浅谈思维导图在信息技术教学中的应用

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:在社会的快速发展当中,对于信息技术人才的需求量也越来越高,只有加强对信息技术教学的重视,才能促进人才培养质量的提升。传统教学方法和理念呈现出一定的局限性,难以满足学生的个性化发展需求,限制了其综合素养的提升。在教育改革背景下,应该加强对教学模式的创新与优化,实现对教学工作的有效指导。思维导图的应用,则能够帮助学生理清学习思路,从而促进课堂学习效率的提升,因此受到教师和学生的广泛欢迎。文章对思维导图在信息技术教学中的应用重要性进行分析,探索思维导图在信息技术教学中的应用措施。

关键词:思维导图;信息技术教学;应用

思维导图符合人类思维习惯与特点,作为一种学习方法和思维工具,在实践中的应用十分广泛。信息技术教学的难点在于该课程具有较强的抽象性和逻辑性特点,部分学生在学习时遇到较大困难。教师应该充分利用思维导图,实现对教学内容的有效组织与整合,使学生的思维更具层次性和关联性,从而快速掌握信息技术课程重点与难点。除了应该帮助学生掌握丰富的理论知识外,更重要的是能力素养与情感态度的培养。思维导图的应用真正满足了学生的自主学习需求,在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升核心素养。因此,教师应该对信息技术教学内容进行整合,同时了解思维导图的构建方法与应用方式,从而制订切实可行的教学工作方案。

一、 思维导图在信息技术教学中的应用重要性

思维导图在信息技术教学中的应用,能够提升学生的发散思维。思维导图是以关键词或者主题为中心,实现对信息技术教学内容的扩展与发散,因此能够引导学生从中心主题出发,逐步探索具体内容,增强学生的思维深度与广度。从不同的角度看待问题、解决问题,为学生的健康成长奠定基础。在思维导图中,各个要素的逻辑关系十分明显,可以帮助学生加深对事物系统规律的理解,从而建立完整的知识体系结构。通过图形和符号的激发,能够唤醒学生的生活经验,并在学习中进行联想,逐步培养学生的想象能力。思维导图具有一定的互动性特点,能够在师生之间、学生之间形成有效互动,加强对信息技术内容的深入研究和探讨,从而满足学生的思维发展需求。通过思维导图查缺补漏,促进学生知识体系的不断完善,在交流互动当中做到取长补短,激发学生的创造性思维。信息技术教学课堂也会由于思维导图的应用而更具秩序化,实现对不同教学环节的有效划分,加快教学任务的实施与教学目标的实现。在情景展示的过程中,使学生能够依靠形象思维思考与解决问题,构建信息技术高效化课堂。

二、 信息技术教学存在的问题

教师对于思维导图的重视程度较低,在信息技术教学中仍旧采用传统教学方式与手段,导致学生对本门课程的兴趣不高。尤其是信息技术课程不仅涉及较多的理论知识,而且对于学生的实践操作技能要求较高。如果无法充分发挥思维导图的作用,将会难以实现理论与实践的有效衔接,不利于学生信息素养的提升。同时,教师的教学方法过于单一化,也会对信息技术教学质量造成影响。思维导图框架缺乏灵活性,未能根据具体教学内容进行动态化调整,在教学中无法激发学生的主观能动性。学生在思维导图绘制中的参与度较低,统一化的思维导图可能导致部分学生难以适应,限制了学生的个性发展。

三、 思維导图在信息技术教学中的应用措施

(一)激发学生兴趣

对于学生学习兴趣的激发,是使其保持长久学习动力的关键,因此应该利用思维导图为学生带来不一样的学习体验。在传统教学模式下,信息技术教学具有一定的枯燥性,学生面对繁杂的知识内容往往产生畏惧心理,因此对学习效率造成了影响。而思维导图在教学实践中的应用,则能够以更加清晰、有序的形式呈现教学内容,充分激发学生的形象思维,加深对知识内容的记忆与理解。教师应该明确学生的兴趣爱好,并与教学内容紧密结合在一起,促使学生在好奇心的驱使下主动学习。比如在《话说信息技术的应用》教学当中,教师则应该从学生生活当中选取素材,构建符合其认知特点的思维导图,帮助学生从信息技术的概念出发,对生活中的常见事物进行观察与总结,发现所学知识和生活之间的内在关系,从而感受到本门课程的魅力。同时,也应该保障教学方法的多样性,避免学生在课堂中出现审美疲劳,增强教学趣味性,营造活跃的课堂氛围。

(二)重视课前导入

思维导图应用于课前导入环节,可以有效提高课堂教学效率与质量,帮助学生快速进入学习状态当中。在制定思维导图时,不应该再局限于形式化当中,而且应该根据学生学习需求和特点构建非线性教学计划。信息技术课程内容具有紧密的内在衔接性,不同知识点之间环环相扣,因此教师在课前导入环节出了应该重视对新知识重点的汇总外,还要对所学知识进行梳理,真正达到“温故而知新”的目的。在思维导图当中应该呈现知识点的相应关键词,在框架图的帮助下引导学生明确学习目标,确保知识之间的层层递进。比如在《计算机系统》的教学当中,教师则应该以“电脑设备”“操作系统”和“信息安全”等作为关键词对思维导图进行串联,使学生对计算机系统加以深入了解。思维导图在课前导入环节中的应用,可以加深对重点知识的记忆和理解,同时提高学生的自主学习能力,激发在信息技术学习中的潜能。鼓励学生对知识脉络进行及时梳理,为接下来的学习奠定基础。

(三)引导自主学习

在教育改革背景下,对于学生的自主学习提出了新的要求,教师应该注重教学课堂中学生主体性的体现,落实以人为本的教育理念。运用思维导图的方式,可以有效提升自主探究式学习能力,避免对学生思维发展形成限制。尤其是信息技术课程内容具有零散性的特征,通过思维导图可以将其有序整合在一起,使学生能够在自主学习时明确基本目标和思路,防止陷入无序化的状态当中。尤其是互联网在教育教学实践中的应用已经十分广泛,教师也可以对其进行有效利用,实现对网络教育资源的整合,丰富思维导图的内容,创新思维导图的形式,增强内容的条理性和层次性。比如在《走进可视化程序设计》的教学当中,教师则可以通过思维导图呈现程序设计的要点,为后续顺序、分支结构程序设计教学奠定基础。利用微课视频或者慕课等形式,动态化呈现思维导图,使学生能够随时随地开展自主学习。

(四)划分合作小组

除了应该利用思维导图引导学生的自主探究学习外,还应该加强合作学习能力的培养,这也是现代化教育发展的必然趋势。尤其是很多信息技术课程任务依靠学生个人力量无法完成,只有对其进行有效的小组划分,才能在团结协作下解决问题。这就需要教师能够对学生的思维特点、学习水平等进行调查分析,从而确保学生能够在小组内发挥自身特长,营造良好的学习氛围,增强小组之间的良性竞争。教师应该按照思维导图的形式为小组成员分派学习任务,使教学工作能够真正面向全体学生。比如在《制作电子板报》的教学当中,应该划分“了解电子板报”“优秀电子板报欣赏”“制作电子板报前的准备”和“素材资源库”等几个分支,引导学生在制作电子板报时能够通力合作,共同解决在实践中遇到的问题。同时,允许学生根据自己的合作学习情况对思维导图进行适当修改,通过学习成果展示等方式对思维导图结构形式进行优化,实现对合作学习的有效指导。教师在学生的合作学习当中应该扮演一个引导者和组织者的角色,实现对学习方向与目标的引导,利用思维导图帮助学生掌握正确的学习习惯和方法,促进其信息化素养的提升。

(五)加强知识梳理

对于所学知识的及时梳理与复习,是加深记忆的关键途径,同时也能够发现在课堂学习中的薄弱点并加强针对性。在每一节课后,教师都应该运用简单的思维导图对本节课程的内容进行回顾,通过不同颜色的标识激发学生的形象思维,增强课堂教学成效。通过对信息技术知识内容的网络化与概括化处理,增强对知识的掌握能力与灵活应用能力。为了体现学生的主体性,可以让学生在课后自主绘制思维导图,能够激发学生的个性发展,在长期训练中形成知识框架体系,整合信息技术课程资源。在课后复习当中,教师可以为学生提供一个大概的思维导图,而让学生对框架体系中的具体内容进行补充,在脑海中对课堂内容进行系统化梳理,以全景图促进学生的思维发展。比如在“创建动画”相关内容的教学当中,教师则应该以“创建逐帧动画”“创建补间动画”和“创建路径动画和遮罩动画”等为依据,引导学生对不同动画的创建方法进行对比分析,从而增强实际复习效果。构建有效的网络交流平台,实现对学生复习进程的有效监督,明确学生在运用思维导图时遇到的困难,并随时为学生提供解决建议。

(六)提升教师素养

教师的專业能力与素养,是决定教学工作水平的主要因素,因此教师应该以提升自身综合素养为目标,充分发挥思维导图在实践中的优势。教师应该树立终身学习意识,认识到思维导图对于学生学习以及自身教学的重要性,逐步养成良好的使用习惯,实现对课堂教学的精细化处理,使每一个环节都更具秩序化和规范化。教师应该积极参加学校组织的培训活动,对自身专业知识和技能进行不断更新,以适应现代化教育发展的潮流。尤其是要对思维导图的概念和特点、应用方法等进行系统化学习,掌握思维导图的创建技巧,消除传统教学方法的限制。加强与其他教师的沟通交流,获取思维导图应用的相关经验,并根据自身教学特点、教学内容与学生需求等进行整合与优化,探索一条适合自己的思维导图应用路径。针对思维导图的应用展开专题研讨,共同解决在信息技术教学中遇到的问题,构建一支高水平的教师工作队伍,提升整体教学工作水平。

四、 结语

思维导图具有较强的互动性和特殊性,在信息技术教学中应用时可以营造良好的课堂氛围,同时促进学生的思维能力发展,为其综合素养的提升奠定基础。但是,在教学中由于缺乏对思维导图的重视,同时在课堂中的应用方法过于单一,也会限制其基本价值的发挥。为此,教师应该通过激发学生兴趣、重视课前导入、引导自主学习、划分合作小组、加强知识梳理和提升自身素养等途径,实现对信息技术教学的有效辅助,真正实现教学相长的目标。

参考文献:

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[4]周传辉.思维导图在初中信息技术中的应用[D].曲阜:曲阜师范大学,2019.

作者简介:郑丽金,福建省莆田市,福建省莆田市秀屿区毓英中学。