核心素养下初中历史教学的具体实施与有效途径分析

2020-09-12 14:05:30 考试周刊 2020年77期

摘 要:处在现阶段的教育改革发展背景下,为能从整体上提升历史课程教学质量水平,这就需要以学生为中心,注重培养学生核心素养,让学生在历史课程知识的学习当中能够有更大的进步,从而才能真正为学生良好学习起到积极促进作用。文章主要就核心素养下初中历史教学的重要性和问题加以阐述,然后就教学实施措施詳细探究,期望能借此研究为实际历史教学核心素养培养起到积极作用。

关键词:初中历史;核心素养;重要性

一、 引言

初中历史课程教学工作的开展过程中,教师要想提升课程教学质量水平,这就需要从教学方法的创新应用方面加强重视,以学生为中心开展相应的教学活动,调动学生学习的主动积极性,为学生可持续学习起到促进作用。教师在课堂教学中将学生核心素养培养为要点,提高学生历史知识学习的综合素质水平,从这些基础层面得到了强化,才能有助于实现既定教学目标。

二、 核心素养下初中历史教学的重要性和问题

(一)核心素养下初中历史教学的重要性

核心素养下的历史课程教学和传统的历史教学的任务有所不同,强调以学生历史学科核心素养培养为目标,所以教师在实际课堂教学中就要注重以学生的综合素质发展作为教学的要点。教学中对学生核心素养积极培养对学生的人格完善有着积极作用,初中生正处在成长发展的重要时期,教师在实际课堂教学中和新课改教学要求紧密结合起来,以学生为中心开展教学活动,注重运用历史知识的素材帮助学生建立正确完善的思想观念,通过历史的解释促进学生形成良好人格,这些基础层面得到了强化,才能真正对学生人格完善发展起到积极作用。另外,核心素养下历史教学对学生思想品质的良好发展,以及对学生道德情感的培养也能起到积极促进作用,有助于为学生历史知识的良好学习打下基础,让学生在学习历史知识的时候有更多的收获。

(二)核心素养下初中历史教学的问题

现阶段的初中历史课程教学中存在的问题比较多样,从几点进行阐述。

1. 没有注重核心素养培养

教师在历史课程教学中由于缺乏树立新的教学观念,实际历史课堂教学中只注重采用传统的教学方式,注重灌输学生知识理论,而忽视了学生核心素养培养,使得学生各方面的素质没有通过历史课堂进行完善和丰富,影响了学生可持续学习发展。传统的教学方法已经不适应当前学习的需要,如果没有及时转变课堂教学的观念,不注重核心素养培养,这就必然会影响历史课程教学的质量。

2. 教学评价不科学

历史课程教学中教师在教学评价方面没有采用科学的方式,注重结果性评价,忽视了过程性评价,以分数论的教学方式很难促进学生全面学习发展,不利于学生历史课程知识的高效学习。新课改下以学生核心素养培养为要点,课程教学当中没有以学生过程性评价为要点,忽视学生综合素质的发展,必然不利于学生学习思考,不利于学生历史知识的高效学习。

3. 不注重教学方式的创新

历史课程教学中教师要想提高学生核心素养,采用创新的教学方法显得比较重要。应用传统单一化的教学方式,学生在历史课程中学习的积极性不高,没有真正和学生实际学习的特点相结合,造成了学生学习效率低下的问题。现代化教学背景下,现代化技术应用显得比较重要,发挥信息技术作用才能对学生历史知识高效学习起到促进作用,但是从实际教学现状来看,教师缺乏应用信息技术意识。

三、 核心素养下初中历史教学实施措施

核心素养下的初中历史课程教学中,为促进学生核心素养提升教师在具体教学设计上要进行优化,针对学生不同核心素养展开教学设计,从而提升学生综合素质水平。

(一)历史教学培养学生时空观念素养

教师在实际历史教学中要注重以学生为主体开展教学活动,以学生核心素养的培养为目标,为学生设计创新性的内容,从整体上提升学生历史课程学习的质量水平,只有如此才能真正为学生良好发展打下坚实基础。历史课程教学中涉及的素材内容比较多,教师要善于利用教材中的资源,通过引导学生科学探究来促进学生时空观念素养提升。历史中有诸多的历史事件和背景资料,涉及的人物以及事件发展的过程等,学生在实际学习过程中要做好相应的分析归纳的工作,促进学生在历史资料的学习探究当中进一步加深对历史的感知,在不同时空当中感受历史的变化,从中促进学生形成良好的学习体验。

例如:历史课程教学中教师在为学生讲述“中国共产党的诞生”知识点的时候,教师为能对学生时空观念的素养进行培养,这就可将年代的尺度进行展开,将新文化运动以及俄国十月革命,五四运动,共产党早期建立,中共一大中国共产党诞生,通过时间尺度展开,让学生在不同的历史事件中感知历史事件的发生,让学生在事件中了解关键性人物,以及时间和历史事件间的联系,通过这样的方式对学生历史时空观念素养的培养起到积极促进作用。

(二)激发学生学习提高史料实证素养

历史教学由于教材中的资料内容比较有限,让学生在学习历史知识的时候仅仅依靠教材中的资料是不够的,所以这就需要通过采用史料的方式来拓展教材的内容,让学生在史料的了解下能够对当时的历史有更多纵面的认识了解,这对提升学生史料实证的素养也能起到积极作用。史料实证是学生学习历史知识中必备的素养,也是集中体现学生行为主体对事件真实性关注,以及促进学生树立正确的历史观念的基础条件。教师在历史课程教学中要能以学生为中心,结合历史课程教学的内容培养学生史料实证的素养。

例如:历史教学在讲述东汉时期的历史内容中,为学生讲述神医华佗的内容,这时候就可为学生呈现相应的资料内容,先为学生呈现出《三国演义》当中的华佗为关羽刮骨疗毒的内容,让学生猜测是否属实?让学生进行讨论,有的学生说可能是真的,而有的学生则比较有信心地说不是真实的。这时候教师让充满信心的学生说说自己的见解。学生就运用史料来进行实证,史料当中记载华佗在公元208年去世,小说的情节部分是发生在公元219年,从时间上就对不上。这一学生正是采用了证据证实的方式来了解历史,给出了自己合理的判断。所以教师在实际课堂教学中,要注重培养学生史料实证的素养,帮助学生树立自己的历史判断的观念。

(三)注重情境应用提高学生历史理解素养

历史课程教学中教师要充分注重对学生历史理解的素养积极培养,促进学生在学习到历史知识的时候能够有自己的学习方式,更迅速地理解历史课程的内容,促进学生综合学习能力提升。初中阶段的历史课程教学的内容比较丰富,教师在实际教学中要以学生为中心开展教学活动,调动学生综合能力,提高学生历史理解的能力。教学在对学生历史理解素养的培养过程中要注重以学生为中心,结合历史课程教学内容积及优化。

例如:课程教学中教师在为学生讲述“鸦片战争”的相关历史知识时候,要注重帮助学生明确学习的方向,以及理清学生学习思路,从整体上提高学生对历史知识的掌握度,促进学生对历史知识的内容学习有更多的了解和认识,从这些基础层面得以强化,才能真正对学生历史知识的良好学习起到促进作用。为学生讲述这一内容时通过思维导图的方式来帮助学生了解鸦片战争的背景,以及产生的影响,导火索是什么,结果如何,代表的人物等,通过思维导图为学生明确地呈现,这样就能让学生对历史知识有明晰的认识,从整体上提升学生历史知识学习的质量水平。

(四)科学设问提高学生历史价值观素养

教师在课堂教学中要充分注重采用问题教学的方式,对提升学生历史价值观素养起到促进作用,通过问题科学设计进行有效引导,帮助学生树立正确的历史价值观,从整体上提升学生历史知识学习的水平。核心素养培养过程中教师聚焦学生历史价值观,促进学生在学习具体的历史知识中感受历史,从中形成历史情怀以及家国情怀,帮助学生建立正确的价值观念,从而才能真正对学生高效化学习历史知识起到促进作用。

例如:历史课程教学中教师在为学生讲述“抗日战争”的相应内容时,可通过问题的设计方式来帮助学生树立正确价值观念,如抗战中代表中国的是哪个政府,其对中国统治的影响有哪些?抗战胜利的原因有哪些?在教师的问题引导下,学生的思维在问题中充分发挥作用,从而能够促进学生形成正确历史价值观,对学生的知识、能力以及品质、思想的协调发展起到积极促进作用。

四、 结语

总而言之,初中历史课程教学当中通过采用多样化的教学方法,以学生核心素养的培养作为要点,从而才能真正对提升课程教学的质量起到积极作用,教学中针对学生不同的核心素养内容实施相应教学的举措,促进学生综合素养提升。希望文章对学生核心素养培养的研究,能为实际历史课程教学发挥积极作用。

参考文献:

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作者简介:

刘永红,甘肃省白银市,甘肃省白银市平川区乐雅学校。