浅谈差异化教学在初中体育教学中的运用

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:随着时代的发展,课程顺应时代作出改革。在新课程的大背景下,对于学生的要求越来越高。现代的社会背景下,学生不仅要有扎实的理论知识、实践能力,而且还要有强壮的体魄。所以,体育学科越来越受到关注。在升学考试中,体育项目考核的分数所占比重越来越高。因此,教师要充分发挥引导者的作用,帮助学生提高基本的体育技能,同时帮助他们练就一副强壮的体魄。而这时就要求教师根据每一位学生的特点,来安排不同的教学目标以及教学方法。

关键词:差异化教学;初中体育;运用

一、 引言

随着教育改革事业的不断推进,各地教育局、各地学校更加重视体育。但是现如今,部分学生都是缺乏锻炼的类型,这无疑给教师添加了许多困扰。如果使用一样的教学标准,部分体质较差的学生,很有可能会跟不上其他同学的脚步。所以,教师应该以学生为主,从实际出发,在合适的条件下,对每一位学生使用不同的教学方法,极大程度提高学生的学习热情。

二、 差异化教学在初中体育教学中的教育现状

差异化教学就是根据每一个学生的性格特点、每一个学生的能力进行分析,然后教师对每位学生的基本信息概括分类,制定不同的教学任务以及使用不同的教学方法。总的来说,就是对不同的学生使用不同的方法,同时给他们设立不同的目标。

每位学生的身体素质条件不同,例如男同学和女同学之间、身体强壮的同学和身体较薄弱的同学之间,如果对这些同学设立相同的教学任务,那么部分身体素质较好的学生,可能轻而易举就完成了这个任务,从而觉得体育课非常无聊;部分身体素质相对一般的学生,可能会很难完成这个任务,因此对体育课失去兴趣。这无疑严重影响教师的工作,因此,为每位学生设立不同的目标,进行差异化教学非常重要。因为这样能够极大程度提高他们的学习兴趣,让他们能够自觉主动配合教师的教学任务,所以在体育教学中,针对不同学生使用差异化教学极为关键。

三、 差异化教学在初中体育教学运用的策略

(一)以学生为主出发,设立不同的教学目标

人与人之间是存在差距的,特别是在身体素质方面。对于正处于发育阶段的初中学生来说,每一位男同学以及每一位女同学之间肯定存在一些差距,更不用说男同学和女同学之间了。每位同学的身体条件不同,所取得的体育成绩自然不同。所以,教师应该立足于每位学生的身体条件,为每一个人设立不同的教学目标。当然,这个教学目标应该是他们通过努力可以实现的。因此,使用这种方式让这个目标成为学生前进的动力,从而让他们能够自觉主动地配合教师工作。

“跑步”是中考的一个必考考试项目,同时这也是许多学校设定的期末考试项目。所以,教师可以这个项目为主,帮助每一个学生设立不同的目标。例如,以“200米跑”为例,在初一开学之后的第1节室外体育课上,教师可以抽出时间测试学生的“200米跑”成绩。同时在测试的时候,教师可以注意每位学生的身体条件,看他们是否还有提高的空间或者提高的空间还有多大,在学生的名单旁边标个记号。然后,根据学生的测试成绩,以及测试之时所观察到的差距,为每个学生设立不同的目标。

在下一节体育课的时候,便可以让每位学生知道之前制定的教学目标,同时教师可以设立一个奖罚制度:达到目标的同学可以得到一定的奖赏;若没能够达到目标,便要承受一定的惩罚。有奖罚制度禁锢着学生,他们应该不敢偷懒,自然而然会主动朝着目标努力。同时,教师要对每位学生解释清楚设立不同目标的原因,让他们能够清楚自己的优势或者短板。通过这种方式,让学生主动自觉配合教师的教学工作。

(二)考虑学生的差异,使用不同的教学方法

无论是室内的主科教学,还是室外的体育课,学生之间的差异,始终是围绕在教师头上的一大难题。特别是对于体育学科来说,由于每位学生的身体素质不同,例如身体爆发力、耐力、柔韧性等等各方面,所以教师应该根据每位学生的条件,使用不同的教学方法。可以根据学生的身体条件,分成几个队伍,然后教师对这几个队伍进行不同的训练。

例如,在进行“三级跳”练习的时候,如果对全班学生进行一样的指导练习,那么所取得的效果可能不明显。所以,教师可以根据“身体不协调”“爆发力不行”这两方面进行分组。“身体不协调”带来的是动作不规范,从而影响“三级跳”的成绩。对于这类学生,教师应该重在讲解“三级跳”的动作分解过程,先让每一位学生规范自己的动作,一步一步提高成绩。对于爆发力不行的学生,教师则是可以采取其他的训练方式,先来帮助学生提高爆发力。

当通过这种分组教学的方式取得一定成果之后,教师则可以将两个队伍整合起来,继续讲解“三级跳”的一些相关要点以及应该注意的地方,让学生进一步提高“三级跳”的成绩。当然,其他体育项目的训练同样也可以采取一样的方式。就是先抽出一部分时间分析每位学生的身体素质以及特点,接着进行分组教学,最后整合全班教学。

(三)关注学生的需求,提高学生的学习热情

因为体育学科在升学考试中所占比重越来越高,所以教师要尽一切能力提高学生的学习热情,让他们在升学考试中取得更好的成绩。对于部分学生来说,可能天生就不喜欢体育运动,而这时教师就要想办法提高他们的兴趣。同时,如果在体育课堂中,让每位学生进行一样的体育项目的话,肯定会有部分学生不喜欢这个项目,导致他们不把心思放在课堂中。因此,教师应该根据学生的兴趣爱好,让他们进行不同的体育项目,借此来提高他们的兴趣。

在升学考试中,除了必考的“跑步”之外,還有其他的选考项目。而这选考项目一般包括“篮球、足球以及排球”这三种球类。因此,根据学校的教学任务:要让每位学生掌握一项球类技能。那么教师就可以提前询问学生的兴趣爱好,让他们自主选择想要学习的球类运动。

因为某些同学可能初次接触这个球类运动,一时无法掌握其中的技巧,所以始终不能取得进步。久而久之,肯定会对学生的信心造成打击,从而影响他们的兴趣。这时,教师应该出来帮助学生树立信心,同时帮助他们掌握其中的要点。总之,关注学生的需求非常重要,其中有两个方面,一个是学生的兴趣爱好,另一个就是学生的信心。所以,教师要围绕这两个方面关注学生,帮助他们克服困难,提高他们的学习热情。

(四)从实际情况出发,改变传统的评价形式

以往对学生的体育成绩评价,大多数是只取期末考试的成绩。不过,这并不能够反映出这位学生整个学年的表现。像某些学生先天条件好身体素质优异,但可能平时上课不认真却能够取得好的成绩。毕竟,每位学生的身体条件都是不同的。所以教师要从实际出发,突破传统,采取多元化结合的评价形式。可以使用纵向以及横向相结合的评价形式,然后加之学生互评的形式。就是尽一切可能让成绩变得更加全面,让这个成绩能够直接反映出每位学生的进步。

例如,要是期末考试以“200米跑,三级跳远以及实心球”这三个项目为主作为成绩的话,那么教师就可以先通过横向评价的形式,得出每位学生的平均成绩。然后再通过纵向评价的形式,分析学生“200米跑”在每个阶段中的成绩,看他们在整个学年中有没有取得进步,然后给出评价。当然,另两个项目同样采取一样的形式。通过纵向评价以及横向评价相结合的形式,来得出学生的期末成绩。同时,再把学生的互评成绩加进去,当然这个成绩所占的比例肯定要少一点。

体育教学不仅要帮助学生强健体魄,而且还要帮助学生提高思想品德。之所以在期末考试成绩中添加学生互评这一个环节,那是因为这个环节是最能够反映学生思想品德的,以最全面的方式来反映学生体育素质。

(五)以教师为主出发,丰富教师的教学技能

为了让差异化教学能够顺利实现,除了要根据每位学生的性格特点、身体素质,设立不同的教学任务目标之外,教师本人也要不断丰富教学技能。毕竟,在整个教学过程中,教师是一个非常重要的引导者身份,所以自然要有过硬的教学技能。只有这样,才能够为每位学生量身定做合适的教学方法,从而不断推进差异化教学在体育课堂中的运用。因此,以教师为主出发的话,那么教师本人要重视自己的不足之处加以改进,从而不断丰富基本技能。

对一些常规的体育项目:三级跳远、跑步、实心球等等,体育教师自然没有问题。不过对于球类运动教学中,这些球类的一些技术要点,教师就算有所接触,可能并不是全部都掌握。例如,篮球运动涉及的交叉运球,跨步上篮,防守等等各种技巧,足球运动涉及的带球过人,射球等等技巧,同时还有排球运动的技术要点。如果教师的篮球技术比较薄弱的话,那么可以向其他教师请教其中的技术要点加以改进;如果足球技术比较差的话,也是一样想办法加以改进。

当然,除了和其他的体育教师学习之外,还可以借助网络的力量,在网上找视频进行学习。教师要尽一切努力,想尽办法来提高自己的不足之处。因此,教师应该要正视自己的短板,借助课余时间积极改进。这肯定不是浪费时间,而是为了推进差异化教学,为了进一步提高教学质量效率。

四、 结语

由此可见,在体育学科的教学过程中,使用差异化教学非常重要。所以,就是要立足于每位学生的身体素质条件,根据每位学生的兴趣爱好特点,为他们打造量身定做的教学方法,同时给他们设定与之匹配的教学目标。对于教师本人来说,提高自己的基本技能非常重要。无论是从学生本人出发还是从教师出发,所制定的任务目标,都是为了提高学生的兴趣热情。这样做的一大目的,就是为了能够提高教学的质量。

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作者简介:洪君慧,浙江省丽水市,浙江省青田县第二中学。