浅谈农村小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略

2020-09-12 14:19:20 中国校外教育(中旬) 2020年8期

包科峰

【摘要】农村小学英语课在当前农村学校师资和教学设施设备有限的条件下,如何激发学生的学习兴趣,通过听、说、读、写等方式,重点提高学生学习英语的兴趣,进而培养英语学习的主动性、积极性,使学生获得良好的语言表达能力,初步形成良好的语感、语音、语调,培养利用英语进行简单的口语交际的能力,任重而道远。

【关键词】农村小学;英语教学;学习兴趣;培养策略

笔者所在学校是一所农村偏远完全小学,由于学生绝大部分是留守儿童,爷爷奶奶大多是文盲,父母文化程度低,学习英语的基础差,底子薄,没有学习英语的環境,绝大部分学生学习英语的兴趣不够浓厚。小学英语作为在我校开设仅有十多年的一门比较新的课程,在农村教育教学中一直不被重视。首先是农村学校英语师资相对紧缺,其次是英语教学和平时学习生活中缺乏良好的英语语言环境。自我县2003年实施新课程改革以来,我县片区教研中心一直在研究如何上好英语课。发达地区有良好的英语教学环境,学生在一个良好的语言环境中由外国教师全英文组织教学,学习生活中全部用英语交流;有的是利用先进的教学媒体播放英语故事,模仿真实的生活环境,让学生通过多媒体教学来提高自己的英语听力能力和模仿能力;条件较差的县城学校至少也有专职英语教师进行授课,并且能够保证英语的教学课时数。但相对于城市和县城的农村学校来说,这些都得不到保证。近年来,虽然国家通过义务教育均衡化等项目加大了对农村学校的投入,实现了“班班通”,配备了“一体机”,但由于没有专职英语教师以及农村学校领导和家长对英语学科的轻视,致使农村的英语教学止步不前,教学效果较差。基于此,要想让农村的学生学好英语,教师就要付出比城市和县城的教师百倍的努力了。经过多年的农村一线教学工作经验,结合小学英语学科的自身特点,我认为提高农村小学英语教学中学生的学习兴趣应从以下几方面入手。

一、用实际生活中的例子激发小学生的学习兴趣

教学材料和教学活动尽量能从学生的日常生活着手,教学内容是同学们经常接触到的人或事。如bag,pen,eraser等学习用品是学生日常学习中经常要常用到的,而像banana,pear,apple等水果或My school,My family,My mother等都是实际生活和周围环境中可以随时接触到的,学生在学习了这些英语单词后可以在自己的实际生活中用英语表达出来,增强学生的获得感,进一步刺激了学生的学习兴趣,同时也加深了对英语单词的理解。

例如,在教学一年中的12个月份和天气的英语单词时,笔者设计了一个情景游戏,提前准备了12个月份的英语单词纸条,放在一个不透明的盒子里,再准备一些关于不同天气的纸条,如hot、rain、cold、wind等放在另一个不透明的盒子里。刚开始的时候,请一名同学上台从两个盒子里各抽取一张纸条,然后用这两个单词造一个英语句子。如果这个英语句子和实际事实符合,其他同学则跟着大声读两遍。如果这个句子和事实不符合,如其它同学齐声说“No,no,no”。这样显得特别形象、生动、并且很有趣。这样学生在游戏过程中能够更加进入角色、非常踊跃的参与表演。让学生在玩耍中学习、在学习中玩耍,这既符合小学生喜欢善于模仿与好玩的天性,又培养了学生的创新精神和实践能力,还更好的调节了小学生的学习节奏。在愉快欢乐的学习氛围中,对所学习的新知识进行了巩固,锻炼了学习在实际生活中运用语言的能力。

二、寓教于乐,在情景教学中让学生学习口语,加强学生的口语训练

兴趣是最好的老师。小学生的注意力集中时间较短,自我约束能力差,记忆的指向性很强,往往受自己兴趣影响。因此,英语教学中应该增强口语训练的趣味性,激发学生学习英语的兴趣,在趣味教学中努力让学生将瞬时记忆转化为短时记忆和长时记忆。比如,通过接龙游戏、彼此传话游戏,事先准备好四张纸,上面分别写一个英语单词,让每一行第一排的学生认真看后记下来,再口头传给后面的一个同学,一个接一个的传,一直传到最后一名学生,再让最后的学生把刚才听到的单词写在黑板上,比一比哪一行同学传得快,并且写的准确。这样可以更好的激发学生学习英语的兴趣,即锻炼了学生的口语表达能力,还锻炼了他们听、读和写的能力。

三、营造民主和谐的师生关系,激发学生内驱力,提高学习兴趣

小学生的兴趣和自己的情感紧密联系着,“亲其师才能信其道。”他们在学习中喜欢哪位老师就会喜欢他所授的学科,将会对此学科产生浓厚的兴趣,并全身心努力投入学习中去。所以,我在平时教育教学中经常和学生营造良好的关系,对班上所有的学生都平等对待,不以自己的喜好而有所选择,特别要善待班上的问题学生和后进生,让他们树立学好英语的信心,从学习中找到乐趣,体验学习的成就感和集体荣辱感。对于学生在学习英语过程中出现的各种错误,不要对他们正面的批评和讽刺挖苦,而是指出存在的问题,善于诱导鼓励他们,让他们敢于说出来,敢于讲出来,进而说得准说得好。我常用一些鼓励语如:I think you can do it well.Study comes first.You are a good student.等等,让学生经常能感受到教师对自己的表扬和爱心,让学生从害怕学英语变为喜欢学英语,进而培养了学习英语的兴趣,从而使英语教学成绩得到大面积提高。

四、注重平时对英语知识的收集整理

由于农村孩子特别是偏远山区的孩子受经济条件和地理位置的约束,孩子们没有充裕的钱来购买相关英语学习用品,他们的英语水平仅限于老师的课堂教学。这就对农村英语教师提出了更高的挑战,需要教师对课本知识进一步的加工、提炼,把大量的知识在有限的40分钟课堂教学中完成,让学生更容易理解记忆。例如,教单词时对复杂的学生容易混淆,不会记也记不牢固。我们可以运用比较记忆的方法,根据学生熟悉的汉语拼音声母排序来帮助记忆英语辅音的音标。此外,还可以利用口诀帮助学生进行记忆。例如,be动词的用法,总结为口诀:“我用am,你用are,is用于他她它,复数全用are”,这样学生会记得更加牢固。

五、对学生及时进行肯定性的评价,从而培养学生的学习兴趣

由于小学生学习英语的年龄偏小,注意力集中的时间在10至20分钟之内,不能长时间的对同一种事物产生兴趣,加之学生的心理和智力发育不够成熟,致使学生的注意力比较容易分散而不能很好的分配。基于以上原因,教师需要了解小学生的身心发展规律,了解他们在英语学习方面的爱好,这样有利于在教学的过程中设计出更加符合学生的学习兴趣,进一步增强教学的趣味性。在具体教学过程中,对于不同学生的不同表现,需要教师进行肯定性的课堂教育教学评价,学生在得到教师的认可后就可以将学生的兴趣进一步的扩大。这样会更好地培养学生的学习动机,在轻松愉快的学习氛围中可以更高效的组织学习以及培养学生良好的学习兴趣。

总之,在经济水平相对落后的农村,只有教师认真备课,对学生充满爱心,才能让整堂英语课充满激情和活力,才能让学生从中感受到学习英语知识的快乐,才能努力完善自我,使自己成为适应新时代社会对教师的新要求。

参考文献:

[1]郑丽丽.浅谈小学英语教学中学生兴趣的培养[J].新课程,2011,(4).

[2]张小燕.浅谈小学英语课堂教学策略[J].校园英语,2012,(11).