生活点滴我留意

摘 要：物理这门学科本身就是一门探索生活的学科，因为生活中处处存在着物理的知识。初中阶段的课业较为轻松，因此，初中生有较多的课余时间去探索周围的世界。初中物理教师应当引导学生细致地观察生活，带领学生从日常生活中学习物理知识。因此，本篇文章将主要探讨初中物理生活化教学的实践意义和具体的策略，以期望帮助初中物理教师积累教学经验，进而帮助初中生提升物理水平。

关键词：初中物理;生活化教学;教学实践;策略探讨

初中阶段的物理教学内容和日常生活有很强的联系性，对于初中生而言，物理学科主要是由物理实验和实际观察组成，并且在新课标的规定中，在初中物理的教学中需要将物理知识融入日常生活中，利用物理知识来指导生活。这一规定实际上是将抽象的物理理论具象化，从而帮助学生提升物理知识的应用能力。因此，当前初中物理的教学方式应当进行革新，将物理生活化教学放在重要的位置上。

一、 初中物理生活化教學的重要意义

（一）帮助学生掌握物理知识

如果依照传统的填鸭式的初中物理教学方式，在某种程度上就会让学生对物理知识产生抗拒的心理。初中物理知识虽然是较为基础的内容，但不容置疑的是，对于初次接触物理知识的学生而言，初中物理知识仍旧具有一定的难度，因此初中生会存在一种抵触情绪和畏难情绪。采用生活化教学，可以帮助学生建立起对于物理这门学科的认同心理，帮助学生正视物理学科存在的难度。生活化教学可以让初中物理教师利用生活中实际存在的例子，来帮助初中生理解相关的原理。从这一角度看，初中生可以从生活的现象入手，从简单的知识逐渐过渡到复杂的知识，在这一过程中，初中生会放下对于物理的畏惧感，建立起对于物理学习的兴趣，同时也可以通过自我的联想来帮助学生加深对于物理概念的认识和理解。

（二）提升学生的学习积极性

在学习初中物理的过程中，学生不仅需要不断地通过教师的讲解学习新的知识点，同时还需要通过做题或者是其他途径来输出知识点，在这一过程中，学习到的知识点才能够变成自己的。物理知识与实际生活结合在一起进行教学，实际上就是为学生提供了一个进行知识输出的途径。学生可以将在课本上学习到的内容应用在生活实践中，而在实际生活中，学生又可以发现新的知识点，从而激发自己的探索欲望，进而提升自学的能力。传统的中国教育注重课堂内容的学习，学生一味地从教师的讲解中获取知识，但较少有时间和精力去进行自主的知识探索，简言之也就是缺乏自主学习能力。为了有效提升学生的自主学习能力，初中物理教师应当利用生活化教学的方式来引导学生去进行自主的学习。这种自我学习的能力不仅能够提升初中生的物理能力，还能够帮助其他学科的学习。

二、 初中物理生活化教学的具体策略

（一）借用生活场景导入新课

根据相关的教学心理学理论可以得知，当一个学生在学习知识的时候，他对于新知识的接受能力会受到学习氛围和学习环境的影响。因此初中物理在进行教学的过程中，教师应当帮助学生融入生活化的场景中，让学生切实感受到生活中充满了物理知识，解决生活中的问题才是学习物理知识最重要的目的。比如，在学习压强这一物理知识点的过程中，物理教师可以引导学生参与到一个生活化的简单实验中。在课堂上，初中物理教师引导学生用自己的手指去触摸圆珠笔的两端，分别去感受，并且告知学生尽力去保持同样的力度来触摸圆珠笔的两端。学生们在完成这一简单的实验过程中，物理教师可以向学生询问自己的感受。在提问的过程中，学生会进行主动的思考，不仅思考这一现象，同时还思考自己还经历过的其他类似的感受。

（二）以生活疑惑导入新课

疑惑能够推动一个人进行主动的思考，历史上许多发明创造都是由一个简单的疑问产生的。因此，初中物理教师在进行生活化教学的过程中，需要利用生活中存在的疑问来帮助学生主动思考。生活中实际上存在着许多的疑惑，但是大部分人都习以为常，缺乏打破砂锅问到底的精神。如果想要帮助初中生培养出探究的精神，需要让学生拥有一双能够发现问题的眼睛，因此，在进行生活化教学的过程中，物理教师可以用生活的疑惑来引入新课程的学习。例如，在课堂上，物理教师可以拿着一个装满水的鱼缸，然后将一根筷子放入鱼缸中，引导学生观察在水中的筷子发生了什么样的现象，在这一过程中，教师可以采用提问的方式：“同学们，为什么水中的筷子会变弯呢？”生活中常常存在许多现象是超出学生知识范围内的，然而许多学生却没有注意到这些现象。从为什么打雷之前会先出现闪电，再到为什么筷子在水中是弯的，这些现象在生活中随处可见，但初中生却缺乏提问的意识，面对不知道的物理现象也就不会去进行深入的思考。学生在学习的过程中，最重要的就是能够利用细致的观察发现问题，并利用自己的求知精神去寻找问题的答案。这一发现问题并解决问题的能力才是当代教育应当重点培养的能力。除了采用具体的实验来进行提问外，物理教师还可以采用网络资源来引导学生进行物理知识的探索。例如，在学习加速度这一物理知识的时候，物理教师可以从网络上搜寻一段汽车进行变速运动的视频，在为学生播放视频的过程中，询问学生汽车在进行何种运动，又应当用怎样的语言去描述汽车运动的轨迹。总而言之，在采用生活化教学的方式时，可以首先利用提问的方式引入物理知识的学习，让学生在面对生活中的问题时学会主动进行思考。

（三）教学过程生活化

除了在导入知识学习的过程中可以利用生活化的教学手段，在进行初中物理教学的过程中也需要将生活化的方式应用其中。物理的规律都是从各类现象中进行总结出来的，这种规律可以是有关于物理现象的本质，也可以和事物发展规律相关。这些物理规律最重要的作用就是指导人类生活，帮助人们解决生活中存在的问题。故而，在课堂上，初中物理教师在讲解某一物理知识点时，使用的实例应当紧密贴合生活实际，让初中生能够利用自己的生活经验进行联想，从而将抽象化的规律具象化，便于初中生的理解。例如，在学习摩擦力这一物理概念的时候，物理教师可以从拔河比赛入手，让学生们思考如何进行拔河比赛才能够获胜。学生可以根据自己的拔河经验提出相应的对策，比如，在进行拔河比赛的过程中可以穿新的球鞋，拔河的时候要避免脚下有沙子等等。这些实际的拔河经验实际上都蕴含了有关于摩擦力的知识点。物理教师可以接着学生的回答来为其补充有关于摩擦力的概念和特征。并且，在讲解完摩擦力的基础知识后，还可以让学生思考在生活中的什么地方还普遍使用了摩擦力，教师可以先为学生举出几个生活中具体的例子，比如，搬东西的时候需要带粗糙的白手套，在下雪天汽车需要带上防滑链等等。这些实例促进学生去联想生活中存在的摩擦力，通过生活经验，学生能够更加深刻地认识到摩擦力这一种力的特征和在实际生活中的应用。

（四）实验过程生活化

初中物理的学习离不开各种实验，因此在进行实验的过程中，物理教师也可以将生活化融入其中。物理实验本身是在探索各类物理的规律，并且也是物理规律的一种应用。物理实验的过程和生活中一些物理规律的应用方式是相通的。例如，在学习力这一部分物理知识时，物理教师需要带领学生去实验室进行力的测量的物理实验，其中就会涉及滑轮的使用。而在生活中，滑轮的使用也是十分普遍的，例如在工地里运输各类建筑材料的时候，借用滑轮进行材料的运输就是一种应用物理知识的过程。在实验过程中进行生活化的思考和联想，就能够让学生意识到，当自己需要省力进行某种东西运输的时候就可以利用滑轮来帮助自己。总而言之，物理实验在进行设计和教学的过程中需要提高实验活动的生活化。

（五）作业布置生活化

初中物理教学在结束之后，教师都会利用相关的习题来帮助学生巩固知识点，加深对知识点的印象来应对考试中可能会出现的题目。初中生在做这些习题的时候，往往只是认为这些题目是单纯的题目，不会和任何生活中的问题联想在一起，换言之，这些习题和生活实际是脱节的，许多题虽然是以生活实际为模板，但实际上可使用性不高，只是借用生活实例的外壳却缺乏对实际生活的指导作用。例如，在学习有关电的物理知识的时候，物理教师可以设置此类题目：目前建筑物多采用自动控制系统控制电路，如果用电负荷过大或者发生短路，电路会自行切断。小红刚刚搬进新家，家里新装的就是这种电路。搬家后发现墙上的插孔为三孔插座，为了安装电视机，小红买了一个插销板并将其插在三孔插座上，随后将电视机插在新买的插销板上，但是发现家里電路已经自行断电。把电源总开关闭合，换其他电器插在新买的插销板上，电路还是自行断电，仅有15W的灯泡也不行但当把新买的插销板插到其他插孔时，则电器工作正常，问题出在哪里？题干中涉及的生活场景都是贴近生活的，在实际的日常生活中，初中生也可能会遇到家中电短路的情况，因此此类生活化的题目可以对学生提供指导，让其在真正遇到短路问题的时候可以去思考产生问题的原因。作业布置需要贴近生活化才能够突出物理学习的价值，如果只是将物理知识的掌握和提升物理成绩结合在一起，对于学生而言，实际上是浪费了学习到的物理知识，如果在生活中不能够运用到这些知识，那么在不久之后，这些物理知识就会被学生遗忘在脑后。

三、 结语

生活中的点点滴滴都蕴含着不同的物理知识，初中物理教师应当鼓励学生去观察生活，寻找生活中存在的物理问题，并思考解决的办法。在实际的物理教学中，无论是课前的导入环节，还是实际的课堂实践、做实验的时间抑或是课后留作业的时候都需要时刻与生活相结合，帮助初中生切实将学习到的物理知识应用到实际生活中去。

参考文献：

[1]陈鲁闽.生活点滴我留意：初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育，2016（8）：146-147.

[2]周自中.初中物理生活化教学实践探讨[J].南北桥，2019（18）：167.

[3]郝娟.初中物理生活化教学实践探讨[J].中华少年，2019（12）：176.

作者简介：

赵涛，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区龙园中学。