职业院校民族传统体育项目课程开发研究

2020-09-12 14:08:20 广西教育·B版 2020年5期

【摘 要】本文分析职业院校民族传统体育项目课程开发的可行性及其制约因素,提出职业院校民族传统体育项目课程开发的优化策略,要注重科学性、强化综合性、推动共享性,提高民族传统体育教学的融合性、渗透性。

【关键词】职业院校 民族传统体育项目 课程开发

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)05B-0162-02

随着我国教育改革的不断深化,对职业院校教育提出了新的更高的要求,如何培养优秀人才,是职业院校教育的方向和目标,需要发挥方方面面的积极作用。对于职业院校体育教学来说,应当着眼于促进学生综合素质的提升,通过拓展职业院校体育教学领域,最大限度提升职业院校体育教学有效性。将民族传统体育项目融入职业院校体育教学当中,大力推动民族传统体育项目课程开发工作,应当成为职业院校体育教学改革的重要方向之一。从当前职业院校体育教学的整体情况来看,尽管与过去相比民族传统体育项目也得到了一定的重视,但仍然对民族传统体育项目课程开发的重视程度不够,直接导致民族传统体育项目实施受到影响,进而制约职业院校体育教学改革向纵深发展。这就需要职业院校在推动体育教学改革的过程中,将民族传统体育项目上升到更高层面,运用系统思维和创新理念,推动民族传统体育项目课程开发取得更大突破。

一、职业院校民族传统体育项目课程开发的可行性

作为人类体育文化的重要组成部分,民族传统体育从其本身的特点上体现民族文化的继承关系,可以说是一种民族文化教育的手段,也具备民族传统体育项目课程开发的可行性。

(一)民族传统体育项目课程具有普遍开发的可行性。民族传统体育项目本身具有较普遍的竞技、娱乐和健身功能,比如武术、气功以及其他少数民族传统体育项目等,都属于民族传统体育文化。因此,要想使民族传统体育项目更有效地融入职业院校体育教学当中,应当切实加大民族传统体育项目课程开发力度。

(二)民族传统体育项目课程具有民族传承开发的可行性。大力加强民族传统体育项目课程开发,可使民族传统体育项目教学更具有针对性和规范化。不仅有利于构建更加科学和完善的体育教学体系,而且也有利于推动体育教学改革和创新,更有利于将体育教育与弘扬中华优秀传统文化紧密结合起来,进而推动职业院校体育教育步入更加良性发展的轨道。

(三)职业院校民族传统体育项目课程具有多元开发的可行性。大力加强民族传统体育项目课程开发,可使民族传统体育项目教学步入制度化轨道,同时也能够使民族传统体育项目教学体系更加完善。比如,通过发挥体育教师的积极作用,引导他们开发更多的民族传统体育项目,这对丰富和完善民族传统体育项目课程具有很强的基础性作用。同时各职业院校在开展民族传统体育项目教学的过程中,也可以构建资源共享体系,进而使民族体育项目教学内容更加丰富、课程更加多元地发展。

(四)职业院校民族传统体育项目课程具有文化综合开发的可行性。在培养学生综合素质中,大力加强民族传统体育项目课程开发,可以起到积极的作用。由于民族传统体育项目具有很强的文化属性,因而在开发民族传统体育项目的过程中可以融入更多的文化内涵,这对于培养职业院校学生的文化自信具有重要的价值,体现文化传承特征。

二、职业院校民族传统体育项目课程开发的制约因素

(一)民族传统体育项目课程开发缺乏科学性。要想更好地开发民族传统体育项目课程,至关重要的就是要在科学性建设方面下功夫,努力使民族传统体育项目更加符合职业院校体育教学实际。但从当前一些职业院校来看,尽管已经对民族传统体育项目课程开发有了一定的认识,但在具体的实施过程中还存在科学性较差的问题。比如,民族传统体育项目课程开发的融合性不强,缺乏对民族传统体育的深入调查和分析,很多民族传统体育项目课程开发无法得到学生的认可。由于学生学习兴趣不够浓厚,直接导致民族传统体育项目课程开发效能不强。再比如,在开发民族传统体育项目课程的过程中,不注重对学生需求情况的调查和分析。尽管开发出很多民族传统体育项目课程,但由于不符合学生的实际情况,同样缺乏效能性。民族传统体育项目课程开发缺乏科学性也表现为没有更有效地发挥其文化属性,在弘扬中华优秀传统文化方面做得不到位。

(二)民族传统体育项目课程开发缺乏综合性。由于民族传统体育项目具有很强的运动性、娱乐性、教育性、趣味性等诸多特点,因而在民族传统体育项目课程开发方面应当发挥其综合功能,但目前一些职业院校在开发民族传统体育项目课程的过程中缺乏综合性的问题比较突出。比如,有的职业院校尽管对武术等民族传统体育项目给予了一定的重视,而且也将之作为重要的民族传统体育课程。但在具体的教学过程中,不注重发挥民族传统体育项目的文化传播功能,在培养学生民族精神和民族情怀方面也做得不够到位。民族传统体育项目课程开发缺乏综合性还表现为不注重发挥教师和学生“两个主体”作用,特别是没有将开发与应用进行有效结合,导致开发与应用出现了“两层皮”的现象等。由于民族传统体育项目课程开发缺乏综合性,制约了民族传统体育项目的深入实施,需要引起重视。

(三)民族传统体育项目课程开发缺乏共享性。民族传统体育項目课程开发具有很强的系统性,因而应当发挥方方面面的积极作用。从当前职业院校民族传统体育项目课程开发的整体情况来看,尽管很多职业院校已经引起重视,并且在课程开发方面加大投入力度,但其共享性相对比较薄弱。突出表现为各职业院校之间还没有建立比较完善的共享机制,特别是在遵循共建、共享、共用原则方面做得不够到位,全国性以及区域性民族传统体育项目课程资源“数据库”建设不够到位,很多已经成型的、具有比较优势、较有突出特色的民族传统体育项目课程资源没有得到有效利用。民族传统体育项目课程开发缺乏共享性也表现为在开发模式方面缺乏创新,比如,还没有将“互联网+民族传统体育项目课程”作为重要的方向,民族传统体育项目课程网络化、信息化以及智能化水平相对较低,等等。

三、职业院校民族传统体育项目课程开发的优化策略

(一)突出民族传统体育项目课程开发的科学性。职业院校在开发民族传统体育项目课程的过程中,要把突出科学性上升到更高的层面,特别是要从推动职业院校体育教学改革入手,对民族传统体育项目课程开发进行系统的安排和设计,并且要在人力、物力、财力等诸多方面加大工作力度,努力使民族传统体育项目课程开发得到加强。在具体的实施过程中,要进一步强化民族传统体育项目课程开发的融合性,切实加大调查与分析工作,特别是要根据职业院校体育教学以及学生的需求情况进行有针对性的设计。比如,对民族传统体育项目可以进行游戏化和趣味化设计,并且要在简化技术标准以及相关环节方面下功夫。只有这样,才能使民族传统体育项目课程更具有实用性。比如,广西蚂拐捉害虫项目的开发,参照青蛙抓害虫,主要靠腰腹肌和腿部力量协调行进,是一项集技术、速度、协调性于一体的运动项目,挑战学生的腰腹肌和腿部力量,呈现了开发的实用性和科学性。要突出民族传统体育项目课程开发的科学性,要切实加强管理工作,特别是要发挥民族传统体育传承人、教师等作用,努力使民族传统体育项目课程开发取得更大突破。

(二)强化民族传统体育项目课程开发的综合性。要着眼于更有效地发挥民族传统体育项目运动性、娱乐性、教育性、趣味性等诸多功能,在开发民族传统体育项目课程的过程中,要更加重视提升综合应用性,进而促进民族传统体育项目向纵深开展。比如,武术、太极、气功等民族传统体育项目,在开展教学的过程中,除了要对项目本身进行学习之外,还要对民族传统体育文化进行传播。既要培养学生的体育意识和体育精神,又要培养学生的民族精神和民族情怀。比如,广西举办的第十四届少数民族传统体育运动会,增设蹴球、秋千、蚂拐捉害虫等项目,进一步挖掘和展现了广西少数民族体育的特色。这些都较好地体现职业院校民族传统体育项目课程开发的综合性,更好地传承与发展广西民族体育运动的文化内涵。

强化民族传统体育项目课程开发的综合性,还要积极引导学生加强对民族传统体育项目的调查研究,丰富学生的阅历,使学生了解和掌握更多的民族传统体育文化,以自身的实际行动传承民族传统体育文化。要更加高度重视民族传统体育项目课程开发与应用的协调性建设,特别是在课程开发的过程中,应当更加重视学生之间的交流与互动。比如,对秋千、龙舟、花炮、陀螺等民族传统体育项目进行开发的过程中,要发挥学生的作用,征求学生的意见和建议等。

(三)推动民族传统体育项目课程开发的共享性。民族传统体育项目较多,而且具有很强的传承性。因而,要想使职业院校民族传统体育项目课程开发取得更大突破,一定要在共享性建设方面下功夫。由于民族传统体育项目也具有很强的民族性、地域性和特色性,因而职业院校应当将民族传统体育项目课程开发作为弘扬中华优秀传统文化、培养学生文化自信的重要举措之一。各职业院校之间应当建立合作关系,比如,在开展民族传统体育项目课程开发的过程中可以共同建立“民族传统体育项目课程资源数据库”,并本着共建、共享、共用的原则,最大限度地提升“资源数据库”的利用率。在推动民族传统体育项目课程开发共享性的过程中,要大力推动“互联网+民族传统体育项目课程”体系建设,构建线上与线下相结合的课程体系,强化学生自主学习。比如,可以建立民族传统体育项目课程开发微课网,让学生可以根据自己的兴趣有针对性地选择民族传统体育项目课程。

综上所述,在我国教育改革持续深化的过程中,对于职业院校体育教学来说,要更加高度重视体育教学融合性、渗透性和综合性建设。只有这样,才能使体育教学的教育功能更加强大。由于民族传统体育项目具有很强的文化属性,将其融入职业院校体育教学当中,大力推动民族传统体育项目课程开发具有十分重要的价值。职业院校以及广大体育教师应当对此有更加清醒的认识,特别是要着眼于推动职业院校体育教学改革向纵深发展,积极探索民族传统体育项目课程建设体系,不断优化和完善民族传统体育项目课程开展机制,努力使其发挥积极作用。在具体的实施过程中,重点要在突出民族传统体育项目课程开发的科学性、强化民族传统体育项目课程开发的综合性、推动民族传统体育项目课程开发的共享性“三性”方面狠下功夫。通过卓有成效的民族传统体育项目课程开发工作,推动职业院校体育教学朝着多元化、创新性和系统性的方向发展。

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[2]王康锋,陈光福,覃盛栋.少数民族传统体育文化在广西职业院校教育中的传承[J].西部素质教育,2019(22).

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[4]闫新芳.基于民族传统体育的职业院校体育文化建设路径研究[J].宿州教育学院学报,2019(05).

【基金项目】自治区教育厅教改项目:广西民族地区民族传统体育项目课程开发研究与实践(编号:GXGZJG2019B012)。

【作者简介】苏宁波(1964— ),男,壮族,南宁市马山县人,大学本科,崇左幼儿师范高等专科学校公共教学部讲师,研究方向:体育教学与体育人文方面的研究。

(责编 卢建龙)