小学体育教学中对学生进行意志品质的培养途径研究

王桂桂

【摘要】在新课改不断深入下，小学体育教学中不仅要进行大力创新，同时也要在体育教学中对学生意志品质进行有效培养。通过对小学体育教学状况进行分析可以发现，教学中学生意志品质培养状况并不良好，且常规教学中存在着很多教学不足，学生意志品质培养也会受到很多难点性因素影响和制约。对小学体育教学中学生意志品质培养的意义与难点等进行分析，并就如何更好培养学生的意志品质提出合理化建议。

【关键词】新课改;小学体育;意志

品质整体上来看，小学体育教学质量虽然有了一定程度提升，但教学层次性明显不足，教学层面也并未对学生意志品质进行有效培养。新时期，小学体育教学中需要对学生进行意志品质层面的教学、引导和培养。但也需要看到，想要在教学中对学生意志品质进行培养并不简单，诸多难点性因素的影响更是不容小觑。很多小学体育教师对教学中学生的意志品质培养事宜较为茫然。鉴于此，探寻教学中学生意志品质更好培养的路径，十分必要和重要。

一、小学体育教学中学生意志品质培养概述

小学体育教学中对学生意志品质进行培养具有意义，其不仅能够直接丰富教学内涵，增加教学维度，同时也能够促进小学生身心健康程度的不断提升。小学教育阶段，学生优秀意志品质培养是十分核心与重要的事宜，各学科教学也需要成为优秀意志品质培养的有效媒介。体育教学与其它学科教学间存在很大差异，体育运动也是学生意志品质培养的一个有效载体。但也要看到，受制于多种因素影响，小学体育教学中学生意志品质培养状况差强人意，部分小学学校体育学科教学中虽然进行了学生意志品质培养相关尝试，但整体效果并不良好。相关难点性因素客观存在是，小学体育教学中学生意志品质的培养，以及学生意志品质培养目标的达成也都会十分困难。对于小学学校，特别是体育教师而言，如何更好地对学生意志品质进行培养也是值得思考的现实性问题。

二、小学体育教学中学生意志品质培养的难点

（一）学生意志品质培养受重视程度不足

虽然小学体育教学是学生意志品质培养的一个有效媒介，但教学中，学生意志品质培养的受重视程度相对以较低。很多小学体育教师的教学理念较为陈旧，其对教学中学生意志品质培养不仅缺乏足够认识，且重视程度明显不足。在教师无法给予教学中学生意志品质培养足够重视时，教学中自然也不会将学生意志品质培养作为基本的教学目标，既有教学活动的开展更加无法对学生意志品质培养提供足够帮助与支持。此外，思想意识层面无法给予学生意志品质培养足够关注时，一个有利于学生意志品质培养的体育教学环境也无法形成。久而久之，学生意志品质培养的状况必然较差，部分小学学校内，体育教学中断断续续的进行学生意志品质培养也导致了教学资源的浪费。学校、教师、家长均无法对小学体育教学中学生意志品质培养给予足够关注时，实际教学层面的很多努力也无法同小学生意志品质培养事宜产生直接关联。即便小学体育教学中学生意志品质培养的有效策略较为多样，但相关方式方法依然无法在教学中得到有效应用，想要借助常规教学对小学生意志品质进行培养自然十分困难。

（二）教学中互动交流缺乏有效媒介

小学体育教学中学生的意志品质培养需要师生间有效互动和交流，通过互动交流对学生进行引导也是学生意志品质培养的基本形式。但小学体育教学中，师生间的互动交流缺乏有效媒介，学生意志品质培养状况也并不理想。大多数小学体育教师在体育课上并未注重教学内容的整合，让学生进行一些自主活动和运动的做法也导致整体教学十分混乱。体育教学中学生意志品质培养并不简单，其也需要教学层面的科学规划。随意性较强的开展体育教学活动时，师生间互动交流的机会便相对较少，教师也无法通过常规教学对学生进行意志品质培养层面的教育和引导。教学互动交流缺乏有效媒介时，教学中学生的意志品质培养状况也无法有较好改观。依托小学生的自我感悟与理解来进行优秀意志品质的形成并不可取，教师自然也要在教学层面对小学生进行意志品质培养层面的引导。一旦教学中的随意性较强，且教学层面师生间的互动交流缺乏有效媒介时，教学的“教”便无法为小学生意志品质培养提供足够帮助，小学体育教学中学生意志品质培养状况自然较差。

（三）体育运动教学内容较为固化

小学体育教学中，体育运动教学内容较为固化，学生较为涣散地参加体育运动，对其意志品质培養也无法提供有效支持。很多小学生的体制较差，青少年肥胖率不断攀升的背景下，大多数小学生的运动兴趣也十分低下。而部分小学体育教师并未认识到体育运动教学在小学体育教学中的重要性，其也忽视了体育运动教学内容的丰富。这一情形下，即便小学生能够较好地参加体育运动，但参加体育运动的过程无法成为学生意志品质培养的动态过程，体育运动教学的实际有效性更是明显不足。在这一难点性因素影响下，小学体育教学中学生意志品质培养的优秀媒介不断减少，想要借助小学体育教学来对学生意志品质进行有效培养也会变得十分困难。扩充小学体育教学内容本身便具有一定难度，而想要将体育教学内容与学生意志品质培养事宜联系在一起，同样较为困难。这一状态下，一旦小学体育运动教学的内容较为固化，体育教学的过程便很难程度学生意志品质培养的过程。体育运动教学无法成为学生意志品质培养媒介时，小学体育教学也会变得越发单薄。

三、小学体育教学中学生意志品质培养的有效路径

（一）提升教师对学生意志品质培养的重视程度

小学体育教师需要认识到学生意志品质培养的重要性，并将学生意志品质培养作为基础的教学目标之一。单纯地给予学生意志品质培养，一定要重视可以创设一个相对应的，较为良好的教学环境，但为了避免学生意志品质培养流于形式，小学体育教师要围绕着学生意志品质培养这一目标的达成，在教学层面进行更为科学和有效的规划。例如，沈阳市白塔小学体育学科教学中，教师将学生团结协作，坚韧不拔等具体的优秀意志品质培养作为了教学目标，并通过重新设计体育教学环节，选取与相关意志品质关联度较高的教学内容，更为具有针对性和目的性的进行了学生意志品质培养，这也大为提升了小学体育教学中学生意志品质培养的实际有效性。小学体育教师对学生意志品质培养事宜给予了足够关注后，其在教学层面也要进行一些意志品质培养重要性的解读，让学生可以更好配合一些意志品质培养相关教学活动，这也可以有效缓解小学体育教学中学生意志品质培养的压力，而且教师也能够对教学中学生意志品质培养的反馈信息进行及时获取，并跟进式地进行一些体育教学调整。

（二）教学中围绕意志品质培养进行互动交流

很多小学生的认识水平相对较低，其对于一些优秀意志品质也无法形成较为深刻的理解。这一情形下，体育教学层面学生意志品质培养势必会受到一定程度影响。因此，小学体育教师在教学中应当围绕着学生意志品质培养这一目标，与学生进行更为具有针对性的互动交流。例如，在篮球运动中，教师可以在学生防守失败后直接进行防守技巧的讲解以及防守积极性上的刺激，让学生养成勇于面对不足，并在体育运动中积极运动的良好习惯。此外，为了培养学生坚韧不拔的意志品质，教师可以在学生存在运动困难时提供更多的精神激励，对小学生进行更为有效的引导，帮助其克服困难，借助不断获得的成就感来驱动小学生自主拼搏的意志形成。师生间互动交流的过程实际上是“教”与“学”相互联系的过程，很多小学生本身的意志较为薄弱，且对于优秀品质的认识更是十分有限。而通过教学层面常态化的互动交流，并围绕着意志品质进行一些针对性引导，学生的意志品质自然也可以得到有效培养，小学体育小时更是可以积累更为有效的意志品质培养相关互动交流经验。

（三）增加意志品质培养教学内容

无论是整体上的小学体育教学，还是具体的体育运动教学中，教师都应当融入更多的意志品质培养教学内容，使得体育教学的动态过程可以成为学生意志品质培养的动态过程。例如，在一些团队型体育运动教学中，教师可以预先对学生进行分组，并让学生在分组对抗中进行体育运动知识和技巧的学习。与此同时，教师要针对学生的表现，让学生养成团结协作的良好意志品质，诸如创设一些具体的团结协作运动任务或目标，让学生在相互配合的情形下进行相关任务解决都是不错选择。小学体育教师务必要让学生明白体育运动的真谛，以及体育运动与优秀意志品质培养间的关系，这对于持续提升体育教学在学生意志品质培养层面的功能性与作用发挥也有重要帮助。互联网+教育的大背景下，小学体育教师可以借助互联网进行教学内容的扩充，并对互联网上与学生意志品质培养的经验进行借鉴。但在扩充与整合教学内容时要确保相关教学内容可以成为学生意志品质培养的有效载体。小学体育教师更是要在备课阶段进行意志品质培养内容的嵌入，这也可以对教学层面学生意志品质培养事宜提供更多保障。

四、結语

小学体育教师作为教学活动的发起者和驱动者，其需要对学生意志品质培养事宜给予足够重视，并在形成了一个较为全面的认识后，在教学层面围绕着学生意志品质事宜进行不断调整与优化。此外，小学体育教师应当把学生意志品质培养效果是否得到了提升，以及意志品质目标是否达成为标准，对教学中学生意志品质培养状况进行评价，并结合评价结果在教学层面进行跟进式调整，这也可以对教学中学生意志品质培养提供更多帮助与支持。

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