小学语文教学和班主任管理的有效结合探析

2020-09-12 14:19:20 中国校外教育(中旬) 2020年8期

姚继红

【摘要】小学语文课程改革对教学提出了新的要求,除讲解基础的语文知识外,还要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,实现人文素养培养。班主任作为班级管理者与教育者,具有很大的教学优势,既能够向学生传授知识与技能,又可以培养学生积极乐观的生活态度。因此,立足小学语文教学,分析如何渗透班主任管理,培育德才兼备的社会主义接班人。

【关键词】小学语文;班主任;管理;结合

小學阶段是学生接受正规教育的始发期,人生观、价值观、世界观尚未成熟,面对外界事物没有形成独特的判断力。因此,教学管理就显得尤为重要。文化是思想塑造的重要因素,我国文明历经数千年传承,之所以能够经久不衰,关键在于文化的育人功能比较突出。语文是文化传承与发扬的重要途径,在小学语文教学中,将人文素养培养与管理融合,不乏为一项创新式教学模式,不但能够引导学生掌握语文知识与技能,还可以对其实施人格教育和情感引导,从而有效提高班级管理的行动力和效率,为培育高素质人才奠定基础。

一、班主任通过语文教学渗透管理思想的优势

首先,语文教学在小学教学中发挥着不可忽视的作用,对学生今后发展有很重要的影响。同样,班主任是学生在校生活的引导者、管理者,担任着思想教育工作。班主任担任语文教师,除了能够实现语文知识讲解外,更可以借助语文学科这一途径有效渗透思想道德教育,双管齐下,无论对教学还是德育都具有积极作用。

其次,从教学上讲,班主任担任语文教师能够拉近与学生之间关系,促进情感交流,及时了解学生思想波动,在互动过程中帮助学生实现语言基础夯实的目标,同时又使自身语言基础与价值得到最大限度发挥。由于班主任的特殊身份,在实际交流中语气上能够呈现出一种委婉、灵活的状态,增强说服力,减少与学生沟通的障碍。

二、语文教学对班主任管理工作的促进作用

(一)教学方式能够强化学生学习技能

新课标下的学科教学离不开教学方法革新,小学语文教学的合理开展,能够为班主任管理起到一定辅助作用。“自主、合作、探究”是新课改下的一种创新教学模式,教师将学生按照学习水平分配到不同学习小组,每一位学生都会在小组竞争中感受到责任感、荣誉感,发挥自身价值。同时,又能够自发地为集体荣誉而努力,迸发积极向上的力量,形成互帮互助、团结友爱的思想情感,培养探究精神。这一成长正是班主任日常管理工作的重点内容,能够促进相关工作顺利开展。

(二)技能训练能够培养学生思想品质

语文学习具有“咬文嚼字”的特点,是建立在词语欣赏和练习的基础上实现的。在小学三年级语文教学中,教师会在课文讲解中有意识地结合具体素材或者有教育意义的句子对学生进行教育引导,使学生接受语文基础知识的同时,感受知识的思想教育性。还可以通过经典文章实现思想品质塑造,像《司马光》《守株待兔》等,学习问题解决方法,了解生活中不可一劳永逸。通过文章讲解,向学生灌输优秀的思想品质,提高思想道德水平。

(三)口语表达能够提高学生交际能力

小学生受年龄的影响,所接触的词汇并不多,一定程度上会影响口语表达能力,无法精准、有效地阐述自己的想法和观点,不利于班主任了解学生所想。语文教学是与文字打交道,除了学习新词语外,教师还会引导学生尝试对文章进行概括与总结,提高信息筛选能力和语言组织能力,学生能够逐渐提高自己的交际能力。基于此,班主任教师在实际管理过程中就能够完成对学生思想的捕捉,全面了解学生的思想情况,为管理工作创造有效条件。

三、小学语文教学与班主任管理工作结合的策略

(一)利用语文教学展开思想教育

小学语文教学对学生思想品质塑造具有积极作用。为此,语文教师在开展管理工作时,可以考虑通过典型文章,渗透思想教育,在潜移默化中提高学生思想内涵。结合笔者多年教学经验来看,对学生实施思想教育可以从三方面入手。一方面,利用课文朗读强化学生思想意识,由于小学生思想不够成熟,是非观念和道德底线不够明确,很容易受外界不良因素的影响,因此,小学语文教师可以通过课文朗读和背诵,学习语文知识的同时实施思想道德教育引导。以《守株待兔》一课教学为例,朗读过程中积累词语“释”“来”“冀”“耕”等,同时,了解不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想过好日子,是不会有好结果的,学习上也是如此,并形成深刻认识。另一方面,通过词语练习加强思想品质建设,引导学生分析具有哲理性的段落,并在此基础上进行仿写,更加深刻地体会其中所蕴含的思想情感,最大化发挥教育意义。最后,在课文讲解中升华情感,引申到学生在生活中的待人处事,树立正确的人生观、价值观,为今后全面发展奠定思想基础。

(二)利用课堂组织活动提升学生综合能力

课堂活动组织离不开教学方法的更新,每一种教学方法都是为了促进学生更好地发展。从课堂组织入手辅助班主任管理工作可以从两方面进行,一方面是利用“自主、合作、探究”培养学生独立思考能力和合作精神,增强探究意识。小组成员之间和谐的竞争机制有利于刺激学生积极向上的情感,促使技能转化为能力,实现知识内化。此外,成员之间相互促进,共同成长又能够发展学生团结友爱意识,学会倾听与分享,彼此间相互理解。另一方面,从学生生活入手,加强语文教学与班主任管理之间的联系。小学语文内容大都来自于生活,教学实践中会涉及到生活情境的创设,引入生活元素,从生活经验出发能够帮助学生更好地理解语文知识,提升班主任管理效益,强化学生利用语文知识解决生活问题的能力。比如,学习《火烧云》一课时,可以组织学生走进生活,观察傍晚云朵的变化,感受火烧云的现象,培养学生热爱大自然、保护环境的情感。在活动过程中教育学生如何发现大自然的美,以及大自然美的特征。

(三)利用主题班会促进语文教学工作

除了语文教学能够促进班主任管理工作顺利开展外,反之亦然。小学阶段的学生具有强烈的表现欲望,好奇心比较重,愿意体验新鲜事物。作为班主任在管理工作中,要有意识地抓住学生这一特征,以此为切入点,增强管理效果,也可以以主题班会的形式促进语文教学工作。在班会中为学生提供自我发挥和表现的机会,激发学生积极性,发挥主观能动性,积极参与班会活动的同时巩固语文知识,提升语文学习能力。比如,开展古诗词朗诵、成语接龙、猜字谜等,增加班会的趣味性,创新语文复习方法。这样一来,班主任管理与语文教学实现了有效融合,彼此之间能够相互促进,拉近师生之间关系,同时又可以同化到学生与其他任课教师之间的有效沟通,对教学工作起到促进作用。

总之,语文教学与班主任管理工作有效融合,能够培养学生技能、陶冶学生思想、锻炼学生表达能力。因此,语文教师作为班主任,在教学过程中要“双管齐下”,既要利用语文教学保障班级管理工作的顺利开展,又要借助主题班会巩固语文教学,用语文知识丰富班会活动,增加趣味性。只有这样才能够在潜移默化中达到对学生的教育,同时又可以顺利完成管理工作,一举两得,达到高效的教育效果。

参考文献:

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