核心素养背景下的小学英语教学模式探究

2020-09-12 14:05:30 考试周刊 2020年77期

赵寿斌

摘 要:现代教育发展迅速,在核心素养的背景下对小学英语教学提出了更高的要求,众所周知,小学英语主要包括阅读、单词识记、写作和复习等。但是在实际的教学中,教师要根据小学生的年龄特征,为学生设计较为科学的授课内容,并制定适当的教学模式,注意学生的差异性,因材施教。只有这样才能提高课堂效率,促进学生学习的积极性和兴趣。让孩子在小学英语教学的课堂中自由地翱翔。

关键词:核心素养;教学模式;小学英语;教学方法

一、 引言

对于小学生而言,英语学习刚刚开始,他们还处于一种兴奋的萌芽状态,所以教师要想方设法为学生创造良好的英语学习环境,让孩子对英语学习产生兴趣。所以对于小学生而言,这个阶段的主要对学生学习方法要科学地引导,在小学英语教学中,教师要完善教学模式,改变传统的教育教学思想,充分利用现代信息技术辅助英语教学,注重孩子的差异性,在教学中对孩子要区别对待,因材施教。尤其注意学生能力的培养,提升学生英语学习的发展潜力,让学生养成终身学习的良好习惯。在现代教育和核心素养的背景下,为了提高课堂效率和学生英语学习的能力,教师必须为学生创造良好的学习环境,注重学生核心素养意识的培养,让学生多元化地发展,加强学生各项素质能力的培养,促进学生全面地发展。

二、 小学英语核心素养概述

核心素养包含诸多方面的内容,它要求教师不仅要在教学中重视教材内容,还要对学生的情感体验加以关注。因此,小学生只有发现了英语学习的乐趣,从情感上接纳英语学科,他们英语学习兴趣才能够被激发出来,为培养小学生英语核心素养奠定坚实的基础。另外,思想品德教育也应当被融入小学英语教学之中。比如学生在进行英语阅读的过程中,能够独立分析故事中的人物形象,进而对他们的思想品质有一个明确的把握。因此,培养小学生的英语核心素养,就是要求他们在英语学习中知做到知行合一,把英语核心素养对培养小学生综合素质作用充分发挥出来。在核心素养背景下的小学英语教学模式,就是以核心素养的理论为指导,运用于小学英语教学中去。综合素养可以在日常生活和学习中长期积淀形成。这需要教师制定有效的教学措施,指导学生积极参与其中,并取得较好的效果。

三、 核心素养下小学英语教学的目标

(一)培养学生思维品质

学生在学习英语知识过程中,自己的思维个性特征也会被显现出来,其逻辑性、批判性和创造性也能够被培养出来,有利于上述能力的提升。思维品质属于小学生的心智特征,是学生综合素质的重要内容,这也是学生必备的品质之一。

(二)提高学生的学习能力

小学生在英语学习终会充分运用自己的能力,并对英语学习的技巧有一个很好的把握,拓宽自身的英语学习途径,进而把英语学习效率提升上去。学习能力代表着一个人能够取得什么样的学习效果,代表着学生英语学习技能的高低,如果学生的学习能力能够达到较高的水平,这才有利于培养他们的英语核心素养。

(三)提高学生口语能力

在生活的社会环境中,听、说、读、写、看都是学生表达自己思想的渠道,可以起到表情达意的作用。口语能力是英语学科的基本能力之一,是学生英语学习的核心内容之一,通过加强小学生的英语核心素养,有利于他们思维品质的培养,促使学生英语口语沟通交流能力的提升。

(四)培养自己的文化品格

在全球文化交融的背景下,学生通过系统的英语学习,也可以把自己的文化品格培养出来。文化品格属于价值取向的范畴,小学生在英语学习过程中,就会对英语文化有一个系统地了解,并认同这种文化的内涵,其英文综合素养也会得到较大的提高。

四、 核心素养背景下小学英语复习课教学方法

(一)关注基础,落实一个“实”字

对于小学生而言,复习是最为重要的一个环节,小学生在英语课堂上往往注意力不集中,对于所学的知识不能在短时间的理解基础上进行记忆,就需要教师的重复复习。众所周知,有数量的累积才能发生质的变化。课本是学校进行教育的主要依据和教育来源。考试问题主要由课程和教科书指导,测试题旨在评估学生的基础知识,许多问题都基于教科书,让学生会运用所学知识解决实际问题,因此,在课堂评估中,教师需要根据教科书执行课程标准,并根据学生的双基的掌握程度和知识内容的难易程度来调整所提供的基础教育。复习教材内容要从英语单词开始,学好英语词汇量对于提高英语水平起着重要作用,增加学生词汇量,对于小学课本词汇,老师需要每周至少进行两次单词测验。例如,让学生早上阅读40分钟,每周下午进行练习,重复练习单词,经常练习一些常用的词汇和测试短语内容,以造句或翻译单词的形式记住单词,随着学习的深入,可以提高學生的英语水平。在期中或者期末考试之前,对所有单词和短语进行复习,通过填短语,改错等形式加强学生记忆。在授课中,老师专注于培养学生举一反三的思维,还可以通过阅读来增加词汇量,并学习和记住新单词和词汇,不仅可以实现复习以前的旧单词,还可以实现扩展词汇的目标。

(二)凸显学生的主体作用,突出一个“构”字

复习课是一个将知识串联起来的过程,该过程涉及将一些相对独立的知识点连接起来,形成一根线,这时的复习一般采用的都是老师提问,学生回答的方式进行,在老师的严格监督下,教室成为老师表演的平台,学生的思维能力受到限制,不利于学生自主学习,在复习过程中,学生对复习的知识不再像才学的知识一样有新鲜感。因此,他们会对复习方式产生厌倦,由于他们获得的知识都是零碎的,因此,将知识串起来是复习课程最重要的目标之一。不同学生的知识结构在生成知识的方式上有所不同,教师必须扩大复习问题的范围,以便学生可以有更大的空间去探索,提倡各种学习方法,强调如何自主性学习,在复习每个章节的内容之前,老师可以发一份试卷给学生,并与学生总结试卷的内容,让学生研究学习内容。在此过程中,学生充分整合所学到的知识,老师指导学生建立自己的知识网络。