中职德育课程生活化教学探究

2020-09-12 14:08:20 广西教育·B版 2020年5期

【摘 要】本文分析中职德育课程生活化教学的意义,论述实现教育教学内容和语言的生活化、实现课堂教学方式的生活化、实现课堂评价体系的生活化、布置与生活相关的作业等对策,指出中职德育课程生活化教学的注意事项:德育目标、德育内容要切合生活实际,德育教学方法要发挥学生主体地位,德育教学评价及反馈要与生活相关联。

【关键词】中职学校 德育课程 生活化教学 教育理念

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)05B-0037-02

让教育回归生活是中职教育新课程改革提出的理念。德育课程生活化,是将抽象化的德育内容与丰富的日常生活相结合,让学生逐渐提高自己的文化素养和道德修养。为了使德育课程更加贴近生活,教师可以从教学内容、教学方式、评价手段、课后作业入手实施生活化教学,引导中职学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高道德素质。

一、中职德育课程生活化教学的意义

(一)有助于提高德育课程教学有效性。长期以来,中职学校普遍重视专业课程教学,注重培养学生的专业技能,而忽视德育课程教学,不仅教学方式陈旧,而且往往忽略学生的实际需要及发展需求,使得学生只能被动地接受知识,而难以领悟知识,不能实现知识的内化。生活化的德育课堂给予学生领悟知识的机会,能让他们在学习中进一步感悟生活,养成良好的道德素养以及能力,提升自身社会适应力,这对提高德育课程教学有效性具有突出的意义。

(二)有助于提升学生的学习主动性。德育课是一门理论知识多、学习内容复杂、比较枯燥的学科,而且大部分教师在开展德育课时会采用灌输式教学方式,忽略了对理论知识的实践应用,既与学生的实际生活脱轨,又难以产生良好的教学成效。因此,将德育课程回归生活就显得尤为重要。实现德育课程生活化能够帮助学生在理论知识与实际生活之间建立联系,拉近学生与德育的距离,使学生由于生活所带来的亲切感而对德育课程产生浓厚的学习兴趣,进而提高自己的学习主动性。

(三)有助于促进学生发展的综合性。中职学生相比于普通高中生来说,面临即将步入社会的压力。这就意味他们必须具备较强的社会适应能力,要能够正确处理自己与家庭、集体、社会之间的关系。因此,中职德育课应引导学生树立正确的职业理想以及社会主义道德观念。生活化课堂能够将德育与生活、与社会相互联系,帮助学生形成良好的生活态度与职业观,为其综合性发展奠定坚实的基础。

二、中职德育课生活化教学的方法

(一)实现教育教学内容和语言的生活化。教师在授课前需要合理地分析和设计教学内容,注意教学内容与社会生活联系的紧密性。教学语言是承载德育知识的载体,也是师生之间沟通交流的媒介,因而教师在关注教学内容的同时也要选择合适的教学语言。近年来出现了各种网络热词,教师可以选取其中具有代表性的词语、短句等,加强德育課语言的生动性。同时,教师要分析教材内容,将课堂授课内容分层,引导学生构建知识框架,以表格、树状图或网状图等形式将不同语言的应用范围进行分类,让他们深刻认识到语言艺术也能体现一个人的道德修养。

(二)实现课堂教学方式的生活化。中职德育课实现课堂教学方式生活化,加强知识内容与生活的联系,更容易吸引学生的注意力,引导学生在生活化的环境下提升自己的道德修养。比如,教师可以引导学生参演情景剧,情景剧的内容可以是求职场景、教学场景、服务场景等,让学生扮演求职人员和面试官、教师和学习者、服务员和顾客,引导学生在生活情景中深化德育内涵。在情景剧表演结束后引导学生互相评价,让参加情景剧的学生互评和自评,让观看情景剧的学生对表演人员的表现进行评价,这种形式可以为他们营造更加贴近日常生活的课堂环境。教师还可以从其他方面考虑如何使课堂氛围更加活跃,让学生敢于表达自己的观点和意见,将生活中的德育知识较好地融入课堂当中。

(三)实现课堂评价体系的生活化。课堂教学评价是对课堂师生互动具体情况的反馈,这种方式可以有效拉近师生之间的距离,让教师了解学生的需求,根据实际情况选择合适的内容开展德育,提高课堂教学质量。因此,任课教师要认真观察学生在学习过程中的具体表现,注意培育他们的求知意识,激发他们的创新能力。此外,教师在教学过程中也要尊重每一名学生,发挥他们的个性,结合实际教学情况实现课堂授课内容的多元化和生活化。在此基础上,构建课堂评价体系,创建师生互评的评价模式,既可以让教师了解学生的需求,又可以让学生了解教师对他们的要求。与此同时,评价体系还要重视考查学生对德育生活化的理解,在学习知识的同时还要学会做人,明确自己的人生目标,这也是课堂评价的主要目的。此外,教师应基于课堂评价结果改善授课方案,有效开展课堂活动,引导学生深刻认识道德素质对其今后发展的影响。

(四)布置与生活相关的作业。部分中职学校虽然开设了德育课程,但是在教育过程中仍然存在一些问题,忽视德育对学生今后生活会产生的影响。这就需要任课教师布置与学生生活相关的课后作业,提高学生的实践能力,帮助他们适应当前社会的发展现状,并将自己所掌握的政治理论知识应用到实践中。由此可见,实现课后作业生活化也是德育课程生活化教学的一个重要环节,这个过程可以让学生潜移默化地受到影响,在需要的时候做出正确的选择。

三、中职德育课程生活化教学要注意的问题

(一)德育目标、德育内容要切合生活实际。中职学校德育教学与生活有着紧密的联系,因此无论是教育目标还是教学内容都要切合学生的实际生活,这样才能引发学生的共鸣。首先,德育目标的确定要切合学生的实际思想观念,不能让学生觉得遥不可及,甚至没有方向,这样的德育目标将难以发挥实效性。因此,教师在制定目标时要遵循由浅入深、有条不紊、可操作性强的原则。其次,德育内容的选择必须考虑学生的实际年龄特点以及发展需要,必须遵循学生身心发展的规律。

(二)德育实施要发挥学生主体地位。德育课程教学要凸显学生的主体地位。首先,在探究多样化德育方法时,教师必须遵循新课改理念,充分发挥学生的课堂主体地位,以提升中职学生的课堂参与度与积极性。其次,教师要注重创新与实践,大胆设计课堂教学活动,引导学生将被动学习转为主动学习。再次,教师要与学生建立互相平等的师生关系,以便有效了解学生的日常学习情况、心理特点等,进而制订更符合其心理发展以及学习需要的德育教学计划,以取得良好的教育成效。

(三)德育评价及反馈要与生活相关联。教学评价与反馈可以直观地反映教学问题及效果。为了让学生能够对课堂教学做出最真实的反馈,教师要制订完整的评价体系,引导学生将德育融入实际生活来实现自我评价,进而对自己的道德品质、思想观念和行为等有更为全面的了解与管理。教学反馈是检验学生课堂学习效果的手段,教师必须将课后作业与生活相关联,鼓励学生将现实生活中出现的问题反馈给教师,这样教师才能进一步将生活问题变为德育教学资源,凸显德育生活化的价值。

综上所述,中职德育课教师需要从生活的角度出发,转变学生的学习观念,认识到道德品质在社会生活中的重要作用,并在德育課教学设计过程中结合时代的发展现状、学生的实际情况,以及国家、社会对人才的要求,制订具有针对性的教学方案,将抽象化的理论知识与丰富的日常生活相结合,促使学生逐渐提高自己的文化素养和道德修养。

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【作者简介】覃晓梅(1975— ),女,中专讲师,现就职于河池市宜州区职业教育中心学校,研究方向为烹饪专业教育教学改革。

(责编 江月阳)