初中体育教学中提升学生主动参与的有效性探究

2020-09-12 14:05:30 考试周刊 2020年77期

摘 要:体育是学生初中教育阶段素质培养的基础学科,对学生的体质增强、运动发展、行为塑造等方面具有十分重要的影响。其中,尊重学生的主体地位、培养学生主动参与、终身锻炼的意识始终是体育教师教育发展的重点。然而,在实际的体育教学中,部分教师缺乏对学生主体的认知与培养,导致学生的主体作用和参与兴趣得不到有效发挥。对此,文章作者结合自身教学经验,对初中体育教学中提升学生主动参与的有效策略展开研究。

关键词:初中体育;体育教学;主动参与

众所周知,学生是课堂活动的主体,教师是活动的组织者和引导者。但在实际的初中体育教学活动中,部分教师对学生参与主体的地位和作用缺乏有效的指导策略,导致学生长期处于被动接受的训练状态,不仅影响学生的学科发展,还对学生的素质培养产生不良结果。因此,文章从培养学生主动参与的重要性、当前初中体育教学中的发展现状、提升学生主动参与的有效性策略三个方面出发对此进行探究。

一、 培养学生主动参与的重要性

(一)有利于发挥学生的主体作用

教师和学生是课堂活动的参与者,其中教师是活动的组织者,学生是课堂活动的主体。在日常教学中,教师采取有效的激励手段或教学方法,引导和培养学生主动参与到课堂活动之中,使学生对课堂知识产生能动的探究行为,有利于充分发挥学生的主体作用,打牢学生的学习基础,这对实现学生的自我发展具有十分重要的意义。

(二)有利于学生全面素质的发展

相较于其他学科的教学特点,体育学科具有运动性、实践性、长期性的发展特征,对学生的身体健康、体能素养、运动技巧等方面起到积极的促进作用。其中,体育学科的长期性发展需要学生树立长期训练、终身锻炼的发展理念,而培养学生主动参与的意识,有助于实现学生全面素质的发展要求,帮助学生建立长期锻炼的良好习惯,促进学生健康成长。

(三)有利于提升课堂教学的质量

在教学活动中,学生的学习状态决定课堂质量,而学习状态主要分为两种:被动学习和主动学习。被动学习的课堂状态,主要表现于学生被动接受教师的教授内容,较难产生主观意识和能动思想。相较于被动学习,主动学习更加突显学生的主体感观,强调学生的自主获取和主动探究。不难看出,培养学生主动参与是实现主动学习的重要方法,也是提升课堂质量的途径之一。

二、 当前初中体育教学中的发展现状

(一)学生主体发展不足

在当前的体育教学活动中,部分教师受制于传统应试教育的影响,过于注重对应试科目的训练和教授,反而忽视学生的课堂地位和综合素质的培养,导致学生的学情发展存在模式化、被动化的不良现象,严重影响学生的主体发展。同时,部分教师缺乏对学生个体的基础掌握,不能从学生的实际学情出发,设计教学内容,常常存在“一刀切”的教学问题。

(二)教学手法单一

教学手法的运用,可以帮助学生更为高效地吸收课堂知识,掌握学科技能,从而提升自身的发展能力。但在实际的体育教学中,部分教师依然采用传统讲解示范、分解教学、重复练习等方法,忽视其学生个体的差异化现象,阻碍学生对体育技巧的自主理解。同时,在某种程度上降低学生对体育训练的运动兴趣,导致学生的主观意识得不到有效渗透。

(三)师生之间互动较少

师生互动是课堂活动有效开展的重要保障,其高效、紧密的互动关系,不仅能提高学生的学习效果,还能激发学生对课堂知识的探索兴趣,进一步增强学生的内在发展力。而在实际的教学活动中,部分教師为了尽快完成教学任务,常常采取硬性灌输的方式,将所学内容进行讲授,缺乏与学生之间的互动交流,从而导致学生的训练效果和参与热情存在不足。

(四)组织环节存在不适

在体育环节的组织方式上,部分教师往往忽视学生的主体作用,普遍采取应试应考的设置方法,不仅开展的活动形式单一,缺乏趣味性和延伸性,还对学生的活动范围和实施规则进行限制,导致学生在活动的参与和环节的组织上存在抵触情绪,大大降低学生的课堂体验和活动效果。

三、 提升学生主动参与的有效性策略

(一)构设以生为本的教学课堂

在初中体育教学活动中,构建以学生为中心的课堂活动,充分发挥学生的主体作用和能动效果,不仅能激发学生对体育活动的参与热情,还能提升学生的体育能力,增强学生的运动技巧,这对实现学生的自我发展目标提供良好的教育环境。此外,在生本课堂的创设过程中,教师还应注重学生个体的发展状态,尊重学生差异化的个体现象,采取有针对性的教学策略,引导学生对课堂活动的主动参与,进而促进学生整体素质的良性发展。因此,在体育教学活动中,教师应秉承以生为本的教育理念,积极构设适合学生学习和训练的课堂环境,运用以情促学、以景激学的方法,引发学生对课堂活动的主体参与。同时,在提升学生主动参与的活动中,教师还应做好以下两点:第一,根据学生的学情基础,设置富有个性特点的教学目标,调动学生的主体参与,使学生更为积极、主动地投入训练实践之中,发挥其学生的主观能动性。第二,结合学生个体的差异特点,有针对性地设计教学活动,并采取小组合作、分层施教的方法,满足不同层次学生的学情需求,从而实现学生主动参与的课堂效果。

(二)强化师生之间的互动交流

融洽的师生关系是提升当前学生主动参与的关键所在。教师是学生课堂活动和认知发展阶段的引导者,对学生的学科发展和心理建设具有十分重要的影响。教师的言行举止和思想渗透,不仅使学生的行为导向得到指引,还对学生的心理发展起到积极作用。因此,在体育教学活动中,教师应从以下环节入手:第一,构建和谐、有序的师生关系。俗话说:亲其师,而信其道。其实质意思是师生关系的和谐,学生愿意近亲老师,才能心悦诚服地接受老师的教育。在日常教学中,教师应积极主动地帮助学生化解矛盾和疑惑,强化其师生之间的互动交流,把握学生的心理参与和行为导向,消除学生与教师之间的职业隔阂和角色排斥,从而使学生能够主动反馈学情问题,与教师协力解决发展难题。第二,注重语言交流和行为指导。在日常教学中,教师还应采取积极、鼓励性的语言,及时把握学生的训练动态,纠正和指导学生不正确的运动方式,并给予主动表现的学生语言鼓励和肢体赞扬,对课堂参与不足的学生制定有针对性地引导方法,找到原因、分析问题,消除学生的不良学习心理,从而激发学生主动参与的课堂状态。通过积极的语言、良好的师生氛围,不仅能使学生个体的主观感受得到加强,还使学生的主观能动性得到真实反馈,进而得到有效的课堂效果和发展基础,这对提升学生主动参与的意识具有积极的促进作用。

(三)丰富课堂教授的活动形式

对于正处在青春期的初中生,性格活泼且思维灵活,相较于传统单一、枯燥的活动形式,无法有效激发学生主动参与的发展本质,只有丰富课堂的活动形式,采取多样化、多元化的教学策略,才能引导和培养学生主体参与的课堂表现。因此,在体育教学活动中,教师应根据学生的实际学情,做好以下几点:第一,教学内容的贴合性。课堂教授的内容往往影响学生学习活动的主观状态,这就需要教师在教学内容的设计上,需要贴合学生的实际需求,灵活生动的制定课堂内容,使其引导学生主动地对知识展开学习行为,进而增强学生的学习能力和课堂效果。第二,教学活动的多样性。课堂活动的灵活多样,更容易激发学生对课堂活动的参与心理,有助于提升学生的内在动力和课堂体验,满足学生个性化的学情需求,从而实现其主动参与的目的。第三,教学手法的灵活性。教学手法是引导学生学习发展重要方式之一。有效的教法应用,不仅能提升学生的学习质量,还能增强课堂教授的主体效果,使学生的认知发展得到有效促进。对此,教师在教学手法的运用上应保持灵活性,结合学生的实际发展,灵活采取有效的教学策略,引导学生对课堂知识的学习和探究,这也对学生主动参与的心理活动起到引导的效果,更易于学生对训练活动的积极参与。

(四)优化教学活动的组织细节

俗话说:细节决定成败。在提升学生主动参与的教学中,教师应注重活动细节,把握活动的关键点和引导点,保证学生个体的主观感受和心理活动,从而实现学生能动参与的课堂效果。在教学活动的有效开展中,教师应优化其以下几点:第一,优化教学模式。面对不同个体的学情状态,教师应及时把握学生的发展需求,优化其模式的运用细节,保持学生自主、合作、探究的學情状态,进而对学生主动参与的认知行为产生提升的效果。同时,学生也可以根据教学模式的不同类别,选择适合自身发展的锻炼方式和训练手段,这对提高学生的体育素养具有十分重要的意义。第二,优化教学细节。在日常的教学活动中,教师大多按照备课计划进行讲授,缺乏对课堂活动的应变手段,影响其教授的效果和组织状态。对此,教师应及时调整课堂策略,充分发挥学生的主观能动性,引导和纠正学生的学习方向,确保课堂活动的有序进行。第三,优化教学方法。方法的有效运用有助于提升学生的学习效率,增强学生的认知能力,其教学方法的选择和优化,对学生的主体发展具有十分重要的影响。因此,在教学活动中,教师应根据学生的发展状态和心理需求,优化教学方法,正确引导学生的心理活动,如优化情境教学法,使学生的直观感知得到加强;优化游戏教学法,使学生的参与效果得到增强;优化竞赛教学法,使学生的能动状态得到激发。通过对教学活动的细节优化,不仅能提升学生的主动参与,还对有效课堂的构建起到促进效果,从而更好地满足学生对课堂活动的个性需求。

四、 总结

综上所述,通过对生本课堂的构建、师生互动的交流、课堂活动的拓展、组织细节的优化,不仅使学生的主体作用得到充分发挥,还使学生的参与热情和训练兴趣得到激发,实现其主动参与的课堂效果。此外,注重学生个体的课堂体验,开展丰富多样的课堂活动,引发学生对体育训练的能动心理,有助于提升课堂教学的质量和实践效果,这对培养学生素质教育的全面发展具有十分重要的意义。

参考文献:

[1]张志刚.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].未来英才,2017(9):181.

[2]曾秋生.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中华少年,2017(23):186-187.

[3]袁爱民.初中体育教学中提升学生主动参与的策略分析[J].当代体育科技,2017(16):128-129.

作者简介:

俞兆宁,福建省福州市,福建省平潭城关中学。