翻转课堂在中职英语教学中的应用

2020-09-12 14:08:20 广西教育·B版 2020年5期

覃桂琴

【摘 要】本文分析翻转课堂的教学意义,论述翻转课堂在中职英语教学中应用的现状及对策,提出提高教师信息化素养、形成组内监督机制、加大信息化建设投入、完善教学评价体系等做法,以切实提高学生英语学习效果,促进学生全面发展。

【关键词】中职英语 翻转课堂 教学实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)05B-0140-02

翻转课堂打破了传统教学模式下先教学后知识内化的标准流程,突破性地将知识传授放在课前自主学习中。中职英语教学与翻转课堂的有机结合是提高中职英语教学效率的有效途径,当前许多教师开始尝试在中职英语教学中运用翻转课堂,但是由于对翻转课堂的理解不够深刻,导致教学效果达不到预期目标。本文阐述翻转课堂在中职英语教学中应用的意义,分析翻转课堂应用现状,提出翻转课堂在中职英语教学中应用的策略。

一、翻转课堂在中职英语教学中应用的意义

其一,翻转课堂本身建立在信息技术发展的基础上,通过科学的教学设计将知识传授放在课前,着重利用课堂时间进行知识内化。在中职英语教学中运用翻转课堂教学模式,要求教师在课前提供相关学习资料作为学生自主学习的素材,在课堂中针对学生普遍存在的问题进行讲解,帮助学生巩固和内化知识。在此过程中,学生的自主学习能力能够得到有效锻炼。不同于传统教学模式下教师过多讲解的教学情况,翻转课堂更强调学生自主学习,通过观看相关素材展开学习活动的过程就是学生自主思考和主动探究的过程,所以运用翻转课堂模式能够有效培养学生的自主学习能力。

其二,从学生的角度來看,中职学生由于自身学习基础较为薄弱,英语学习能力往往较差,翻转课堂教学模式的应用能够有效弥补学生的缺点,能够有效提高学生的学习能力,逐步培养英语核心素养。且不同于传统教学模式下“填鸭式”的教学课堂,翻转课堂讲究自由平等,给予学生充足的课外学习时间,让学生有自我发挥空间;同时,微课等学习素材能够反复播放,学生对学习重点和难点可以进行多次分析与把握,学生的英语学习不再受时间和空间的限制,学习效率自然大大提高。此外,教师作为学生英语学习的引导者,在总结和分析学生存在的问题之后,能够更具针对性地解决学生在英语学习中遇到的困难。在学生的自主探究与教师的科学引导下,学生的学习效率、学习能力均能大幅提高。

二、翻转课堂在中职英语教学中应用的现状

(一)微课及教学素材质量不高

微课与教学视频是翻转课堂的重要素材。想要高质量地完成课堂教学就必须从微课制作角度出发,科学选择教学素材。在实际教学过程中,一是许多中职学校教师由于自身网络技术能力不足,缺乏制作微课视频的技术,导致微课制作粗糙,不利于学生学习。二是部分教师本身身兼数职,除了教学工作之外,往往还有其他事务,很难静下心来研究视频制作,以致在视频拍摄过程中往往以模仿和翻拍为主,很难取得突破性的发展。三是在选用微课素材过程中,由于教师本身对教学内容的整体把握不足,容易出现微课学习与相关教学知识不匹配的情况。在微课及教学素材质量不高的情况下,翻转课堂很难取得预期效果。

(二)课堂教学难以把控

在学生观看微课视频之后,教师需要组织学生共同探讨问题,就自主学习过程中发现的问题进行思考,将英语知识内化。在实际教学过程中,一是学生本身存在差异,性格活跃的学生往往乐于融入教学讨论,而性格内向的学生则很难融入课堂。面对这样的情况,许多教师并没有结合实际进行小组分配,而是听之任之,课堂教学把控不足导致翻转课堂教学质量不高。二是教师是翻转课堂活动的组织者,同时也是学生学习的引导者,在实施翻转课堂的过程中,许多教师对学生的辅导过于深入,导致学生没有自主思考的空间,甚至部分教师为了提高课堂教学效率,只是将翻转课堂作为一种学习形式,主要讲解仍由教师进行,这样的翻转课堂流于形式,无法取得有效的教学成果。

(三)学生自控能力不足

新课程标准明确强调了学生在学习中的主体地位,这就要求教师积极创新方法,在翻转课堂实施过程中给予学生充分的自主学习空间。但是由于中职学生本身学习基础薄弱,加上缺乏自控力,在自主学习过程中很难把握学习机会,在观看视频和课堂讨论环节中精力分散、无法投入学习,以致学生英语学习很难落到实处。一是在实施翻转课堂过程中,学生可以通过网络教学平台选择相关信息进行自主学习,然而在网络诱惑下,学生面对巨大的干扰,在宽松的学习环境下很难把握学习的时机,再加上缺乏教师的监管,学生往往容易浪费时间在与学习无关的事情上。二是课堂学习过后,对不懂的知识,原本可以通过课后知识补救来强化理解,但是由于学生自控力不足,在课后很少反思自我。英语学习本身就是一个积累的过程,缺乏反思的学生往往很难正确认知自我,这不利于翻转课堂的实施,导致中职英语教学也很难取得突破性发展。

三、翻转课堂在中职英语教学中应用的策略

(一)积极转变思想观念,提高教师信息化素养

翻转课堂的实践,教师的作用不言而喻。教师应当积极转变思想,提高自身信息化素养。由于制作微课视频需要大量素材,教师要通过网络技术选择素材,因此必须掌握视频制作剪辑技巧,才能打造高质量的微课视频。一是从队伍建设的角度来看,学校在引入相关教师的过程中,除了对应聘者学历和教学经验的考察之外,还应注重其信息化素养,不断引入新鲜血液,提高教研团队微课视频制作水平。二是教师在开展课堂教学的过程中,要转变传统教学过程中“填鸭式”、灌输式的教学理念,践行生本教育理念,注重对学生综合素质的培养。例如在中职英语课程教学初始阶段常常出现教师课堂组织能力薄弱的情况,此时就需要学校定期组织相关教学培训活动和实践交流活动,如采用专家讲座等形式对教师进行培训,组织教师学习先进单位的教学经验,通过定期的教学培训和实践活动有效锤炼教师的教学能力。

(二)形成组内监督机制,提高学生学习积极性

端正学习态度是中职英语教学的基础。除了学生自身转变思想之外,还要形成组内监督机制帮助学生提高英语学习积极性。一是传统教学模式过分强调规范制度,同时又无法有效落实自主管理,面对这样的情况,可以让学生以小组为单位互相监督,促进学生共同进步。例如在中职英语课堂教学过程中,教师可以引导学生以小组合作的形式开展口语交际训练,由学生通过组内间成员分配对相关交际情境进行模拟,引导组内成员尽可能地全面参与到口语交际训练活动中。二是更全面地对组间成员在口语交际训练中的表现进行评判和反馈,有效促使学生在口语交际训练活动中悦纳自我,主动端正学习态度,积极参与问题讨论与探究,使其在完成相关学习要求之后,快速融入课堂学习活动中。

(三)加大信息化建设投入,完善学校软硬件设施

从翻转课堂硬件设施来看,学校需要加大对网络设施设备的投入,为各个教学单位配备多媒体资源。一是由于翻转课堂学习的场所时刻发生变化,学校在硬件设施建設方面要考虑学生的实际情况,教室、寝室等多个场所均需要覆盖网络,多媒体教室应配备基础的电脑、投影仪、音像播放设备等,以便教师随时有效利用多媒体技术结合生活实际进行情境创设,以更加直观形象的方式将教材内容展现给学生,深化学生对知识内容的理解和记忆。二是在完善硬件的基础上,大力着手软件建设。教师要通过网络平台选择合适的微课视频,形成更丰富的软件资源。在软硬件的共同作用下,翻转课堂的有效实施得到保障,教师与学生不再因为资源不足而影响学习,这是翻转课堂在中职英语教学中有效实施的保障。

(四)完善教学评价体系,帮助学生树立学习自信

科学的教学评价是学生学习情况的直观反映。相较于传统教学模式下“唯成绩论成败”的教学评价方式,实施翻转课堂需要采用科学的教学评价方式帮助学生树立学习自信。一是从制订评价标准的角度来看,翻转课堂模式下的中职英语教学应当从课前准备、课堂表现及课后知识应用能力三个角度出发,设置科学的评价指标,形成完善且客观的评价标准。二是从评价主体的角度来看,除了教师对学生的评价之外,还可以尝试学生之间相互评价、学生自我评价等多种评价形式,让学生学会欣赏自己、欣赏同学,逐步培养英语学习自信。在科学的教学评价体系下,教师可以快速获取学生的学习反馈,进而更有效、及时地鼓励学生,帮助学生慢慢树立学习自信,使学生逐步融入中职英语教学中。

总而言之,翻转课堂的应用是当前中职英语教学的大胆尝试,也是提高中职英语教学效果的重要途径。中职英语教师必须紧密结合学生实际情况,从学生特点和翻转课堂应用的角度出发,积极转变思想观念,选择科学的教学方式,提高自身信息化素养,构建完善的教学评价体系,帮助学生树立学习自信,以最大限度地发挥翻转课堂的教学作用,切实提高学生英语学习效果,促进学生的全面发展。

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(责编 罗汝君)