核心素养视角下广西物理学业水平考试研究

2020-09-12 14:08:20 广西教育·B版 2020年5期

陈琪

【摘 要】本文从核心素养视角中的学科核心素养各要素、各水平层次对 2018 年 12 月广西物理学业水平考试试题进行分析,提出核心素养视角下命题的对策建议:强化命题者核心素养意识,在学业水平考试大纲中设置各级学业质量水平为教与学指明方向,题目情景要源于生活、体现真实,加强科学态度和责任的培养。

【关键词】学业水平考试 试卷分析 学科核心素养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)05B-0157-03

广西将于 2020 年秋季学期进入新一轮高考改革,改革后学业水平考试将作为高考选拔的依据。随着学业水平考试重要性的提高,在考试中加大对物理学科核心素养的考查就成为必然。本文从核心素养视角对 2018 年 12 月广西物理学业水平考试试题进行分析,得出本次考试对学科核心素养各要素、各水平层次考查的程度,并提出对学科核心素养的考查的建议,以便能更好地区分学生的学科核心素养,为即将进入的新一轮高考改革提供更精准的命题参考。

一、物理学科核心素养及物理学业质量概述

(一)物理学科核心素养概述

核心素养这一概念在 2014 年首次提出,预示着基础教育目标从“三维目标”逐渐转向“核心素养”,这是我国教育改革的又一次重要转变。核心素养是三维目标的升华,体现以人为本的教育思想。既要培养有学习能力、有坚定意志、有良好品格的人,又要让人的学习能力得以延续,使人能更好地生活在复杂的社会环境当中,因此提升学生的核心素养水平变成了课堂教学的首要任务。高中物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。

1.物理观念

物理观念是物理知识在人的意识中的提炼和升华,包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念及应用这些要素。如果学生在学习过程中知道物质、运动、相互作用和能量等基本概念,能利用这些知识去解释一些物理现象,更能利用物理概念和规律去解决一些实际问题,那么我们就说学生具有物理观念。

2.科学思维

科学思维是我们不断创新进步的基础,包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新这些要素。如果学生在解决物理问题时能够利用所学知识建构物理模型,能够找到问题之间的内在联系,并用合适的规律进行推理、用客观条件分析论证、能够提出不同观点、有自己独立见解时,那么我们就说学生具有科学思维。

3.科学探究

科学探究是研究问题的重要手段,包括问题、证据、解释、交流这些要素。如果学生在研究问题时,能够进行猜想假设、制定实验方案并通过实验操作得出数据、利用物理规律处理数据、得出实验结论和能够做出科学解释,对实验过程和结果能和别人进行交流、反思,那么我们就说学生具有科学探究能力。

4.科学态度与责任

科学态度与责任是一种学习品质,包括科学本质、科学态度、社会责任这些要素。如果学生在学习过程中能够辨别是非、学习中认真严谨、能把学过的知识应用到生活中,那么我们就说学生具有科学态度与责任。科学态度与责任也是十六七岁的青少年成长过程当中形成正确人生观、价值观的重要内容。

(二)物理学业质量

高中物理学业质量是依据学科核心素养及其水平,结合课程内容的要求而制定的。2017 年教育部公布新的课程标准,课程标准明确了高中物理学业质量标准和考试之间的关系。课程标准指出,高中物理学业质量分为五级水平,这是高中物理学业水平考试命题的重要依据,也是指导学校日常教与学的重要准则。比如,学校的宏观教学计划、教学措施、教学目标,教师的教学内容、命题准则和评价机制,学生学习需要掌握的内容范围、难度和考试评价等。在五级水平中,水平 1 到水平 5 难度依次递增,最低水平是水平 1,最高水平是水平 5。高中毕业生应达到的合格要求是水平 2,水平 2 也是学业水平考試的命题依据。水平 4 和水平 5 是高等院校招生录取考试的命题依据。

二、2018 年广西物理学业水平考试试题考查的核心素养

2018 年广西物理学业水平考试考查的核心素养的具体情况如表 1 所示(见下页),其中,空白处表示题目未考查到的要素。

(一)学科核心素养的考查

通过统计发现,100% 的题目考查了物理观念,考查科学思维的题目有 70%,考查科学探究的题目有 8%,考查科学态度与责任的题目有 49%。总体来说,对科学探究和科学态度与责任的考查偏少,只在实验题中考查科学探究,因此在以后的命题中可以加大这两方面的考查。

由表中数据可以发现,对学科核心素养的考查不是单独的,大部分的题目都是考查两个或两个以上的学科核心素养。其中,有 32% 的题目同时考查两个核心素养,46% 的题目同时考查三个核心素养。这说明各要素之间不是割裂的,相互间有联系,因此要挖掘各要素之间的关系、弄清楚各要素对学生的考查要求,这个工作迫在眉睫。

具体在对各要素的考查上,在物理观念中,对物质观念的考查占 22%,对运动与相互作用观念的考查占 65%,对能量观念的考查占 27%;在科学思维中,对模型建构的考查占 22%,对科学推理的考查占 49%,对科学论证和质疑创新的考查为 0;在科学探究中,对证据的考查占 8%,对解释的考查占 8%,对问题和交流的考查为 0;在科学态度与责任中,对科学本质的考查占 35%,对社会责任的考查占 8%,对科学态度的考查占 8%。

以上分析说明,在平时的教学当中,内容的重点首先在运动与相互作用观念上,其次是物质观念上。教师在教学中要注重能力的培养,比如,知识呈现能力、建构模型能力、分析推理能力、讨论交流能力、质疑验证能力等。

(二)学业质量水平的考查

由图表数据可以统计各水平层次所占比例。水平 1 占 51%,水平 2 占 38%,水平 3 占 8%,水平 4 占 3%,水平 5 为 0。这与广西对学业水平考试的定位是相符的,容易的题目占绝大多数。

具体在对各要素水平的考查上。在物理观念中,对水平 1 的考查占 41%,对水平 2 的考查占 38%,对水平 3 的考查占 5%,对水平 4 的考查占 3%,对水平 5 的考查为 0;在科学思维中,对水平 1 的考查占 27%,对水平 2 的考查占 35%,对水平 3 的考查占 5%,对水平 4 的考查占 3%,对水平 5 的考查为 0;在科学探究中,对水平 2 占 8%,其他层次没有涉及;在科学态度与责任中,对水平 1 的考查占 24%,对水平 2 的考查也占 24%,对于其他层次并未考查。

以上分析说明广西的学业水平考试要求是比较简单的,主要集中在水平 1 和水平 2 上。但在教学中可以通过学业水平考试的复习达到巩固基础的目的,这样可以以学考促进高考。

总体来说,2018 年的学业水平考试题目基本能落实对核心素养的考查。首先,重点考查了物质观念和科学思维,这突出了平时课堂教学的重点,落实学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解和应用的要求。其次,通过广西宝骏新能源汽车 E 200 和国家大型喷气式飞机 C919 两个题目考查了科学本质和社会责任,充分体现了新课改的要求,也体现了较强的时代性和生活性。题目还通过三道实验题考查了科学探究,强调实验在物理课程中的重要性。但也通过题目发现广大教师在平时教学中对物理核心素养的培养意识比较薄弱,整套题目对科学探究、科学态度与责任的考查比例过低。有些要素是无法通过现有题型去考查,比如,问题和交流等。基于以上分析,笔者提出学业水平考试命题的一些建议。

三、学业水平考试命题建议

(一)命题要强化核心素养意识

命题者要认真学习和研究物理核心素养要求,充分理解核心素养各要素间的区别和联系,挖掘各要素基于学业水平考试的重点、基于学生学习的难点,在命题中有针对性地把各要素融入题目中。目前,许多教师的核心素养意识还比较薄弱,在教学中更疏于培养学生的核心素养,学生出现了不重视概念、不重视知识生成、不重视过程、不重视模型等问题。而历年学业水平考试真题却是广大教师最喜欢的题目,会自己研究一番,再带领学生研究一番,因此把物理核心素养融入题目中,无形中使学业水平考试真题成为教学的风向标,使学校、教师重视,这样在教学中就可以让学生的物理核心素养培养得到保证。

(二)在学业水平考试大纲中设置各级学业质量水平

2017 年教育部公布的新课程标准,明确了高中物理学业质量的各层级水平的关系。这是高中学业水平考试命题的重要依据,是日常教学行为的准则,因此在大纲中设置各层级学业质量水平就犹如画龙点睛,给广大教育者指明方向。学校可以据此制定宏观教学目标和各项教学措施,教师可以据此设定自己的教学内容、命题机制和评价体系,学生可以据此判断自己要掌握的内容范围、难度和广度。这样教与学瞬间变得统一,学校、教师、学生三者紧密联系起来,发挥一加一大于二的效应。

(三)题目情景要源于生活,体现真实

物理是一门基础学科,很多知识源于生活又应用于生活。学业水平考试是课本知识和高考之间的桥梁,是准确检验学生物理核心素养的载体。因此在命制试题时,要求题目中的物理情境基于生活,体现真实,这样才能检验学生的真实水平。虚拟的物理情景偏离实际,学生需要先利用数学的空间思维能力转成真实物理情境才能作答,这样变成考查数学应用能力。答题过程过于复杂的情况不应在学业水平考试中出现,要不就偏离了考试的目的,也不利于对物理核心素养的检验。2018 年学业水平考试试卷出现了物理情境源于生活的好题,比如,计算题 36 题的有关广西生产的宝骏新能源电动汽车 E200,37 题的国家大型喷气式飞机 C919。

(四)加强科学态度和责任的培养

從 2018 年学业水平考试题目的分析中我们发现,整个考卷对科学态度和责任的考查比例相对较低,它主要通过物理学史、科技前沿、时事热点等题目考查。科学态度和责任正是一个十六七岁的青少年人生观、价值观形成的重要内容,梁启超先生的《少年中国说》里提到“少年强则国强,少年富则国富”,也说明培养青少年科学态度和责任的重要性,因此,非常有必要在学业水平考试题目中加大其考查力度。可以在现阶段题型的基础上增加新的题型,比如,现阶段题型有单项选择题、选做题、多项选择题、实验题和计算题,可以增加简答题,命题取材为科技前沿、文化素养、社会热点等。比如,引力波的发现、全息影像、无人驾驶等,答案可设置为发散形式。这样学生除了学好课堂内知识,还得关注课外知识,扩大知识面,引导学生考虑的面要增广、逻辑思维能力要加强,从而培养学生的科学态度和责任意识。

命制一份能全面考查核心素养各要素的学业水平考试试题实属不易,特别是新高考后的等级性考试试题,既要为教育导向,又要起到选拔作用。命制这样的试题更是难上加难,这就需要各方面共同努力。让我们积极提高自身的核心素养水平,落实核心素养课程目标的各项任务,为新高考的到来做出贡献,促进学生全面发展。

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[5]李 衡.浅析高中物理学科核心素养[J].科学素养教学设计,2017(04).

(责编 卢建龙)