概念,非一“概”而“念”

2020-09-12 14:15:30 数学教学通讯·初中版 2020年7期

张鸽

[摘  要] 数学概念是数学理论的基石,也是数学方法的依据,是有效数学学习的支柱. 在中考一轮复习的过程中,如何夯实这一基础,如何达成知识与技能的同步提升成为一线教师重点研究的一项课题.

[关键词] 概念;初中数学;一轮复习

初三一轮复习以温故基础、提高能力为主要目标,概念教学在复习中起着重要的作用. 但在教学实践中不难发现,学生对数学概念往往比较轻视,认为概念的复习显得有些“多余”. 传统的复习课对概念大都以“念”的方式进行灌输式教学,这种方式虽有一定的效果,但成效并不显著. 如何提高一轮复习中概念教学的成效是一线教师持续热议的话题. 笔者通过实践与研究,在自身的教学观察及经验积累中总结了一些概念复习的方法,并在自己及所教授的班级中进行了实践与改进,下面結合教学实际案例来谈谈笔者在概念复习上的几点尝试.

问题引导式:直击考点,促进

理解

问题是组成数学的基本属性之一,解决问题是数学学习的主要目标之一,以问题贯穿教学是数学教学常用的方法之一. 以问题引导的方式进行概念复习,能够有效地避免学生对概念产生“乏味”的感觉,同时可以让学生清楚每一个概念的运用方式,促进学生对概念的理解,从而明晰每一个考点.

下面是一轮复习“方程与不等式”的教学片段.

快速完成下列问题,并思考每个问题所对应的考点.

(完成方式:学生独立完成,组内纠错,学生代表展示成果)

1. 解方程(组):

(1)x2-2x-6=0;

(2)x2-7x+10=0;

(3)3x+2y=5,2x-3y=-14;

(4) +1= .

2. 解不等式组,并将解集在数轴上表示出来:2x+3>3(x+1), ≤ .

3. 已知关于x的方程x2-(2k-1)x+k2-2k+3=0有两个不相等的实数根.

(1)求实数k的取值范围.

(2)设方程的两个实数根分别为x1,x2,是否存在实数k,使得x1-x2= ?若存在,试求出k的值;若不存在,请说明理由.

4. 为了筹办毕业晚会,八年级(九)班准备去商店购买20个气球做游戏道具,并买一些杯子作为游戏奖品. 已知每个气球的价格是1.5元,每个杯子的价格是25元. 如果预算金额是260元,那么他们最多能买多少个杯子?

5. 某化工企业预计每月将产生1960 t废渣,为响应环保号召,该企业计划购置废渣转化处理器进行环保处理. 经过调查可知,现市面上有如下两种型号的处理器:

已知某商家售出3台A型、1台B型废渣转化处理器的总价为38万元,售出2台A型、3台B型废渣转化处理器的总价为44万元.

(1)求每台A型、B型废渣转化处理器的价格;

(2)为确保将每月产生的废渣全部处理完,该企业如何购买上述废渣转化处理器才可以使所花的价格最少?

成果展示:

生1:上述问题对应的考点分别是(第1题)一元二次方程、二元一次方程组及分式方程的解法;(第2题)不等式组的解法;(第3题)一元二次方程根的判别式及求根公式;(第4题)不等式的实际运用;(第5题)二元一次方程组及不等式的综合运用.

师:你分析得真透彻. 在此基础上,我们是否可以分别对每一个考点进行更具体的处理,即理一下每个考点后面所隐藏的基本概念?

生2:从第1题中还可以归纳出一元二次方程、二元一次方程组及分式方程的定义以及解这些方程的注意点(定义及注意点内容此处不再赘述).

生3:根据第2题的解法我们可以归纳一下不等式(组)的解法及注意点.

生4:由第3题我们还可以引申出根与系数的关系x +x =- ,x x = ,及常见变形式,如x +x =(x +x )2-2x x , + = 等.

生5:由第4题我们可以归纳出用不等式解决实际问题的基本步骤:审(题)→设(未知数)→找(不等关系)→列(不等式)→解(不等式)→答.

生6:由第5题同样可以归纳出用方程(组)解决实际问题的基本步骤:审(题)→设(未知数)→找(等量关系)→列(方程(组))→解(方程(组))→答.

初三复习课与新授课相比,相对“朴实”,课堂教学没有过多的丰富形式,而问题却能很好地激发学生的参与热情,因此,提问这种方法可以在概念复习中广泛使用. 以问题引导的形式进行概念教学对于学生来说有着双重意义,其一在于达到概念复习与概念运用的目的,其二在于引导学生养成自主归纳、自觉思考的习惯.

思维导图式:揭示内涵,注重

联系

概念的再回顾是让已经学过的知识更加稳固,并且能够透过文字表面看到概念的内涵,明晰知识与知识之间的联系. 在这个过程中,教师的引导方式起着决定性的作用. 如何让抽象的知识变得形象具体,从而让学生相对直观地感悟到知识之间的联系?这个问题早有学者及专家进行过探索. 思维导图的提出及推广为这个问题找到了理想的答案. 笔者也在以思维导图进行概念教学的过程中体会到了成效.

如笔者进行“平行四边形”的概念复习时,与学生共同梳理、绘制了如图1所示的思维导图.

在几何教学中,思维导图可以将图形与文字相结合,使概念变得更加形象、直观. 思维导图可以直接给学生展示各概念之间的联系及关系,将零碎的知识串联成一张知识网,让知识间的内涵在知识网中更加直接地体现,这有利于学生更深刻地掌握数学概念,提高数学能力.

查漏补缺式:扩充储备,形成

体系

查漏补缺式概念教学就是让学生以自己的掌握程度为认知基础,通过复习来进行查漏补缺,以达到扩充知识储备、促进概念形成完整体系的效果.

以复习课“二次函数”为例进行查漏补缺式概念复习的教学片段如下.

师:这节课我们进行二次函数的复习,你能回忆出二次函数的哪些基本概念呢?

生1:二次函数的定义:y=ax2+bx+c(a≠0),定义的要点是①a≠0,②最高次数为2,③代数式一定是整式.

师:对于这个定义,在平时遇到的问题中你是怎样运用的呢?

(生1迟疑……)

生2(补充回答):问题中出现“二次函数”“抛物线”等字样时,首先要考虑二次项系数不为零.

师:没错!二次函数的定义中最重要的就是“二次项系數不为零”这一要点. 我们要将此作为考虑二次函数问题的首要因素.

生3:二次函数的图像是抛物线,从图像上我们可以看出它的一系列性质:开口方向、对称轴、增减性、最值.

师:你回答得很完整. 那么请你再告诉大家,对于y=ax2+bx+c(a≠0),如何由它的函数图像来确定系数a,b,c的符号呢?

生3:a的正负由抛物线的开口方向决定,b与a的符号相对于对称轴有着“左同右异”的规律,c的符号由图像与y轴交点的位置来决定.

生4:二次函数中还有一个重要的概念,那就是它的解析式有三种不同的形式:顶点式、一般式、交点式.

师:很棒!那我们应该如何根据题中所给的条件来求二次函数的解析式呢?

生4:如果题中提供了顶点、对称轴等条件,就用顶点式来求;如果题中给出了三个普通的点,就用一般式来求;如果题中有图像与x轴的交点,就用交点式来求.

师:你归纳得真好,完整呈现了待定系数法求二次函数解析式的所有类型.

生5:二次函数的概念中还涉及二次函数与一元二次方程的关系. 二次函数图像与x轴交点的横坐标就是其相对应的一元二次方程的根,可以利用这个概念来确定一元二次方程的近似解.

生6:我觉得还需要补充二次函数与不等式的关系,根据函数图像还可以确定相应不等式的解集.

……

从上述教学片段中不难看出,学生才是学习的主角,他们掌握了概念复习的主动权,教师只做了适当的引导与补充. 学生与学生之间的相互查漏补缺,使得概念复习不再是机械的知识传送,而是学生的主动汲取,课堂气氛活跃的同时也提高了概念复习的效率.

自我审查式:自主评价,深化

提高

自我审查式复习是以“生本课堂”作为指导思想的一种复习方式,是让学生根据自己的实际情况进行个性化评价,以正确认识自己为前提进行“对症下药”,从而让每个学生都能在自己的知识掌握基础上得到提高,获得复习的价值.

如在复习课“圆的有关概念”中,概念复习是该课的主要教学内容,笔者将所涉及的概念以简单提纲的形式呈现在学程单中,让学生以填空的形式来审查自身对概念的掌握情况.

1. 圆的定义1:_______________;

圆的定义2:_______________.

2. 弧、半圆、优弧、劣弧、等圆、等弧:_______________.

3. 圆的对称性:_______________.

4. 垂径定理:_______________;

垂径定理的推论:_____________.

5. 圆心角、弧、弦之间的关系定理:____________.

6. 圆周角定理:____________;

圆周角定理的推论:___________

________________________________.

7. 圆内接四边形的性质:_______

________________________________.

(完成方式:学生课前完成,课上组内交流,相互补充)

?摇?摇自我审查式概念复习,实质上是一种开放式的概念复习——教师基本不干预过程,完全放手让学生自己完成,怎么学、学多少完全由学生自己决定. 在这个过程中,生生互助起着重要的作用,学生与学生之间的平等交流更利于发现自己在知识上的欠缺,从而对自己形成正确的认识. 学生间的相互促进有利于对概念的深化理解与提高.

概念是数学的基石,概念的复习是数学复习的基础;概念是数学的理论,概念的复习也是提高学生数学素养的过程. 概念的复习并非只是为了考试,而是有着发展数学素养的长远意义. 教学有法而无定法,教师应积极反思、勤于实践,铢积寸累,避免一“概”而“念”,应让概念的复习变得多样化、生动化,从而提高复习效率,提升学生素养.