阅读提高学生识字能力

教师可以让学生通过阅读进行识字能力的提高,在阅读的过程中,将不会的字标注出来查阅字典或者问老师,几次重复下来就能记住了。

教师可以先一句一句带着学生读课文,引导学生有感情的读,或者是用演绎的方式来体会。在这个过程中教师要注意将课文的原句教给学生,让学生自己熟练的配合语境进行练习。教师可以设立相关的教学情境,让学生跟着教师的引导去说课本上的句子,并且感知由情境触发的情感。最后大家一起比对书上的句子进行识字训练。

(二)利用各种硬件软件设施帮助学生学习

教师可以通过多媒体向学生进行知识普及,有助于学生在掌握识字能力时更贴切的对汉字进行把控,同时也有助于学生拓宽知识面,发散思维。教师可以让学生通过图片和汉字连线的游戏进行训练,也可以看文字带感情的说下来。在改变后的课堂上氛围也很活跃,学习效率也必定高涨,可见目的突显的教育的重要性。

例如文章中关于动物的,其实很多都是我们生活中可以接触到的动物,或者是去动物园可以见到过的动物,教师不妨问问学生对动物的外表特征,生活习惯有什么认知,通过学生的回答再进行汉字的普及。

(三)与生活相联系进行汉字教学

教师完全可以将知识与日常生活结合,教师可以在黑板上写出来词语让学生指出实物。也可以创设生活情境,假设带学生进了超市,让学生看黑板将水果和蔬菜、零食归类等等。生活中事物的积累留下的印象是很有必要的,只有见得多,才能想得快。学生往往只重视课本的学习,缺少自己的思考过程,另一方面学生也没有将学习与生活相结合的意识。那么教师应该重视学生与生活相结合,累积经验,有一定的基础,不然更高水平的学习能力对学生来说肯定是有一定难度的。

(四)借微課提升学生的识字效率

教师还可以借用微课去提升学生的识字效率,学生通过微课进行学习,慢慢地会掌握更多知识。教学生识字不能像传统的教学课堂一样,这样的课堂会让学生避之不及,甚至开始厌恶语文。所以教师在日常教学工作中,就应该不止重视本篇课文的重点知识,还要引导学生去把握技巧,积累经验。所以在微课的教学中也是这样。

课堂上还可以通过写作锻炼学生的识字认字能力,并且改变教师布置话题,学生自己练习的方式。教师可以改变一下方式,例如在微课中出一个话题,让班级学生分成几个小组,然后组内成员们接力完成一个小段落。这样的形式可以推动学生的学习步伐,而且一个小组内接力,可以锻炼学生的团结能力,为了接上一位队员的句子,使衔接得当,这样也锻炼学生的应变能力。最后班级内进行文章展示,同学们又可以相互取长补短。因此,教师应该把课堂趣味性、多元化进行教学。

三、 在小学低年级语文识字教学路径优化时需要注意的问题

(一)进行课堂互动,改变教学模式

课堂上提问有效的创新型问题可以促使学生去思考问题,就算回答错了,也会给他们留下深刻的印象。教师应该借助积极的学生来带动参与度不高的学生,调动课堂的整体氛围,让每一位学生都有课堂的参与感。这就需要教师注意自己培养学生的方式和方法了。教师应该从多方面入手提高自己的提问质量,改变自己提问的方式,改善自己的提问细节,养成自己提问的好习惯。

另一方面,教师应该尊重每一位学生的课堂主体权,所以有选择性的、小范围性的提问一定是不能采用的。教师应该借助程度好的学生来调动程度不好的学生的积极性,调动课堂的整体氛围,让每一位学生都有课堂的参与感。这就需要教师注意自己培养学生方式和方法了。教师应该从多方面入手提高自己的提问质量,同时也要避免学生逃避提问的心理,多多引导,形成良好的互动式课堂氛围。

(二)耐心对待学生,构建和谐关系

在语文的学习中,基础拼音和部首、笔划是非常重要的,就像英语中的音标和字母一样,都是非常重要的基础性知识。这种基础性知识如果掌握的好了,也方便后期的自主学习。教师应该让学生熟练掌握拼音的读法和写法。接下来是部首,要让学生进行大量的练习并且熟练掌握部首。学习拼音可以方便学生对繁冗复杂的汉语自主进行理解和记忆。还有要教会学生翻查字典,这也是一种很好的学习习惯。

(三)时刻注重思想教育,调动学生积极性

教师也可以运用小组积分制度,调动学生的积极性。教师首先合理分配小组,教师可以想出多种方案来进行合理的分配。可以让学生自主结合,教师事先应该根据班级里的人数,规定好每一个小组的人数,然后让学生自由组合。但是这样有个弊端就是,学生的玩心比较重,能够选择一起成立小组的一定是比其他同学关系更好的,因此有可能不利于教师对小组之间的管理。但是这个小组的关系一定是特别好的,内部磨合期花费的时间很少。还有方法就是“S型”排列法。这样的话,“S型”排列就是先按照语文成绩排列出来,前十个人一个档次,以此类推四个档次。然后第一个档次里的第一位、第二个档次里的最后一位、第三个档次里的第一位、第四个档次里的最后一位,这四位同学成立为一个小组。

每个小组为单位,既然是小组合作,就要以小组的进步为目标,共同努力,让小组有一个更好的成绩,这样落实到个人,就需要小组成员中每一个人的努力了。教师可以采用积分制度,在上课的时候,有些问题可以让小组之间先讨论,讨论过后进行回答,然后进行加分。为的就是鼓励学生起来回答问题。提问一方面可以提高课堂的气氛,另一方面可以督促学生思考,也方便教师检查学生的学习情况。在小组讨论时间结束后,各组的发言也是各个小组之间一个交流的机会,学生可以取长补短。教师也应该具备一定的文化素养,能够及时找到学生答案中的不足和优点,及时反馈给学生。只有让学生自己去感受整个思考的过程了,才能够加深自己的理解和记忆。

(四)与家长一起重视对学生的教育

教师应该做到节节有记录、周周有总结、期期有进步。每节课记录各小组的发展情况,每周进行整体总结,要知道教师作为学生在学校课堂上发展的重要引导者,应该时刻关注着学生的变化和发展,家长又是学生在学校外发展的重要引导者,那么两者应该多多沟通,各自掌握科学的教育方法,一起致力于学生的健康发展。教师可以利用这一便利,与家长多多保持联系,在班级群里向家长反馈学生在学校的情况,包括学校的一些任务都可以通过线上班级群告知家长。也可以让家长了解自己的孩子有什么打卡活动,有什么考试,有什么進步。思想教育必须贯穿于整个教育过程,思想决定了学生以后的行事准则和处理办法,甚至一旦养成就很难改变。学生贴合教学大纲有情感共鸣,但是每个人眼里又有不一样的看法,教师不是要消除差距,而是要保证差距不偏离正轨,这就是教师的作用,尊重差异,保护差异,监督差异。

四、 结语

小学基础学习阶段,教师和学生都要有良好的习惯。教师应该多让学生进行练习,将识字教学体现到课堂的方方面面,让学生熟练掌握知识。改善以往的教学方法能培养学生的语文素养,更能提高学生的语文功底。

参考文献:

[1]刘海英.小学语文识字教学方法探讨[J].南北桥,2018(13):137.

[2]梁凤瑾.小学语文低年级识字教学策略探究.[J].中国校外教育,2015(22):3-5.

作者简介:汪忠良,甘肃省天水市,甘肃省天水市甘谷县大石镇大石小学。