浅谈初中生物教学导入的有效策略

张文洁

【摘要】巧妙的导入能事半功倍，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，为新知识的学习奠定良好的基础。在设计导入环节时，教师应该立足于学生的兴趣点，服务于课堂教学目标，根据不同的教学内容，来设计不同的导入方法，提高生物课堂教学的效率。

【关键词】生物教学 导入;策略

俗话说：“良好开端是成功的一半”，课堂教学也不例外。教学实践证明，要调动学生学习的积极性和主动性，提高生物课堂教学效率，导入新课是生物课堂教学非常关键的一个环节。初中学生好奇心强，对新鲜事物敏感，如何能在每节课开始就把学生的思维和注意力调整到最佳状态，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，需要老师根据学生特点和教学内容，采用灵活多样的导入方法，设计新课导入的语言，通过这些导言把学生的注意力紧紧地吸引住。下面根据笔者的教学实际，谈谈初中生物课堂导入的几个有效策略。

一、复习旧知导入

孔子曰：“温故而知新”。教材中各章节的知识并不是独立存在的，它们之间存在着各种各样的联系。在组织学生学习教的知识之前，联系学生头脑中已经有的旧知识，并以此为基础导入到新知识的学习中，是生物教学中常用的导入方法。在导入新课时，教师首先以复习或者提问的形式开始，对旧知识加以复习提升，同时提出即将研究的新问题，教师提供新旧知识之间联系的交叉点，引导学生在原有的知识基础上去发现和探索新问题，这样既增强了对旧知识的落实巩固，又有利于新知识的迁移，为新知识的学习奠定基础，还能激发学生探索和求知的兴趣，产生寻找答案的强烈愿望，积极主动地参与到新课的学习过程中来。例如，在讲《人体内的物质运输》这一章节时，先复习前两章学习过的《人的生活需要营养》和《人的生活需要空气》，在复习了食物中的营养物质和空气中的氧气进入人体的知识后，学生自然而然的就会产生疑问，这些物质是怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样被运走？这些疑问会引起学生强烈的學习欲望，从而顺理成章的过渡到第三章《人体内物质的运输》，为第三章的学习打下坚实的基础。

二、联系生活导入

生物学是一门生活中的科学，日常生活中其实蕴含了大量的生物学知识。在课堂教学中利用这些学生生活中熟悉的、常见的事物来导入新课，能让学生产生一种亲切感，往往能达到事半功倍、举一反三的效果。在初中生物课堂教学中，要注意联系生活实际，在生活实例的“引导”下，让学生感受到生物学知识与我们生活的密切关系，体会生物学习的重要性。例如，在《绿色植物的蒸腾作用》学习中首先让学生思考生活中常见的一个疑问：大树为人们撑起了遮阳的绿伞，为大自然提供了清新的空气，大树为什么不会被阳光灼伤呢？为什么大树底下好乘凉呢？让学生展开讨论，学习兴趣很容易被吸引，促进学生的理性思考，为蒸腾作用的学习做好铺垫。在学习《血液》时先问同学们有过流血或抽血的经历吗？关于血液，同学们还了解哪些知识？让同学们分享自己的生活经历。从学生熟悉的生活经验入手，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时，还能知道学生的错误认识，帮助教师准确把握学情，增强教学的针对性。在学习《细胞的分裂与分化》时，出示一个人出生时和现在的身高和体重，然后提出问题：“为什么我们生物体能由小长大？”同学们能分析我们生物体由小长大的原因吗？联系生活实际，学生感觉亲切和熟悉，从而更好地激发学生学习的求知欲和探索欲。

三、直观视频导入

现代课堂教学，手段和措施越来越多，资源也越来越丰富，直观视频导入的方法对于演示一些生物学知识、提高学生的重点和难点的理解有着非常显著的效果。生命的世界是丰富多彩的，多样的生物带给我们了精彩的画面、好听的声音，利用直观视频或影片，具有很强的感染力，会给学生们留下深刻的视听感受，吸引学生的注意力，激发学习的热情，活跃课堂的气氛，在和谐、快乐的氛围中导入新课，为后面的课堂教学打下很好的基础。在学习《动物的运动》一节时，播放动物世界中多种动物的运动方式视频，为接下来新课的学习做好铺垫。在学习《人类染色体与性别决定》一节时，播放宋丹丹演的小品《超生游击队》片段，当宋丹丹的声音和样子出现在视频中时，学生注意力很快被吸引，展现出灿烂的笑容，通过小品的内容进而提出问题“生男生女到底由谁决定”，愉快、顺利地进入性别决定内容的学习。在学习《生态系统的组成》时，先让同学们欣赏校园美景照片制作成的小视频，老师提问：“在我们的校园里有哪些生物？还有哪些生物生存的基本条件？”校园里所有的生物和周围的校园环境就构成了一个校园生态系统，导入生态系统的学习，利用学生熟悉的校园视频导入新课，使学生认识到学校的生物和环境是一个统一的整体，为后面生态系统组成的学习奠定了基础。

四、优美音乐导入

优美的音乐是抒情功能很强的一种艺术形式，它可以让学生获得更加直接、更加丰富、更加生动的一种感受，很容易激起同学们情感上的共鸣。因此，在课堂教学中，如果能使用恰当的音乐，用音乐来渲染情绪，把学生带入特定的情境之中，很容易就能调动学生的情感，促进课堂的生成和理解。在导入环节，常常在播放优美的音乐，激起学生学习兴趣，带入新课需要的学习情境里。

在学习《生物的多样性的保护》一节时，先播放歌曲《一个真实的故事》，凄美动人的音乐，让学生置身于真实故事的情境中，歌声回荡在同学们的心头，在歌声中升华情绪，让学生谈谈徐秀娟为救丹顶鹤献出了自己年轻的生命的看法，提高学生生物多样性保护的意识，由此导入新课。在学习《人的生殖和发育》时，让学生听周杰伦的歌曲《听妈妈的话》，从而进行情感的教育，要学会尊重父母，做一个孝顺父母的好学生。

五、设疑提问导入

古人曰：“学起于思，思源于疑。”疑问是学习的重要基础，有了疑问之后学生才能进行更深入的思考。设疑提问是启发式教学的常用手段。教师在认真分析和钻研教材的基础上，精心设计有价值的问题，通过提出的问题，吸引学生的注意，让学生去做出答案，激发学生的灵感和学习兴趣，让学生充满期待地投入到新内容的学习中去。例如，在学习《人体的免疫功能》时，教师先提出问题：“在我们的生活环境中存在着许许多多的致病细菌或者病毒，为什么我们大多数人是健康的？这么多的致病细菌和病毒为什么不会让我们总是生病呢？”让学生思考讨论，教师进一步引导，顺利进入人体免疫功能的学习。在学习《鸟的生殖和发育》时，先设置问题“同学们都知道鸡是由鸡蛋孵化出的，那我们生活中见到的所有的鸡蛋是不是都能孵化出小鸡来呢？”学生在生活中本来就有这种疑问，所以老师问题提出之后学生的注意力马上就被吸引了，顺利过渡到鸟的生殖新课的内容。

总之，在初中生物课堂教学中，巧妙的导入，能事半功倍。激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，为新知识的学习奠定良好的基础。在设计导入环节时，教师应该立足于学生的兴趣点，服务于课堂教学目标，根据不同的教学内容，来设计不同的导入方法，不断提高和完善自身的教学水平，提高生物课堂教学的效率，让学生爱上生物，爱上学习。

参考文献：

[1]义务教育生物学课程标准（2011年版）[Z].北京师范大学出版社.