基于“1+X”证书制度的中职电子商务专业人才培养模式改革探究

2020-09-12 14:08:20 广西教育·B版 2020年5期

【摘 要】本文分析“1+X”证书制度的内涵及其对中职专业建设的作用,结合当前中职电子商务专业人才培养现状,论述基于“1+X”证书制度的中职电子商务专业人才培养模式改革的目标、思路和内容,以供中职教改参考。

【关键词】“1+X”证书制度 中职学校电子商务专业 人才培养模式 改革方案

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)05B-0079-02

随着我国电子商务行业的迅猛发展,电子商务渗透到社会经济的各个组成部分,电子商务及其相关行业产生了大量的就业岗位和用人需求,人才的需求出现了井喷式的扩展。据中商产业研究院数据统计,截至 2019 年我国电子商务直接与间接带动就业人数增长至 5000 余万人。电子商务行业的快速发展对人才培养质量提出了更高的要求,对从业人员的岗位技能、综合职业素养、自主学习能力和入职标准等都提出规范化要求,而我国大部分中职电子商务专业毕业生未能达到企业的用人标准。针对行业人才需求标准与毕业生技能考核不对等的问题,2019 年国家提出了“1+X”证书制度相关政策,拟在全国各类职业院校推行“学历证书+若干职业技能等级证书”试点工作,即以职业技能证书考核的方式为职业院校专业人才培养进行统一规范,促进中职电子商务专业人才培养的职业化、标准化,推进电子商务行业从业人员的整体水平。因此,探索基于“1+X”证书制度的电子商务专业人才培养模式改革对专业建设具有重要的意义。

一、“1+X”证书制度的内涵及其在中职专业建设中的作用

(一)“1+X”证书制度的内涵

“1+X”证书制度是国务院于 2019 年 1 月印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出启动的“学历证书+若干职业技能等级证书”(1+X 证书)制度。1 代表的是学历证书,X 代表的是学生职业能力水平的相关证书。X 证书需结合本专业对应的职业岗位进行设定,由职能部门根据行业标准设置考核指标、等级标准等,并由教育部牵头,第三方认证机构或产业进行认证。

(二)开展“1+X”证书制度试点工作对中职专业建设的作用

1.促進专业实践教学环境的建设。根据试点学校的申报要求,学校需根据职业技能等级证书的考核要求和行业产业人才需求标准,建设符合要求的实践教学实训基地,全面提升专业实践教学环境的建设水平。

2.进一步提升专业师资职业能力。师资队伍建设将是“1+X”证书制度开展的必备条件。作为培训与指导教师,应熟悉行业岗位的需求及职业技能证书考核标准,故专业教师团队需要在开展“1+X”职业技能证书考核的前期做好培训,只有通过对应师资考核的教师才可以开展相关的培训与辅导工作。

3.有利于培养一专多能的复合型人才。“1+X”证书制度的实施,将根据职业岗位能力需求与专业课程对接来设置等级证书的考核标准。学生完成职业岗位的训练并通过考核,方可拿到对应的等级证书。因此,学生的专业实践能力得到提升、职业岗位能力达到行业要求,在一定程度上实现多元化发展,成为适应行业岗位发展需要的复合型人才。

4.促使职业教育与行业产业更紧密相连。X 证书的考核标准,由教育专家与行业专家共同制订,并根据职业岗位能力需求划分等级标准。因此,“1+X”证书制度的推行将职业教育与行业产业相融合,使两者更加紧密相连。

二、中职电子商务专业人才培养现状

随着我国电子商务行业的不断扩大,电子商务及其相关行业用人需求迅速增多,行业服务质量要求也不断提高,对从业人员也制订了入职标准。毕业生不仅要有创新思维、创业能力,还要满足职位的用人标准和具备较强的岗位能力。

目前中职学校电子商务专业主要采用订单式、学徒制、创新创业型等人才培养模式,学生职业方向比较单一,毕业生就业选择局限性较大。在课程设置方面多以公共课、专业基础课、专业核心课和德育素质课等四部分组成,公共课和专业基础课多以培养学生的电子商务相关知识和商业法规知识等为主,专业核心课则注重培养学生专业实践能力,德育素质课主要培养学生职业素养等。虽然在课程结构的设置上专业性比较强,但不利于学生多元化发展,对学生就业能力和社会适应能力的培养也存在一定的限制。

近年来,中职学校电子商务专业学生在校期间可以报考一些职业资格证书,比如计算机操作员、平面设计师、市场营销员、电子商务员等。但此类职业资格证书离学生从事本行业工作岗位标准的要求还有一定的差距,有些甚至不被企业认可。在这种情况下,毕业生就业对口率不高,中职毕业生进入电商行业只能从事比较基础的工作以及专业水准和综合素质较低的岗位。因此,急需推进中职学校电子商务专业人才培养模式向职业化、标准化改革。

三、基于“1+X”证书制度的中职电子商务专业人才培养模式改革方案

中职电子商务专业是与行业发展紧密相连、实践能力比较强的专业,原有的人才培养模式下的专业课程体系远跟不上行业的发展,其课程考核方式单一,考核主要以学生掌握这门课程的知识点和技能点为重点,与本专业对应岗位的职业资格不能对应。按照国家对“1+X”证书制度试点工作的规划,学校电子商务专业群于 2019 年申报并获批为第二批试点,学校根据获批的“1+X”网店运营推广职业技能考核指标及要求,结合学校现有软硬件条件和电子商务专业建设情况,制订了基于“1+X”证书制度的中职电子商务人才培养模式改革方案。

(一)改革目标

学校将以国家政策为引领,遵照“1+X”证书制度试点工作相关文件的精神,深入分析电子商务专业技能与对应行业岗位能力、工作任务及职业技能要求,构建电子商务专业“1+X”型改革路径,建成一专多能的电子商务专业人才培养模式,促进本专业人才培养质量的提升,加快专业建设的步伐,以带动学校整体办学水平,从而助力区域电子商务行业及相关产业的发展。

(二)改革思路

校企深度合作,综合学校与“1+X”网店运营推广职业技能等级考核公司双方的资源,组织电子商务行业、企业和相关专家进行人才模式改革的规划,在分析社会经济环境和学校现有条件的基础上,结合电子商务专业“1+X”证书申报职业技能等级计划,从改革人才培养方案、重构课程体系、开发教学资源、搭建教学实践环境、打造师资队伍等方面入手,完成“1+X”型电子商务人才培养模式改革(如图 1 所示),提升专业的社会服务能力。

(三)改革内容

1.改革人才培养方案。校企联合组建专家团队,从分析社会需求、学校现有条件和专业基础入手,对人才培养模式改革的目标、思路、内容、措施、进度和实施人员等进行系统性和科学性的分析。以专业建设为主线,确立“1+X”型人才培养的目标、教学内容、课程体系和教學方式方法、培养途径及教学管理制度等要素。

2.重新构建与“1+X”技能考核相融合的课程体系。基于“1+X”型等级证书对应的岗位群,提取典型工作任务,确定岗位群需要的知识、能力和素质要求,并将其转化为学习领域,设计教学目标,确定核心课程及具体的课时与编排顺序等,定期或不定期地听取行业、企业专家的意见,构建动态的专业课程体系。

3.开发基于“1+X”证书制度的教材及配套教学资源。成立基于“1+X”证书制度的专业教材开发小组,以“1+X”证书考核指标为知识目标,与行业相关单位联合精心策划与编制专业核心教材;以信息化教学手段为指引,编制新型活页式、工作手册式的数字化教学资源,为专业教学提供资源支撑。

4.搭建符合“1+X”职业技能考核要求的实践教学环境。按照校企合作、产教融合的原则,兼顾“1+X”职业技能考核的教学软硬件环境要求,校企共建“1+X”电子商务实践教学环境。

5.打造职业化、结构化的师资队伍。第一,通过举办专业师资培训、组织教师进入企业实践的方式培养学校现有专任教师;第二,引入企业兼职教师,让企业兼职教师与校内专任教师团队有机融合,共同服务人才培养工作;第三,根据专业教学计划和“1+X”考核指标要求,开展校企联合线上线下授课。

综上所述,“1+X”证书制度是推动职业教育人才培养模式改革创新的重要途径,也是提升专业建设、提升毕业生就业及创业能力的重要举措。中职学校应基于目前电子商务行业人才短缺与电子商务专业毕业生达不到企业用人标准的现状,积极推行“1+X”证书制度试点工作,并把此项工作作为各专业改革与建设的方向,探索基于“1+X”证书制度的专业人才培养模式改革路径,积极践行多项职业技能等级证书的培训与考核模式,培养一专多能且能够适应行业快速发展形势的复合型高素质人才,全面提升中职电子商务人才输出质量,以更好地服务区域电子商务行业产业。

【参考文献】

[1]国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知 [EB/OL].(2019-02-13)[2019-10-09].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]教育部.教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[EB/OL].(2019-04-04)[2019-4-15].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.html.

[3]朱 政.1 + X 证书制度的内涵、意义及实施策略[J].职业教育:评论版,2019(10).

[4]唐 妍.高职院校开展“1+X”证书制度试点工作研究——以电子商务专业人才培养为例[J].农村经济与科技:科教论坛,2019(30).

【作者简介】唐秋妹(1984— ),女,在职研究生,讲师,现就职于广西华侨学校,研究方向为中职电子商务专业建设、人才培养模式改革。

(责编 罗汝君)