浅谈初中英语课堂中如何创设有效的教学情境

2020-09-12 14:05:30 考试周刊 2020年77期

摘 要:随着新课改不断深入,特别是近几年国家不断强调提高课堂教学的有效性,要求始终秉持最大化利用课堂教学时间完成既定教学目标的理念,情景化教学就是行之有效的教学法之一,它能够有效拉近师生距离,减少学生学习英语时产生的枯燥和疲惫感,让学生减少英语学习时的恐慌和焦虑感,提高学习兴趣,进一步把英语当作一种交流手段。因此,教师应该注意在教学课堂上设计与导入教学情境,不断提高教学质量和效率。

关键词:初中英语;教学情境;多媒体;对话;道具;音乐

一、 引言

情境教学指的是教师根据不同的教学目标在课堂上创设与之相应的教学情境,通过营造出形象生动的情景和课堂氛围,激发学生的学习活力,调动学生的学习兴趣,不断引导学生从整体上对所学的课堂知识产生深层理解。它是一种通过调动学生学习积极性开展教学的有效教学方法。情境教学方法其目的不仅在于激发学生学习兴趣而提升学生的学习主动性,更在于通过创设一定的教学情境提高学生的学习效率。

教师通过创设教学情境,可以使学生感受到与之相应的语言氛围。情境教学就是要充分营造适合语言学习的语境,使学生经不断接受具体语境的熏陶和磨炼,转而由被动接受转变到主动学习知识的过程。教师以生动的情景教学导入,既能活跃课堂气氛,还能潜移默化间锻炼学生的英语思维和语言水平,同步提升学生的多项语言技能,充分体现学生在英语课堂中的主体地位。鉴于此,文章就如何创设初中英语课堂教学情境做出分析,并提出建议供英语界同仁学习和交流。

二、 创设英语课堂教学情境的应遵循的原则

初中阶段的学生已基本具备一定的英语知识和学习能力,而且处于青春期的学生对外部世界的渴求和探索处于不断攀升阶段,智力也处于快速发育期,接受新事物能力非常强,而教学情境可以丰富课堂活动,营造浓郁的学习氛围。但是,情境教学的目的是为了烘托课堂学习氛围,不能为了情境而有意创设情境,导致教学情境流于形式化、疏离性、虚假性等不真实的情境,学生就无法充分融入课堂学习,也无法提升学生的学习能力和教学有效性。因此,创设教学情境应当注意以下三点。

(一)情景交融性原则

情境教学的本质特点就是通过营造一定的教学氛围,融英语知识、情境、课堂为一体,通过教学情境引导学生学习具体的英语知识,而学生学习英语知识则依赖于教师构建的课堂教学情景,同步提升学生的交流和实践能力。这种将知识学习和情境课堂相融合的方法,以教学主题为导向,扩大学生对课堂教学的适应性,促进学生认知与情感的有效结合。

(二)互动性原则

互动性是教师实施英语情境教学的基本依据,指教师作为策划者,在一定的教学情境中引导学生在具体的教学活动中成为课堂主角,通过实施具体的教学策略完成教学实践,使学生既能学到英语知识,又能体验到情境教学的趣味感,从而使每一位学生都能积极参与和融入学习课堂中,确保情境教学实施的有效性。

(三)学生的自主性与积极性原则

实施情境教学的目的是激发学生的学习兴趣,并且以兴趣为引导不断增强学生的语言交际能力,形成从学习兴趣到英语能力的提升,再从英语能力到培养学习兴趣这样的良性循环。因此,在具体的教学情境中,教师要根据学生学习的自主意愿制定教学策略,始终要以学生为中心,在指导学生掌握英语知识的同时,注意激发学生学习英语时的主观能动性,体现为让学生在具体的学习情境中发挥自身的积极和主动性。

三、 创设有效教学情境的具体策略

(一)运用多媒体构建教学情境

21世纪的今天,随着现代信息技术日渐发达,为现代教学提供了许多便利条件和源源不断的信息资源。以多媒体融合英语教学的方法,教师可以通过多媒体搜索更多的课堂教学资料,不断拓展课堂教学容量的机会,并且充分利用多媒体调动学生的视觉、听觉等,让学生仿佛置身在具体环境中,营造沉浸式学习体验,从而激发学生的学习兴趣,有效提高中学英语的教学质量。

例如,仁爱英语八上Unit 1 “Playing sports”,在该单元课堂教学中,教师可利用多媒体展示与运动有关的图片和视频,如swimming, rowing, cycling等,使抽象的运动具体化,还可以使某些学生对一些如tennis等还未亲生体会过的运动也能产生一些概念。当教师利用课件中的图片询问学生Which sport do you prefer? And what are you going to do if you are free this weekend?因多媒體情景的创设大大吸引了学生的注意力,学生自然可以沉浸其中并产生强烈的学习欲望。在多媒体教学情境下,学生的表现将更加活跃,勇敢地尝试着用英语表达自己的观点,从而使课堂学习氛围更加活跃。

(二)利用对话营造教学情境

以对话的形式营造教学情境,指的是以教师以同学、师生之间的互动对话为主要形式打造课堂学习,可以是以小组结伴的形式,也可以是师生间主客问答的形式进行。教师根据教学主体组织对话内容,并且以此为提问的依据,锻炼学生的口语,引导学生根据话题内容组织语言并且补充,做启发式讨论。教师则可以根据学生的对话内容给予评价,表扬和鼓励学生,激励学生不断进步。

例如,仁爱英语七下Unit 7 “The Birthday party”,在该单元的教学中,教师可先将学生合理分组,根据主题布置课堂,模拟一个生日宴会,将个人的生活与教学内容相结合。教师可以让各位学生结合生活实际讲述自己的生日聚会。通过这样的学习方式,学生们就可以你来我往地就该话题展开交流,营造一个可以充分互动交流的课堂学习环境,调动学生参与课堂学习的主动性,引导学生用英语在课堂上互动交流,探讨各自的观点,确保学生可以在相应的情景下提升学习效率。

(三)通过道具导入教学情境

有实践证明,当一个稳定的集体单位中出现外部刺激时,可以迅速改变原有的稳定环境,并且吸引全体成员的注意力。因此,道具的使用可以让教师结合具体的教学主题,为学生创设一个符合教材和学习习惯的情景,以道具为引导加深学生对所学知识的体验,充分发挥道具导入形式的生动和直观性,吸引学生注意力并调动学生的学习情绪,减少课堂学习时的枯燥感,使学生将注意力转向道具,从而提升课堂教学的有效性。

例如,仁爱英语八下Unit 8 “Our clothes”,在该单元的英语课堂上,教师可以先拿出道具向学生展示,讓学生猜想本堂课要讲的主题和基本内容,吸引学生注意力,充分勾起学生的好奇心,进而形成与教学主体相适应的教学情境。然后指导学生学习本堂课的词汇,如scarf, jeans, blouse, jacket, T-shirt等,同时为学生展示有关的服装图片,引导学生利用学到的词汇和句型进行相关的描述。道具导入,可以调动学生的多种感官,激活感官产生丰富联想,从而有效促进学生的学习积极性和脑部活动。

(四)组织游戏创设教学情境

游戏是一种可以快速吸引学生注意力的有效方式,同样也是具有创造性的活动,具有情境创设的教学特点。特别是对于初中阶段的学生而言,游戏可以充分调动学生的积极性,提高学生的课堂学习积极性,从而创造出卓越的学习效果。因此,教师可以利用游戏为教学情境设计活动,根据学习主题选择合适的游戏,将教学课堂变得更加活泼生动,摆脱呆板的教学活动,让学生认识到英语课堂也可以是寓教于乐的学习场所。

例如,在仁爱英语七上U1T2 “Where are you from?”的教学中,教师可以通过设置one by one一问一答的方式,并结合闪卡图片中的国旗,让学生有效操练Where are you from? I am from...的句型,看看哪组的学生用时最少。通过组织不同游戏的教学方式,可以在活跃课堂气氛之余,有效发挥课堂教学的有效性,在学习英语知识的同时增强学习的代入感,起到提高课堂学习效率的目的。

(五)融入音乐活跃教学情境

相对于其他感官来说,人类的听觉具有更高的灵敏度,可以更加快速获取需要获得的知识。因此,在教学课堂上教师可以组织学生一起学习英文歌曲,营造良好的课堂学习气氛,塑造更良好的英语学习情境。根据教学主题,教师可以选择在课堂上首先为学生播放一些英语歌曲,可以将这些音乐视为英语课堂教学的序曲,或者是引导学生快速进入课堂学习的先声。

例如,在仁爱英语八上U3T2 “What sweet music!”的课堂教学中,教师可以播放“My heart will go on”这一歌曲,让学生沉浸在优美的音乐旋律之中,不因为即将要学习英语知识而感到压力,减少心理负担,并且快速进入学习状态。又如,仁爱英语七下U7T2 “Can you sing an English song?”在该课程的教学前,让学生听一首和该句型相关的英文歌曲,可以大大降低孩子学习该课程的难度,因为音乐旋律朗朗上口。此外,音乐可以激活脑部,活化脑细胞,适当的音乐对脑部的活动有很大的帮助,放松身心,纾解压力,学生在轻松的学习氛围中增强记忆力与注意力,容易进入高效的学习状态,从而创设轻松愉快的英语学习氛围。

四、 总结

综上所述,情境教学可以充分调动学生的感官,并且激发学生的学习兴趣,进一步提升学生的学习能力和英语应用能力。初中英语教师需要从趣味性、有效性、实践性等多角度思考,提高学生的智力水平和学习积极性,创设与教学主体相关的教学情境,形成以教学情境和以知识为引导的双轮驱动教学模式,不断提高英语课堂的效率和质量,增强教学效果,为学生终身学习英语打下基础。

参考文献:

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作者简介:

林文斌,福建省南平市,福建省南平剑津中学。