中职工程造价专业人才培养方案与“1+X”证书制度融合研究

2020-09-12 14:08:20 广西教育·B版 2020年5期

庞玲

【摘 要】本文分析人才培养方案与“1+X”证书制度的融合,阐述人才培养方案制订的原则,提出从培养目标、人才培养模式、课程体系构建、教学组织与实施等制定基于“1+X”证书的中职工程造价专业人才培养方案,论述人才培养方案与“1+X”融合的保障措施:对接“1+X”证书师资需求,加强教师建筑信息模型(BIM)能力建设;优化实训基地建设,适应“1+X”证书制度试点需要,保证实训教学质量。

【关键词】中职学校 工程造价专业人才培养方案 “1+X”证书制度

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)05B-0075-04

2019 年 1 月,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(统称“职教 20 条”)强调要把学历教育与职业技能等级证书结合起来,启动“1+X 证书”制度的试点工作。2019 年 4 月教育部等四部门印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(简称《试点方案》),强调各试点院校要把“1+X”证书制度与学校的专业发展、课程体系构建、师资队伍培养、实训场所建设等结合起来。2019 年 6 月,教育部颁布的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(简称《指导意见》)提出鼓励学校积极参与并实施“1+X”证书制度试点工作,将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学,优化相关专业人才培养方案。

广西城市建设学校工程造价专业群是以工程造价专业为核心、BIM 建筑表现专业为特色,发展房地产营销与管理专业的专业群框架。2019 年 6 月 ,广西城市建设学校获批成为教育部首批“1+X”(BIM)试点学校及考核点。基于“职教 20 条”、《试点方案》《指导意见》的各项精神,工程造价专业人才培养方案应结合现实进行优化、补充和调整。

一、人才培养方案与“1+X”证书制度的内涵及融合要求

编制人才培养方案是为了规范人才培养的全过程,提升人才培养的整体质量。职业院校要依据规定的程序并结合所在地區、行业实际情况,落实专业教学标准,合理构建课程体系,安排教学进程,明确教学内容、教学方法等,同时,还要根据经济社会发展需求、技术发展趋势优化调整人才培养方案。只有这样,才能保证人才培养的质量。

“1+X”证书制度是指“学历证书+若干职业技能等级证书”的制度。推行“1”和“X”的科学、合理、有效衔接,将专业人才培养方案融入技能证书培训内容,细化标准要求,可以进一步促进教学内容和课程设置的优化,加强师资队伍的建设,提升专业内涵建设,整合职业院校、社会行业企业的优势资源,形成优势互补,大幅度提升职业教育办学的活力。

《试点方案》和《指导意见》中都提到,“1+X”证书制度要完全融入专业人才培养中,这就对专业人才培养方案的科学性、操作性、适用性等提出了更高的要求。首先,要考虑职业技能等级标准与教学标准的并轨,让这两个标准统一为人才培养标准。其次,专业课程的设计,要避免课程内容的无关叠加与重复设置,各专业课程的前后衔接都要与证书培训内容相协调。最后,教学的组织与实施也要进行优化,在传统模式下,证书的培训教育与学校的专业教育二者本来是两个独立的体系,要有效地合成一个有机的学习阶段,必须做好师资的调配、学习形式与场地的迁移、时间的分配等工作,在同一个学习主体身上实现有机的衔接。

二、人才培养方案制订原则

(一)坚持立德树人,注重全面发展

要重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格教育,重视综合基础知识的传授和创新实践能力的培养。科学制定专业人才培养目标和要求,合理规划学生的知识、能力和素质结构。打造德、智、体、美全面发展,知识、能力、素质协调发展的应用型人才。既重视理论知识的传授,又注重职业能力的培养,将专业精神、工匠精神和职业素养纳入人才培养方案中。

(二)创新培养模式,深化校企合作

要围绕“面向地方经济建设,凝练专业教育特色,突出应用能力培养”的专业建设思想,在课程体系构建、实践基地建设、人才质量评价等方面开拓创新,深入推进协同创新、合作育人模式。主动争取行业、企业有效参与广西城市建设学校人才培养方案的制订以及人才培养全过程,结合“1+X”职业技能等级要求确定专业人才培养规格,深化校企合作。

(三)优化课程体系,尊重个性选择

坚持“夯实专业基础,融通核心课程,拓展方向训练,强化实践教育”的课程体系建设思想,进一步优化课程体系。根据不同需要和面向设置不同课程模块,为学生自主选择课程模块及发展路径提供多种形式和机会,加强学生学业生涯规划和职业生涯规划的对接与引导。充分调动学生学习的主动性和积极性,在坚持统一规格培养的同时尊重个性选择,促进个性发展。

(四)强化实践教学,培养创新能力

按照“立足专业特色,拓展实践内容,创新实践方式,强化课外践学”的要求设置实践教学环节,将专业综合实验、课程设计、生产实习、社会调查、毕业实习、毕业论文与社会实践、技能培训、学科竞赛、创业创新、科研训练、“1+X”等级考试要求等项目合理整合,构建课内外沟通融合的实践教学体系,促进专业教育与创新创业教育的有机融合。

三、基于“1+X”证书的工程造价专业人才培养方案制定

(一)培养目标

《指导意见》要求明确培养目标,在已有的人才培养方案中,广西城市建设学校明确了专业名称、专业代码、入学要求、基本学制、职业范围,工程造价专业人才培养的目标是:主要培养面向建筑施工单位、房地产企业、中介咨询机构等单位,同时满足中高职衔接的,具有良好的职业素养,熟练掌握专业知识和技能,能胜任建筑工程资料、概预算、结算、招投标代理等工作的中等技能型人才。

在已有的人才培养方案中,学校明确了工程造价专业毕业生的人才规格、主要接续的专业对应高职和本科的工程造价专业。

在应具备的职业资格证书方面,已有方案确定学生毕业应取得资料员证或预算员证,这是“五大员证”中的两个,由建设厅培教中心考核颁证。2018 年 12 月 13 日,住房和城乡建设部办公厅印发了《关于停止住房城乡建设领域现场专业人员统一考核发证工作的通知》,暂停了“五大员”考试。2019 年 1 月 7 日,人力资源和社会保障部发布《国家职业资格目录》,“五大员证”在《国家职业資格目录》之外,但在实际施工中,这些人员、证书目前还是岗位实际所需的,结合 2019 年 1 月 7 日住房和城乡建设部发布的《关于做好住房和城乡建设行业职业技能鉴定工作的通知》,明确了《国家职业资格目录》以外从事住房和城乡建设行业相关职业(工种)人员,按照职业技能标准开展培训,并且坚持试点先行,将选取 2~3 个职业技能鉴定站点开展试点,通过试点,总结形成可复制可推广经验,将在试点的基础上,全面推开职业技能鉴定工作。因此,关于资料员证、预算员证,目前暂停,人才培养方案应及时关注、跟踪行业信息,结合实际制定方案。

当前,在调整人才培养方案时,应根据《指导意见》的要求,结合“1+X”的试点方案,将应具备的职业资格证书调整为:“1+X”建筑信息模型(BIM)职业技能等级—— 初级证书,这是第一批“1+X”试点的职业技能等级证书,与中职工程造价专业人才目标可以匹配的职业技能等级证书,这个职业技能等级证书设定为学生必考证书。

另外,2020 年 1 月 22 日,受教育部委托,教育部职业技术教育中心研究所发布《关于确认参与“1+X”证书制度试点的第三批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知》,与建筑类相关的职业技能等级证书有两个,分别是“建筑工程识图职业技能等级证书”和“装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书”,后续,它们也是适合中职工程造价专业人才目标的职业技能等级证书。并且根据匹配的程度,建议将“建筑工程识图职业技能等级证书”设定为必考证书,“装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书”设定为选考证书。

(二)人才培养模式

已有的人才培养方案中,学校实行“基于工程实例的工学结合”人才培养模式,这种人才培养模式就是以职业岗位技能要求和典型项目工作任务为基础,创造融合“教、学、做”为一体化的学习情景。从较为简单的项目开始(500 平方米的办公楼),让学生在锻炼岗位基本技能的过程中,掌握考取相关职业岗位证书的能力。将考证内容与学习内容相衔接,职业资格要求与就业技能并行,教学内容、从业证书、职业岗位三者有机衔接。其基本思想是:以工程实例为载体,以从业资格为标准,以工作任务为驱动,以工作过程为顺序,展开工程造价相关知识的教学,最后又回到工程实例的工学结合教学模式。

既定的“基于工程实例的工学结合”人才培养模式仍然符合《指导意见》的精神和要求,在具体落实时,应将从业证书、从业资格标准明确为相应的“1+X”职业技能等级证书标准,做好“1+X”建筑信息模型(BIM)职业技能等级—— 初级证书、“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书、“1+X”装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书的标准和教学内容的融合衔接。因此,这种人才培养模式可以简练为“融合1+X的基于工程实例的工学结合”的人才培养模式。

(三)课程体系构建

在构建课程体系时,根据工程造价专业人才培养定位及岗位的特点,邀请企业实践专家参与完成典型工作任务的提炼,并对典型工作任务进行职业能力分析,搭建基于工作过程的专业核心课程。经企业行业专家及职业教育专家对专业核心课程设置进行多次论证修订,形成了“以工作过程为导向,与典型岗位职业标准融通”的课程体系。

这一课程体系在 2018 年启动的工程造价专业群发展研究基地项目研究过程中,通过走访研究国内先进省优秀院校之后,更加认可中职工程造价专业群“平台+模块”的课程体系。这个典型岗位职业标准,应紧密结合 2019 年起逐步启动的“1+X”相关职业技能等级证书的考核标准,按照“底层共享、中层分立、高层互选”的理念来设计好课程体系,结合标准和课程活动方案的特点组织好教学,加强训练,实现理论课程与具体实践相结合、课堂讲授与实训操作相结合、能力培养与职业技能等级证书要求的融合,不断完善“平台+模块”的课程体系,使学生的能力在学习过程、工作过程得到不断地发展。“平台+模块”的课程体系的框架如图 1 所示。

具体到设计“1+X”的融课方案时,自 2019 年 4 月 17 日起,广西城市建设学校获批成为教育部首批“1+X”(BIM)试点学校和考核点,以此为契机,在各项要求的推动下,工程造价专业群积极研究“1+X”(BIM)职业技能等级标准融入专业教学标准、融入课程体系的调研和实践,建筑信息模型(BIM)职业技能考评分为初级、中级、高级三个级别。各级别报考条件为,初级(BIM 建模):中等职业学校及以上在校学生、经过培训的行业从业人员。中级(BIM专 业应用):已取得建筑信息模型(BIM)职业技能初级证书的在校学生、在校经过培训且具有BIM 相关工作经验 1 年以上的行业从业人员。高级(BIM 综合应用与管理):已取得职业技能中级证书,本科学历且具有建筑信息管理类知识 160 以上课时或硕士以上的在校学生;在校经过培训且具有 BIM 相关工作经验 3 年以上的行业从业人员。因此,中职工程造价专业学生适合考评初级 BIM 建模。

在具体设计“1+X”(BIM)课程体系前,还要充分了解建筑信息模型(BIM)职业技能等级要求,设计好学习模块,做好教学融合。建筑信息模型(BIM)职业技能等级考核评价分为理论知识与专业技能两部分。理论知识包含制图、识图基础知识、BIM 基础知识、相关法律法规、行业标准知识;BIM 职业技能初级(BIM 建模)需要具备工程图纸识读与绘制的技能、BIM 建模的技能。学生在具体 BIM 建模实操时应有基础及课程衔接,先修课程包括专业认知学习、计算机基础、建筑制图与识图、设备安装构造与识图、建筑材料、建筑构造、建筑 CAD;后续课程包括建筑设备与 BIM 应用、建筑工程项目管理与 BIM 应用、工程计量与计价及 BIM 应用等。

因此,“1+X”(BIM)课程体系将 BIM 技术涉及内容全面融入工程造价专业群的课程体系,构建学历证书课程+BIM 职业技能等级证书融合互通的课程体系。

各专业课程中都涉及 BIM 技术,在专业核心课,如建筑与结构施工图识读、钢筋平法识图与算量、建筑工程计量与计价、安装工程识图等专业课程中,将 BIM 技术和 VR 虚拟现实技术有机融入课程体系中,帮助学生理解和应用专业知识,实现专业课程内容与职业标准对接,实现学历证书与职业资格证书对接。除此之外,专门开设 BIM 钢筋软件应用、BIM 计量与计价软件应用以及 Revit 建模课程。工程造价专业人才培养课程体系如图 2 所示。

(四)教学组织与实施

工程造价专业多年实践的“基于工程实例的工学结合”的人才培养模式,基本形成了“以实训为主、理实一体化”的教学模式,基本契合“1+X”证书制度 BIM 等级考试要求。第一学期的专业基础平台课程,如建筑识图、建筑 CAD、建筑工程施工技术等,这些课程都用经过调研论证确定好的 3 套实战项目实例,3 套项目均从简单到复杂逐步展开。开始实施“1+X”(BIM)课程体系后,将建筑识图课程从以往的“建筑识图理论+识图建模实训课(用广联达图形软件)”调整为“建筑识图理论+识图建模实训课(用 Revit 软件)”,仍以 3 套实战项目为实训项目,将实际工程的 BIM 模型贯穿整个教学过程。以这些 BIM 实际工程为载体,贯穿到以后各学期的建筑工程计量与计价、钢筋平法的教学过程以及安装工程识图与构造等课程中。在教学中,坚持采用项目教学法、任务驱动法,训练培养学生实操实务能力。把“1+X”所需要的应知(基本理论知识)和应会 (岗位实战技能)内容,形成一套科学完整的知识与技能体系。同时,指导学生在第二、第三学期参加 BIM 职业技能等级证书考试,争取毕业时同时获得学历证书和职业技能等级证书。

四、人才培养方案与“1+”X融合的保障措施

(一)对接“1+X”证书师资需求,加强教师BIM能力建设

组建“双师型”BIM教师队伍是落实“1+X”融合人才培养方案的关键,也是职业教育教学质量的关键。只有具备一支高质量的“双师型”教师队伍,才能培养出理实融合的技能型人才。构建“双师型”BIM 教师队伍可以从以下几个方面着手。

1.制订先进务实的团队建设方案和管理制度。拓宽教师来源,选聘企业高级技术人员担任产业导师,充实团队力量,与 BIM 领域知名企业进行实质性的联系合作,打造一支“专兼结合”的 BIM 师资团队。

2.建立“双师型”教师培养体系。通过专项培训、讲座、短期培训、参与课题申报、参加项目研究等多种形式,培养骨干教师及产业导师的教育教学能力,开展团队教师实训指导能力和技术技能专项培训,培训内容立足学校与教师需求,实施个性化培训。通过 BIM 项目推进、企业轮岗实践、与产业导师一对一等方式,多维度、多方式地进行校企师资培养。

(二)优化实训基地建设,适应“1+X”证书制度试点需要,保证实训教学质量

完善的教学设备和实训室是实践实训教学的基础,是培养 BIM 技能型人才的保证。建设集“教学、实训、培训、考试”于一体的现代化人才培养基地,才能更好地解决学校内外人员对BIM 职业技能等级证书考试需求。

因此,应以“1+X”证书制度试点工作为契机,加强与社会培训评价组织的沟通,在现有教学实训资源的基础上,与校企合作单位共同持续加大软硬件投入,进一步加强校企合作,建设校企深度融合的实训基地。

职业院校在制订人才培养方案时,应坚持育人为本,坚持标准引领,坚持不断完善与持续改进的原则,主动探索“1+X”证书制度,构建“学历证书课程+职业技能等级证书”融合互通的课程体系,理论与实践有效结合,努力提高学生的动手能力,全面提高人才培养质量。

【参考文献】

[1]国务院.国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知(国发〔2019〕4号)[EB/OL].(2019-02-13)[2019-12-25].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

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[3]教育部關于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见(教职成〔2019〕13号).(2019-06-18)[2019-12-25].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.

[4]程舒通.1+X证书制度试点工作:诉求、解析与误区的防范[J].教育与职业,2019(15).

[5]庞 玲,岳现瑞,谭丽丽.中职工程造价专业群“平台+模块”课程体系设置研究[J].广西教育(中等教育),2020(1).

【基金项目】2018广西职业教育第一批专业发展研究基地项目“广西职业教育工程造价专业群发展研究基地”研究成果之一。

【作者简介】庞 玲(1970— ),女,汉族,籍贯广西桂林,高级讲师,高级工程师,现就职于广西城市建设学校。

(责编 李 言)