让孩子在玩中成长

2020-09-12 14:05:30 考试周刊 2020年77期

摘 要:游戏是对幼儿进行教育教学的重要手段,它符合幼儿的心理发展特点和认知规律,因而将其运用在学前教育中,能够收到事半功倍的教学效果。《纲要》明确指出:“幼儿园教育要以游戏为基本活动,保教并重,促进幼儿的个性发展。”由此可见,游戏是幼儿教学的重要组成部分,幼儿教师要积极探索教学与游戏结合的路径,切实发挥游戏的功效,让孩子在玩中成长,得到身心的愉悦发展。文章以大班为研究对象,重点阐述了游戏在学前教育中发挥的重要作用,以其促进幼儿的全面发展。

关键词:幼儿园大班;游戏教学;全面发展

游戏之所以在学前教育中被大力推广,并不仅仅是因为它好玩,更重要的是可以收到寓教于乐的教学效果。让幼儿在玩中学到知识、增长技能、发展情感、陶冶情操,促进德、智、体的全面发展。并且游戏还是幼儿打开新知识学习的窗口,可以让幼儿以积极的心态、良好的情绪投入今后的学习中,为进一步学习奠定坚实的基础。结合游戏的运用特点和学前教育的内容,教师要将游戏教学贯穿在语言、音乐、美术、数学等教育领域中,促进幼儿的全面发展。

一、 游戏的基本特点

幼儿的基本活动是游戏,生动活泼的游戏可以促进幼儿的身心发展,游戏贯穿在幼儿活动的方方面面,使教育教学活动丰富多彩,意义深刻。

(一)游戏具有自愿性

游戏是以促进幼儿的身心发展为目标的,因此尊重幼儿的个性喜好,具有自愿性。像在区域活动中,幼儿会根据不同的投放材料选择自己喜欢的角色、区角进行游戏,教师只需指导就可以,无需多加强调、讲解,孩子会自主参与,主动设计,自行支配各种材料。

(二)游戏具有自主性

游戏内容丰富多彩,形式多样,为幼儿的自主发展提供了广阔的平台,在游戏中,孩子们可以展开丰富的想象,释放心灵,让思维在想象与现实间自由驰骋。

(三)游戏具有随意性

幼儿在游戏活动中,非常关注活动过程,怎么高兴就怎么来,不注重结果,只要得到身心的愉悦发展就好。

基于以上特点,游戏在促进幼儿的全面发展中有着积极的推进作用,教师要重视游戏教学,以游戏为手段,提高教育教学的有效性。

二、 游戏在幼儿成长发展中的重要作用

(一)游戏可以激发幼儿的学习兴趣

幼儿活泼好动,他们不喜欢被教师固定在座位上,而幼儿园有些课程本身就比较枯燥,如数学、社会等,若教师照本宣科地进行灌输式教学,非但达不到预设的教学效果,还会挫伤他们学习的积极性。因此,教师要充分利用游戏这一教学手段活跃课堂氛围,以求达到良好的教育效果。如在教学数学《认识时间》的教学中,教师就可以设计“狼来了”的游戏:幼儿分为两组,一组戴上头饰,扮作“老狼”,另一组戴上羊的头饰扮作“小羊”,“小羊”向老狼发问:“老狼、老狼几点了?”“老狼”根据钟表上的时针和分针的指向说出时间,若回答对就向“小羊”靠近一步,若错误需要后退一步。就这样,幼儿在宽松愉悦的氛围中,学习的积极性得到高涨,激发了浓厚的学习兴趣,使幼儿喜欢数学,乐于学习。

(二)游戏有助于幼儿的身体健康成长

幼儿时期是身体生长发育的关键阶段,教师要抓紧这一时期加强体育锻炼,促进幼儿的身体健康發育。但平常的体育锻炼具有较强的目的性和机械性,这对于幼儿来说是一个负担,不仅不能较好地落实体育训练的目标,还不利于幼儿的身体发展。若将游戏穿插其中,就能收到截然不同的教学效果。生动活泼的游戏不仅能够让幼儿在跑、跳等活动中发展身体的平衡力,还能很好地培养幼儿的注意力和团队意识。实现技能与情感的和谐发展。

例如,跳绳是一种常见的大班体育活动,可以发展幼儿腿部肌肉的跳跃能力,增强动作的协调性。教师可以在传统玩法的基础上,创新跳绳玩法,不仅锻炼幼儿的身体,还培养他们的创新精神。如将绳子两头扣在一起,做圈套游戏;还可以将绳子当作“蛇”,玩“踩蛇尾”游戏,两人一组,一人拿着“蛇”,一人踩,拿着“蛇”的注意躲避,不能让对方踩到“蛇尾”,谁踩到“蛇尾”谁获胜;还可以两个小朋友各持绳子的两端,请第三个小朋友从绳子下钻过去,身体不能碰到绳子,玩“钻山洞”的游戏……就这样,看似普通的跳绳,经过教师的积极引导,在幼儿手里玩出新意、玩出精彩、玩出质量。

户外体育是学前教育中重要的一项活动,对于锻炼幼儿的身体素质起着积极的作用。由于其具有运动性、灵活性,因而可以将其与游戏活动有效地结合在一起,增添体育活动的趣味性,让幼儿在趣味盎然的游戏活动中得到身心的愉悦发展。

(三)游戏能提高幼儿的语言表达能力

在幼儿园教育教学活动中,语言教学活动占着很重要的位置,其目的是让幼儿积累丰富的语言经验,提高表达能力,增强人际交往能力,能够更好地适应社会的发展。随着教育教学的不断更新,语言教学要摈弃传统教师讲、幼儿模仿的教学模式,而要不断探索语言教学新形势,从而极大程度地激发幼儿学习的兴趣,提高语言运用能力。结合语言教学的属性,将游戏穿插其中可以让语言教学取得事半功倍的教学效果。

例如,教学大班语言《小壁虎借尾巴》一课时,为了让幼儿知道说话要有礼貌,激发他们的语言潜能,教师先利用多媒体为幼儿播放动画视频,并提问:“小壁虎都向谁借尾巴了呢?他们借给小壁虎了吗?”幼儿带着问题观看,一方面能强化注意力,另一方面还可以有意识地记忆故事内容,避免观看的随意性和盲目性。在初步了解故事的内容后,教师就可以组织幼儿分角色扮演故事内容,孩子们分别戴上小壁虎、小鱼、牛伯伯、燕子的头饰,演绎故事内容。其中扮演小壁虎的小朋友借尾巴时要用“××,麻烦您将尾巴借给我可以吗?”扮演小鱼、老牛、燕子的动物可以根据自己的实际情况创新回答,如小鱼可以用“尾巴又扁又圆”、老牛可以用“尾巴又长又细”等来回答。通过角色游戏,不仅提高语言教学的趣味性,还培养他们的创新能力,丰富见识,使他们对各种动物的尾巴形状有初步的了解。

(四)游戏有利于幼儿累积生活经验

幼儿由于年龄小、心智发育不是很成熟,生活的范围主要局限于家和幼儿园,生活经验缺乏。不利于他们正确认识社会、认识生活。为了弥补这一不足,教师可以将一些富有生活气息的角色游戏融入其中,给幼儿带来欢乐和满足的同时,还丰富他们的情感体验,帮助幼儿累积生活经验,为他们踏入社会生活奠定坚实的基础。

例如,大班游戏《小吃店》通过角色扮演“顾客”“服务员”“厨师”“收银员”明白他们的工作职能,如收银员收费、服务员整理餐桌、帮顾客点餐等,至于对话内容,教师可以让幼儿根据生活经验自由发挥,充分展开游戏。这样即帮助幼儿了解社会分工,理解人与人之间的关系,学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意,又引导幼儿在游戏中评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。由此可见,游戏内容包罗万象,涉及的范围广,大到社会生活,小到家庭生活,都有涉足。这些对于幼儿积累丰富的生活经验有着重要的作用。因此,教师要根据幼儿的实际情况,合理地选择游戏,充分发挥游戏的育人功效,让幼儿在玩中收获知识、认识社会、积累经验,不断成长。

(五)游戏有利于幼儿独立解决问题能力的发展

游戏是幼儿青睐的活动之一,它的重要性有很多,如寓教于乐、自我成长等。在游戏过程中幼儿会遇到各种各样的问题,为幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会,他们通过思考,会主动探索解决问题的方法,进而在解决问题中不断成长,实现自主发展,使得游戏继续下去。

例如,在游戏“小医生”里,两名幼儿为争角色吵起来,原来他们都希望当“医生”,不愿意做“病人”。商量一阵后,他们通决定通过“石头、剪刀、布”的方法裁决,获胜的先扮演“医生”,接着,角色互换。就这样,两人通过商议“和平”解决了问题。可以发现,通过游戏,幼儿的思维活跃了,自主性、探索性、发现与解决问题的能力也得到有效的提升。在游戏中,面对幼儿之间出现的各种问题,教师先不要急于干涉,先让他们自主解决,实在解决不了,教师再给予点拨,这样他们才能在游戏中真正地成长起来,游戏的价值才能淋漓尽致地体现出来。

(六)游戏可以促进优秀品质的形成

良好的个性品质是幼儿将来踏入社会的先决条件,直接影响着他们的综合发展。游戏是一项团体活动,幼儿可以学会如何与他人合作、如何交际,从而促进优秀品质的形成。

如在建构游戏《幼儿园真漂亮》中,不仅让幼儿动手动脑,同時还让他们学会与同伴协商。经过合作探讨,孩子们设计出风格迥异、外观漂亮的幼儿园,看着合作的成果,幼儿享受到合作的乐趣,激发合作意识,为形成良好的个性品质奠定坚实的基础。游戏要与教育结合在一起,游戏由于年龄小,主观意识淡薄,因而在游戏过程中会出现这样或那样的问题,教师要随时观察幼儿在游戏中的变化,抓住时机,帮助幼儿分析问题、解决问题,从而能让孩子以积极的心态、乐观的情绪参与到游戏中,促进优秀品质的形成。

如在角色游戏《我是小医生》中,很多幼儿都喜欢当“医生”,没人喜欢当“病人”。教师就可以这样引导:“如果你们都是医生,给谁看病呢?”于是,孩子们经过商议决定通过“石头、剪刀、布”的方式决定谁先当医生,一轮下来后再进行角色互换。这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质,逐渐帮助幼儿克服不良的个性倾向。

三、 结语

总之,游戏是幼儿教学活动中重要的内容,孩子们喜欢游戏,爱玩游戏,游戏为他们的自主发展提供了广阔的天地。教师要重视游戏,为幼儿提供各种游戏的机会和平台,让他们在玩中学、在学中玩,促进幼儿身心和谐健康地发展。

参考文献:

[1]余华娟.步步推进 频频互动:在区域游戏中培养中班幼儿主动交往意识的“六步”推进策略研究[J].课程教育研究,2017(24).

[2]郑艳红.还孩子“真”游戏 促孩子“真”发展:“游戏精神”视域下的幼儿体验活动研究[J].学周刊,2018(34).

[3]周雨红.把握角色,有效指导:幼儿自主游戏中教师角色定位的研究[J].学子(理论版),2017(11).

[4]康忠艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(二)[C],2019.

作者简介:

张玉婷,山东省德城市,山东省德城区区直机关幼儿园。