小学数学作业的生活化、多维化和趣味化浅论

穆晓东

摘要：因为年龄的关系，小学生作业的量应该适可而止。作业内容和形势更应该不拘一格，丰富多彩。做好小学生课后作业的设计与引导，对课堂教学内容的补充和延续都具有重要意义;另外，生活化、多维化和趣味化的课外作业还可以拓展学生的知识面，打开学生的视野，锻炼学生良好的思维品质。

关键词：小学数学作业 生活化、多维化和趣味化

小学教学中，数学课堂往往是孩子们比较活跃的空间。对于尚在成长的孩子们来说，计算和思维是一种奇妙的思维体操，最能激发他们争强好胜的潜质。不仅如此，课堂作业或者课外作业更成为他们考研头脑灵活与否的一场场较量。但是因为年龄的关系，数学教师在给孩子们设计作业的时候一定要多动脑子，无论内容还是形势都要努力做到生活化、多维化和趣味化。

1.小学数学作业生活化、多维化和趣味化的重要意义

人之初，如白纸。孩子的头脑十分干净，人生之初的教育和引导对于一个人的成长十分关键。如果这个时期没有形成最初的对于数字的兴趣和敏感，很可能以后在数学学习当中就会越来越迷茫，甚至跟不上课。有一项调查表明，中学时期数理化成绩不够理想的孩子，大都是在小学阶段没有形成正确的数学思维习惯。所以，小学数学教育任重而道远啊。

课堂讲解时，老师往往可以比较顺利地引领孩子们一点点登攀，可以看得见他们是否用心在听，是否听得懂，是否吸收的了，消化得掉，可以随时提醒他们，鞭策他们。课内外作业也不可放松。好的作业题目可以激发孩子们的学习主动性和自觉性。可以让他们自觉地在抽象的数字天地里尽情遨游，乐而忘返。所以，做好小学生作业的设计与引导，不但对课堂教学内容起到很好的补充和延续作用，还可以拓展学生的知识面，打开学生的视野，锻炼学生的思维品质，让学生终身热爱学习。

2.小学数学作业生活化设计策略

小学数学作业的生活化是指加强生活实际与数学教育的联系。生活的方方面面都可以涉及到数学知识。老师在作业设计中，应该挑选与生活密切相关的知识类型，从一个点切入，再引导大家练习。比如我布置过一道烙饼的问题：烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？孩子们思考之后纷纷举手，得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面;再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来.然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定.

我首先给孩子们点赞，然后补充到：实际生活中不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。孩子们纷纷点头。只有学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。

又如，在长方形教学学习中，面积是长方形的一个重要的属性，同时也是学生在学习中遇到的难点问题，我为学生布置了这样的家庭作业：对家里的电视机进行面积测量和计算。学生在这次作业的完成过程中，不仅可以锻炼动手操作能力，还多了一次接触生活的机会，并且知道了，原来电视机就是长方形，电视机的面积计算与课堂上老师讲的长方形的面积计算方法是一样的，从而增进了学生对数学知识的应用技巧和情感。

再比如在讲授货币这一课时，我首先为学生设置了一个特定情境，放置一些文具作为商品，并且标明每一件商品的价格，又为学生准备了不同面值的人民币，让学生练习人民币的使用;并让学生明确：人民币是中国市场上流传的主要币种，在这样的活动中，学生不仅练习了加减一类的算法知识，同时还实现了计算能力和实践应用能力的的提升，并且对人民币有了更具体的认识。

这种教学手段，让孩子们对抽象的数学知识产生了具象的认识，并对数字越来越热爱起来，生活中看到什么都可以列成题目来计算一下。久而久之，才能够在数学知识与生活之间搭建起来一座畅通无阻的思维桥梁，并沿着这个桥梁不断前進，最终达到科学的殿堂。

3.小学数学作业多维化设计策略

小学数学作业的多维化指的是作业设计的多样化，比如设置作业超市、图画解说、数学日记、数学手抄报、数学小制作、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发现、创造和游戏的乐园，使他们充分地张扬个性，实现学习的自主性。

4.小学数学作业趣味化设计策略

小学数学作业的趣味化指的是针对作业布置中存在的要求思想“统一性”、形式“单调性”、 完成“强迫性”、 内容“随意性”、习题“呆板性”问题而提出来的。小学数学作业应该根据孩子们的年龄特征，内容上，多选择一些孩子们比较感兴趣的适合孩子们口味的动画题材或者动物题材;形式上可以有书面的，也可以口头描述，可以教师提供，也可以及孩子们自主选择，可以是独立完成，也可以小组共同合作;时间上，可以当天完成，也可以两天、一周或者更长时间。这样有弹性的作业，孩子们不会有被压迫的感觉，反而会更乐于与老师沟通，自觉完成作业。

总之，小学阶段，学生在年龄、学习能力、认知水平等方面都有一定的差异性，这就要求老师在作业设计中充分结合学生学习现状，多方位多层次地设计一些活泼生动的题目，让学生在完成作业的过程中产生身心愉悦的感觉，这对于提升课堂教学的有效性具有重要作用。

参考文献：林培川. 浅谈小学数学作业设计[J]. 发展（6）：157.