谈初中班主任德育工作方法

2020-09-12 14:19:20 中国校外教育(中旬) 2020年8期

潘治远

【摘要】新时期,随着社会经济的快速发展,各行业对人才综合素质提出了更高的要求。此种情况下,学校要重视并加强创新教育,优化学生德育教育,在此基础上提高学生综合素养。所以,为了提高德育工作效率,初中班主任要基于不同层面,积极采用新德育教学方法,实现预期德育教育目标。基于此,论述了初中班主任德育工作方法。

【关键词】初中班主任;德育工作;方法

初中阶段,班级管理中,德育教育工作备受关注。互联网时代,外部因素对初中学生思想带来了很大的影响。首先,处于青春期的初中学生,情绪波动大,行事冲动。所以,班主任的正确引导至关重要,以此帮助学生树立正确的三观,以防因叛逆而失去自我发展的正确方向。其次,近年来,德育教育是素质教育响应与学生全面发展重要构成。作为教育的根本,“立德树人”指引着学生身心健康发展,只有形成良好品德,学生才有机会取得成功。所以,深入研究初中班主任德育工作方法,具有深远意义。

一、初中班主任德育工作现状

初中班主任德育工作中,每一学生有自己独特个性。现阶段,初中班主任德育工作依然不够完善,表现为:首先,老师自身德育观念高,受传统应试教育影响,老师重视学生成绩,忽略了学生德育教育工作。其次,德育教育方法缺乏系统化。实际德育工作中,对于所有学生,老师不能一篇而论,要结合每一阶段,学生成长具有的特点,寻找适于学生接受的方法,以此开展系统化地德育教育工作。第三,班主任没有与其它学科老师、家长保持有效的沟通。正所谓,众人拾柴火焰高,因而学生德育工作并非依靠班主任一个人就可完善,是学校、老师、家长及社会共同面临的问题,所以,各方要加强协作,共同做好初中生德育教育工作。

二、初中班主任德育教育工作的作用

道德素质是个人综合素养衡量的重要标准。初中班主任日常管理工作中,要在人才培养中贯穿德育教育工作,基于初中学生成长责任、尊严与操守等层面,有效开展德育教育工作,为社会发展培养更多的优秀人才。现阶段,初中思品课教学中,教学时间有限、效率不高是存在的主要问题。同时,初中思品课教学缺乏实践性,这就使得思品教学德育教育效果落实到位。初中班主任日常班级管理中,学生是主体,班主任要了解学生性格特点,因而班级管理工作中,为学生直接开展德育教育工作,以此保障德育教育效果。所以,初中班主任班级管理中,德育教育工作非常重要,为教育事业发展提供了推动力。现阶段,要引导初中学生感受德育教育的重要性,树立正确的价值观,实现身心健康发展。

三、初中班主任德育教育工作方法

1.德育教育渗透于日常管理工作

目前,初中教学工作中,很多学校实施寄宿式管理,旨在节省学生学习时间,保障出行安全,所以,很多学生大多是整天都在学校度过。因而,班主任德育管理中,要关注日常管理工作的同时,学生寝室管理也不能忽视,将德育教育逐步渗透于学生日常学习生活中。学习生活中,班主任要根据学生及实际教学环境,合理制定班规与德育管理机制,明确各项标准与奖惩机制,重视学生德育教育。其次,班主任还要引导学生参与德育教育工作,安排其扮演“值日生”,管理班级其他学生德育行为,激发学习兴趣,增强工作责任感,同时增强德育意识。寝室生活管理中,班主任要对学生饮食与作息时间进行严格管理,培养其良好生活习惯。该管理模式可提高学生德育意识与身心素质。

2.坚持正确德育观念

德育工作是否有效,与正确德育观密不可分。随着时代的进步,要积极创新德育观,确保学生平衡发展,更好地满足社会发展需求。初中班主任管理中,如果沿用传统管理理念,管得太严,就会束缚学生个性发展,导致学生形成较强的依赖性,缺乏独立意识,创新能力发展也就无从谈起。因而,班主任要尽可能与相关域专家、学者加强交流沟通,创新自身德育理念,从时代角度正确看待德育教育。同时,班主任还要注意自身角色,对德育教育工作进行创新,以此提高德育教育工作效率。

3.组织集体活动,为班级管理增添活力

班级德育教育中,为了预防一味地说教,班主任要结合班级管理实际情况,创设多元化集体活动,促进学生自我发展,以此更好地开展班级管理工作。班主任设计班级集体活动时,要充分发挥自身主导作用,搜集有效的集体活动内容、设计程序并进行多元化评价,吸引更多的学生参与,以此为学生创造自我管理的机会。此外,班主任还要对班级管理机制进行完善,构建优秀班干部队伍,鼓励学生负责组织与发动各项活动,增强活动有效性。比如,班级活动中,有的学生不愿参与,活动效果不理想。为了提高活动品质,班主任组织学生做好活动调研,达成管理共识,为班级活动设置管委会,班干部推荐人员负责管理活动。

管委会直接向班主任负责,开展班级活动时,负责设计活动内容、程序、组织及监督等。建立班级活动管委会后,活动管理进入正轨,参加学校各项文体竞赛活动,都会取得优异的成就。

4.明确学生活动主体地位

一般教学模式中,学生比较被动,特别是对班主任,有的学生比较恐惧,如果学生与班主任间存在隔阂,则会影响班主任开展德育工作。因此,德育教育前,首先班主任应改变自身教学理念,明确学生主体地位。特别是日常班级施入处理过程中,老师要认真听取学生意见与建议,老师要能全面认识班级每位学生的性格特点与成长环境,秉承公平公正的原则处理学生纷争,在师生间构建绝对信任关系。比如,部分班主任处理班级事务时,遇到学生发生矛盾,而很多班主任存在一个通病,如果矛盾双方中,一名学生腼腆内向,另一方性格开朗活泼,班主任就会在不了解事情原委情况下,轻易将事情责任落到性格外向学生身上,由此引起学生不满。因此,處理此种事情时,班主任老师要详细了解整个事件过程,学生的解释,班主任要认真听,感受到老师的尊重,从而在第一时间告诉班主任事情原委,师生间形成良好关系。

5.组织多样化的德育实践活动

班主任为学生组织多元化的德育实践活动,为班级营造良好氛围,激发学生参与积极性。所以,学校与老师要积极创新,组织丰富实践活动,为学生传递德育精神,通过参与明白为何这样做,明白实践是检验真理的唯一标准,听到的不如实践中感悟到的更深刻,针对有的事情,学生要积极表达意见,初中阶段,学生具有是非辨别能力,因而老师要给予学生空间与信任,通过讨论,班主任明白学生想法,在交流过程中,提高学生参与积极性,实践中形成高尚思想品德,促进身心健康发展。

四、结束语

综上所述,日常教育管理工作中,初中班主任对德育教育工作进行优化,可有效提高班主任德育管理水平,对学生综合素质发展至关重要。所以,新时期,班主任要不断创新自身教育管理理念,结合学生个性发展,采用新教育方法,提高德育教育实效性,使学生养成良好道德品质,为未来学习进步奠定基础。

参考文献:

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