多元文化背景下版式设计课程教学的改进

2020-09-12 14:08:20 广西教育·B版 2020年5期

沈悦

【摘 要】本文针对版式设计课程教学中学生基础薄弱、教学模式单一、教学缺乏连贯性和趣味性等问题,提出调整课程方向、注重内容衔接、完善师资结构、更新教学内容、采取多样化教学模式、创新教学方法、改革考核手段与方法等对策,以改进版式设计课程教学。

【关键词】版式设计课程 多元文化 教学模式 教学方法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)05B-0067-03

文化多元的今天,多样化的沟通方式使信息的产生、阅读和传播都进入了一个崭新的领域,社会进入了“读图时代”。在市场上,版式设计不仅包括传统的印刷版式设计,还包括视觉网站和手机等电子设备类型的版式设计。因此,改进版式设计课程教学势在必行。

版式设计是图形设计专业的核心课程,在整个专业课程体系中不可或缺。版式设计课程教学要符合多元文化背景下市场的需求,服务于市场,因此应基于现代市场多元发展的需求改进教学,使培养出来的学生能适应市场的需要。本文探索多元文化发展背景下版式设计课程的教学改革。

一、版式设计课程教学存在的问题

(一)学生基础薄弱,缺乏主动性、积极性、突破性。在版式设计课程教学中,学生普遍存在以下几个问题:一是学习的自觉性、主动性、积极性不够,整体缺乏独立思考能力;二是对设计形式、设计手法、版式排版的掌握比较单一,往往只专注于技术模仿,导致在设计过程中受到制约,难以有所突破,综合创意设计能力欠缺;三是对知识点的掌握片面,不懂如何将版式设计原理应用到实际版式设计中,不注重知识的相互联系、艺术与生活的统一,局限于教师的课堂讲授内容,没有尽心去学习老师布置的课外资料。

(二)版式设计教学模式单一。版式设计课程教学模式单一,往往是教师先示范版式排版,学生跟着操作,内容换了,但版式没换。学生习惯老师边授课边操作的形式,只会机械地复制老师的软件操作,没有开动脑筋去创新设计。在平时的学习中,学生也缺乏充足的阅图量,无法启发自己的设计思维。

(三)教学缺乏连贯性、趣味性。版式设计是一门综合性很强的课程,需要学生掌握平面设计的基础知识,如点、线、面、体、图形、色彩、文字、排版、三大构成等。学生只有在充分了解以上基础知识,掌握各种材料、工具、手段、目标等,版式设计学习才能取得最佳的效果。每个学校的师资、实训室等资源具有局限性,因此学校在课程安排方面缺乏连贯性,给学生的学习增加了不少的困难。另外,版式设计教学内容繁多,教学缺乏连贯性,案例不够贴近实际或跟不上发展的时代步伐,与当下的时尚联系不紧密,导致学生学习缺乏兴趣。教师没能有效结合学生的特点展开教学,没有适当融入现代信息技术,导致课堂教学内容比较枯燥。

二、版式设计课程教学的改进措施

(一)调整课程方向,注重视觉美感培养。版式设计课程的内容通常是向学生介绍布局设计的基本理论知识,引导学生从简单到复杂进行实践练习,最后完成完整的设计作品。教师如果仅仅根据课程内容设置作业,那么可能会使学生在完成作业过程中感到设计感较弱,与专业疏远。色彩、文字、图形、编排是最能引起审美愉悦、最为敏感的形式要素,因此,版式设计课程应调整课程方向,注重培养学生的视觉审美能力,引导学生掌握文字、图形、色彩等视觉要素的编排技巧,熟悉现代媒体广告的版式设计与制作,使学生通过在布局上有机地排列和组合点线面等视觉元素,提高其审美品位。同时,考虑到当下多元文化的发展,教师在调整课程方向时,要注重让学生掌握一般的版式设计的基本方法和多种常用软件技巧,使学生能独立进行广告版式设计,进行手机等电子设备类型的版式设计,从而加深对报纸、杂志、海报、户外、网络、通信工具等平面广告设计领域的认识,熟知各种软件的绘制方法,为学生的后续课程学习做好铺垫,并为毕业后从事广告设计与制作打下基础。

(二)调整课程安排,注重内容衔接。版式设计课程教学要注重内容衔接,并做好安排。比如,版式设计需要学生具有一定的美术基础、软件基础,因此本课程应该安排在美术基础课素描、色彩、三大构成、图形图像处理、电脑辅助设计 Photoshop,Illustrator,CorelDRAW 等课程之后。学校还应有配套的美术基础实训室、电脑机房实训室专供学生设计使用,做好相关的课程衔接。一个版式设计制作,从构思创意,到草图绘制,再到电脑制图,至少需要 4~8 个课时才能完成,因此应改变以往传统的单课时上课做法,根据需要适当安排 4 个课时连上。从教师的点拨到学生的制作,让学生的思维和制作更有延续性,注重内容和思维的衔接。

(三)完善师资结构,引入专业教师。教师是引导学生学习的主要导航者。但是,由于中职学校开设的科目众多,许多课程无法安排专业老师授课,学校需要对此进行调整。比如,学校里很多电脑辅助软件课程(如 Photoshop,Illustrator,CorelDRAW 课程)都是由计算机教师任教,他们教软件操作是专业的,但是其没接受过系统的美术设计学习,在指导学生电脑绘图时往往不会考虑色彩搭配、构图美感、设计创意。而平面设计专业的学生需要从日常所接触到的色彩搭配、构图美感等进行点滴积累,长期潜移默化,才能设计出有创意的、构图美的版式设计。因此,学校应根据需要及时调整师资结构,或者引入相关专业教师,同一门课针对不同单元、章节由不同的几位教师授课,教师只讲授自己最擅长的课。

(四)更新教学内容,与生活实际相结合。版式设计课程的教学内容,除了常规名片、招贴、画册、报纸杂志、户外广告、DM 单的版式制作外,还可适当加入流行话题、热点新闻的版式设计制作,以增强课堂的趣味性。例如,教师在教学中布置设计父亲节、母亲节海报的任务,引导学生通过手绘设计、电脑制作完成作业,表达自己对父母的感恩之情。又如,布置学生设计制作以“壮族三月三”为主题的海报,将教学内容与生活实际相结合,让学生的学习乐在其中。再如,教师布置个人简历制作的任务,学生为了把简历制作得更精美、更具有个性,更好地展示自己,精心挑選自己的照片,打上文字,调整相片字体、大小、颜色、位置等,升华图片主题,使画面更加美观。整个过程中,学生积极参加,设计风格千姿百态,提高了学生的自觉性、主动性、积极性。

(五)教学模式多样化,提高学生的学习兴趣。教师应主动摒弃旧的教学模式,利用微信、微博、QQ等新媒体,将线上教学与线下教学相结合,培养学生对版式设计、平面设计的兴趣。使用翻转课堂、微课、慕课等多样化的教学模式,以“学为中心”审视课堂教学,提高学生的关注点、兴奋点、需求点,帮助学生提高学习效率,提升学习兴趣。例如,现今流行的手机页面版式设计,很多时候可以利用人人秀 H5 软件来制作。人人秀 H5 有些固定的设计模式,学生使用几次后往往就不想再受到模板的限制,会根据模板启发自己创新设计制作,最后设计出独具特色的版式。因此,教师在教学中应注意采用多样化的教学模式,以增加版式设计课程的趣味性和实践性。

(六)重视教学方法创新,注重个性设计引导。教师在版式设计课程教学中,应创新教学方法,积极采用启发教学法、项目教学法、案例教学法、互动教学法、小组讨论法、模拟实战法等开展教学,引导学生研究学习、自主学习、合作学习。可利用各种在线学习平台,如校园网 OA 平台、蓝墨云平台、超星平台等学习软件开展信息化教学。

项目教学法是一种典型的“以学生为中心”的教学方法。以校园奶茶店为例,让学生模拟接一个项目:设计该校奶茶店的菜单。在设计菜单的同时,强调以创新、实用、美观、经济为标准,做初步的设计方案,教师给予指导意见和参考,学生最终做出设计。利用流行的案例、身边的实例,指导学生进行讨论和思考,从而培养学生分析和解决问题并进行设计的能力。

互动式教学,通过营造学生与教师之间互动的教学环节,在教学双方平等交流讨论过程中,使不同观点的火花碰撞,制作出较为完美的设计作品。根据上述案例设计奶茶店的菜单,学生之间相互讨论:什么样的版式才能体现出菜单的创新性,既实用又美观且经济?让学生自我提出设计中的问题,而后生生交流、师生互动。

分组分层次教学解决差异性。教师允许学生自由组合成几个小组,根据每个小组的层次特点布置不同的任务,如简单任务为临摹作业,提高任务为模仿加创作,高级任务为创作设计,鼓励学生大胆发挥创意。

(七)在实践中学理论,在应用中学技术。根据“教”与“学”突出版式设计课程的实践性,以任务驱动、项目案例、模拟实战等教学方法实现“教、学、做”一体,拓宽学生的视野,提高学生的创新思维能力。打破传统的思维,使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体,引导学生在实践中学理论,在应用中学技术。例如,在“版式设计视觉流程”这一章节中,教师通过自己制作的趣味性微课《巧用视觉流程规律解决日常构图问题》,运用分析、重构打开学生思路,引导学生学习和理解理论概念,让学生更形象地感知和思考,在实践中引导学生更好地去解决设计构图问题,然后再通过课后练习进行设计。

(八)改革考核手段与方法,完善课程考核标准。要提高教学效果,版式设计课程还需要改革考核手段与方法,如通过学生自评、小组互评,选出 1~2 幅优秀作品在班级里进行评比;通过课堂提问、学生作业、教师评分、随堂评讲等进行评价;根据学习通平台、云班课平台等的签到、浏览、作业、讨论、课前预习、课后复习等情况进行评分;根据平时章节测验、作品评分、设计作品展出等进行考核;对项目独立设计能力、分析能力、团队协作精神、学习态度等进行考核;根据项目实践及考试情况综合评价学生成绩。

总之,传统的以印刷为媒介的版式设计已经无法适应当前多元的“读图时代”,版式设计课程教学的改进势在必行。教师应“以学为中心”审视版式设计课堂教学,提高学生的关注点、兴奋点、需求点,提高学生的学习效率,提升学习兴趣,培养学生的创新能力、实践能力和自主设计能力。

【参考文献】

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[5]吴坤娴.高职院校艺术设计专业版式设计课程教学与实践探讨[J].艺术科技,2017(11).

【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目“多元文化背景下版式设计课程的诊断与改进”(GXZZJG2017A023)。

【作者简介】沈 悅(1982— ),女,汉族,籍贯广西横县,本科,讲师,现就职于广西华侨学校,研究方向为平面设计。

(责编 李 言)