此处无说胜似说

2020-09-12 14:08:41 作文周刊·小学三年级版 2020年32期

贺玉玲

星期四,三年级小太阳班的作文沙龙时间到了。

同学们一走进教室,就发现屏幕上有几行文字:

“救命啊!救命啊!”红头拼命地说。

“你在哪儿?”青头急忙说。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”红头说。

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿?”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”

涵涵小声地说:“我记得这是《在牛肚子里旅行》课文里红头与青头的对话。”

同学们轻轻地读着这两段文字,不知道贺老师葫芦里卖的什么药。

这时,贺老师指着屏幕说话了:“请你们留意这两组文字中黑体字,说说你的发现?”

曦曦站起来回答:“我发现黑体字都含有‘说的意思。第一组的对话用了三个‘说字来提示,第二组的对话把‘说换成了‘叫‘问来提示。”

贺老师赞许地点点头:“曦曦真是火眼金睛,一下就发现了两组文字中的不同点。上面的两组对话,你们更喜欢哪一组呢?请说出理由。”

奇奇说:“我更喜欢第二组。第一组重复用‘说字,显得很单调;第二组用‘叫‘问这样的字来提示人说话时的状态,显得用词更加丰富。”

恒恒高举起小手大声道:“我来补充。第二组中的‘叫,更能表现出当时红头的惊慌,‘问则表现青头在急切询问,第三句虽无提示语,但是联系上文大家都能知道是红头在说话,这样反倒显示出了当时情况十分紧急。所以第二组对话更让人喜欢。”

“你们说得很对!在我们的习作里经常会出现人物间的对话,如果一直用‘某某说这样的文字来进行描写,既重复,又单调无趣。倘若把‘说换成同样表示‘说的意思的字词进行描写,就会让自己习作的语言变得更加丰富生动。因此,我们要多积累一些表示‘说的意思的字词,把它们应用到习作中去。”贺老师说完,在屏幕上投出了表示“说”的字词——

部分表示“说”的字词

单个汉字:

讲 说 喊 叫 呼 读 问 答 骂 吼 劝 评 赞 夸 辩 曰 道 谈 论 议 言 语 念

二字词语:

谈话 讲话 说明 谈论 辩论 议论 讨论 商量 话语 梦话 傻话 胡话 废话 争辩 说服 辱骂 诅咒 闲聊 抱怨 诉说 嘟哝 念叨

四字词语:

妙语连珠 口若悬河 口口声声 说古道今 能说会道 能言善辩 花言巧语 夸夸其谈 异口同声 伶牙俐齿 出口成章 语惊四座 滔滔不绝 强词夺理

同学们见到了这么多表示“说”的字词,立刻叽里呱啦地读了起来。

等同学们读完,贺老师说:“请大家在小组内交流自己已经掌握的字词,并举例说明在什么情况下可以用到它。”贺老师话音刚落,教室里就响起了热烈的讨论声。

时间过了好久,讨论声才渐渐小了。贺老师笑着说:“看到你们讨论得这样热烈,老师就知道大家平时积累了不少表示‘说的词语,并且还懂得如何运用这些词语。不过,谁是学以致用的高手呢?得通过大家的习作来比较。请大家把刚才理解了的词语积累下来,回家写一篇以人物对话为主的习作,要避免重复使用‘说字。下节课我们再一起来展示。”

转眼间又到了星期四的作文沙龙时间。同学们兴高采烈地带着习作走进了教室。

一向腼腆的洪思桐鼓起勇气走到贺老师面前,说:“贺老师,我想展示我的习作。可以吗?”

贺老师看着她期盼的眼神,点了点头。洪思桐高兴地把习作投在屏幕上——

弟弟画钱

◎洪思桐

我家有个小傻瓜,他就是我的弟弟。

一天,四岁的弟弟坐在椅子上认真地画画,白白的纸上涂满了棕色。

我问他:“弟弟,你在干什么?”

“画钱呀!”弟弟一边在纸上写上“100”一边回答。

“画了也没用。”我小声地嘀咕。

“谁说的?”弟弟放下笔,开始和我争辩,“我画好多好多钱,能买糖、买衣服、买汽车……”这小子,一讲起来就滔滔不绝,真是个能说会道的家伙!不过,在我看来那都是一些“疯话”。

“妈妈回来啦!”听到门响,我连忙叫道。

“妈妈!”弟弟激动地拿着“钱”跑去找妈妈,“您不用上班了!我会做钱了!”妈妈“扑哧”笑出了声,接着夸道:“我的儿子真能干,小小年纪就会做钱了!可一百不够花,如果有一个亿,妈妈就不用去上班了。”弟弟大笔一挥,在“100”后面加了许多个零,又递给了妈妈。

“傻瓜,画的钱用不了!”我和妈妈异口同声地说。弟弟顿时像泄了气的皮球,蔫了。

一眨眼的工夫,他又跑到奶奶面前,指着自己画的钱教起了奶奶:“两个零是一百,三个零是一千,四个零是一万……”逗得奶奶合不拢嘴。

这就是我的弟弟,天真又可爱的傻弟弟。

同学们读着洪思桐写的习作,边笑边鼓起掌来。

宸宸首先站起来说:“思桐的习作写得真好!她通过对话将弟弟的天真可爱展现了出来。”

依依对洪思桐竖起大拇指,说道:“我觉得思桐的习作成功之处不仅在于内容有趣,更在于她将我们积累的许多表示‘说的词语都用到了人物的对话中,如‘问‘回答‘嘀咕‘争辩‘滔滔不绝‘能说会道‘叫‘喊‘夸‘异口同声等,这些词语用得恰到好处,既避免了重复,又使得习作语言丰富,收到了‘此处无说胜似说的效果。”

“好一个‘此处无说胜似说呀!同样是‘说,用不同的词语来表现,就收到了比‘说更好的效果,真是妙啊!”贺老师忍不住赞叹,“我觉得洪思桐可以荣获本期的‘習作之星称号。大家认为呢?”

同学们大声喊:“同意!”热烈的掌声在教室中响起。洪思桐高兴地坐到自己的座位上。

习作展示继续进行中……

贺老师看着同学们一个个自信满满地走上了讲台,脸上露出了欣慰的笑容。