谈端正历史教学观念与提升课堂教学效益

2020-09-12 14:19:20 中国校外教育(中旬) 2020年8期

杨宁宁

【摘要】如何提升高中历史教学效益,如何培养高中生独立、科学的历史观,应从以下几个方面对高中历史课堂教学加以改进:加强史实教学,培养学生质疑意识;融入新历史观,培养学生人文精神。要想减轻学生课业负担,还想提高教学质量,就得狠抓课堂教学,努力提高课堂教学效率。

【关键词】史实教学;新历史观;综合能力

随着当前新课程改革的不断深入,历史教学也发生着巨大的变化,传统的历史教学模式,评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键,搞好历史课堂教学,提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。长期以来,人们提起历史学习,总觉得是一件非常有趣且很轻松的科目。然而,经过历次实践的检验,我们逐渐的发现,事实正好相反。特别是每年高考,同学们考完历史走出考场的神情,分明的告诉我们,高考中的历史确实的印证了它。考试中的历史似乎来自于教材而又远远地超越了教材,抱了好几本书,却往往无从着手,只能哀叹:“历史太难了!”面对成绩,家长不相信,社会不理解,甚至产生种种疑问:你们没学?老师没教?老师不会教?

那么,到底是什么让本来非常轻松、有趣的历史变得如此的冷酷无情呢?其实,历史没变,也变不了,因为人可以改变很多事情,但却无法改变历史。变的只是新时期的史学观念,是在新史观指导下的综合能力的考察与提升。

纵观几年高考历史试卷,我们看到历史学习已不单单是学习简单的历史事件、人物,而已经转化成了包含多种教育功能的学科,其难易度、得分率绝不亚于其他科目。历史考试更加体现了新课程理念和学科教育功能,把考察历史知识与学习能力、学习方法、学习过程、情感态度价值观紧密的结合起来,实现了学习与应用、学习与能力的完美结合。有能力没知识,能力只是墙头芦苇,而有知识没能力也只能画地为牢。

为此,为提高历史课堂教学效益,实现高效历史课堂,新时期的历史教学,必须始终牢牢把握新史观,在学习历史知识的同时不断提升学生的综合素质,把历史学习与学生能力提升紧密结合,当然,一种能力的培养绝非一日之功,需要我们不断地尝试、训练、巩固、突破,建议可从以下方面努力:

一、把握新课程理念,注重基础知识、基本技能、基本方法、基本学科素养的学习与培养

《历史课程标准》指出“历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,应面向全体学生,为学生进入和适应社会打下基础,为学生进一步接受高一级教育打下基础”,这是对历史教学的要求,也是对学生学习历史的要求。

历史教学中,首先要引导学生掌握基本的历史事件、历史人物,对事件的来龙去脉应该有基本的了解,但同时也应该不断培养学生学习历史的基本技能,如看图、分析、表达等多能力力,教会学生历史学习的基本方法,评价法、辨证分析法等多种方法。从近几年的高考试卷看,这一个方面尤为突出,试卷中包含了大量的地图、数据图表、现象圖标,要求学生通过图提炼有效信息,不会看图、读不懂图都会直接影响判断和分析;而图表分析出来,又需要准确的表述和归纳,这写能力的培养是一个长期的过程,也是一个不断突破的过程,需要我们在平常的教学中不断地练习,从每个知识、每个地图、每个数据开始不断地引导学生学习和掌握,久而久之,学生看图的形成,其基本的历史学习能力也就培养起来了。

二、改革当前历史课堂教学结构

改革课堂结构的目标是:取消低效环节,强化时间观念,缩短信息反馈周期。取消低效环节,首先要处理好“教”与“学”的关系。使教师教起来轻松自然,学生学起来紧张有趣。课的开始,不要过多地去让一些学生背诵前一节课的问题和纠正作业。这样会使部分学生心理紧张。要以简短的语言,尽快地接触新课,使学生从课的开始就振作起来精神,投入到紧张的学习活动中去。课尾除布置适量的作业外,还要进行书面和口头检查、讲评。这样课堂教学的各项任务都能在课堂内完成,为顺利地进行下一节课的教学创造良好的条件。

其次,还要取消一些低效的环节和做法,如先叫部分学生背或在黑板上做,再进行讲评,然后才接触新课题。这种做法就不是高效的。它有如下一些问题:一是让学生背时,下边会背的学生没事干,不会背的也装作会背的样子如无所谓的态度。如果让不会背的学生举手时,往往都不举手,这样反馈的信息就不真实。二是站起来后,有的背得很慢或不会背,仍然让他们站着,这样时间拉得很长,下面的学生却无所事事,不但造成了教学过程的拖沓,还影响教学时间的安排计划,造成后面教学工作的忙乱或拖堂现象。

加强时间观念,是提高历史课堂教学效率的关键。为了保证历史教学目标的实现,必须研究课堂教学的类型和结构,改进教学方法,充分发挥每节课的效能。课的类型就是课堂教学具体形式的种类。课的结构,是指课的组成部分及各部分在授课时进行的顺序和时间分配。

三、注重知识综合,体现学科特点,强化历史学科的教育功能

在高中的历史学习中,不仅要学习我们熟知的中国历史,还要学习遥遥千里的外国历史,不仅要学习古代包括远古时期的史实,更要学习与我们生活紧密相关的现代当代历史,不仅要学习,更要会综合联系。而高考试题中,更是注重了古今综合、中外综合、类型综合,并且会涉及政治、经济、民族、外交、社会生活、科学技术、文化教育等多个方面,是一个综合性非常强的学科。在课堂教学中,教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向,教师的课堂教学行为,必须要围绕教学目标而展开。由于学生发展的差异和学习能力的差异客观存在。既要让大部分学生吃饱,又要让一部分学生吃好,这就要求教师在关注“平均水平”的同时,兼顾优秀学生和后进学生,关注到每一个学生的发展,让全体学生有所获,学能提高。因此,日常教学中,应经常引导学生去了解同阶段的其他地区的历史,或同类型的历史事件,或某个事件的前后联系,寄给学生讲清了时间的前后脉络,也激发了学生学习历史的兴趣,提高历史课堂的效益。

四、注重培养学生的探究能力和思辨能力

历史学习中,不仅要掌握基本的历史知识,更要不断地培养学生的探究能力和思辨能力,这也正好顺应了高效课堂的教学要求。历史具有过去性的特点,但她又具有不断地发展性和现实性,自古就有“鉴之往事,有资与政道”之说,学习历史的目的之一就是要让我们学会通过历史看待现实问题、分析现实问题、解决现实问题。在历史课本中也有很的课题是让学生在学习、活动中分析、理解的,这就要求在平时的教学中也要紧密关注这些课题。在综合学习中体现历史学习以史为鉴、启迪导航、学以致用的作用。培养学生了解历史,关注现实、关注人类发展、关注社会进步,通过历史正确认识现实,通过现实合理理解历史,形成正确的历史意识。

历史学习是有趣的,但同时要把她学好又不是一件容易的事,需要我们付出更多的努力,更需要我们不断地领悟。我深深体会到:在进行初中历史教学和复习备考指导中,教师若能不失时机地引导学生了解新史观的基本内涵及其主要线索、内容,引导他们学会灵话运用新史观,从多角度、深层次、更客观地认识历史,对提高其历史学科素养及其复习效率是大有好处的。

总之,只有课堂效率的有效提高才能保证历史课堂效率,才能保证教学质量的提高,才有利于学生核心素养的提高。提高课堂效率这也是我近期需要研究和实践的内容。课堂效率的提高不仅有利于自己专业的发展,也有利于学生的提高。

参考文献:

[1]黄仁宇.中国大历史[M].中华书局,2007.

[2]马克寺.世界文明史 [M].北京大学出版社,2004.