论高校习近平新时代中国特色社会主义思想精神的“三进”

2020-09-14 11:58:30 理论观察 2020年7期

蒋文学

关键词:高校;习近平新时代中国特色社会主义思想;“三进”

中图分类号:G641文献标识码:A 文章编号:1009 — 2234(2020)07 — 0014 — 03

学习贯彻落实党的十九大精神,其实质就是要学好习近平新时代中国特色社会主义思想。高校作为思想教育的一个主阵地,其工作质量的高低,直接影响着习近平新时代中国特色社会主义思想的宣教效果。用习近平总书记的话说,“理论思维的起点决定着理论创新的结果,理论创新只能从问题开始”〔1〕342。为此,本文拟就提高高校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实效这一现实问题,从精神宣教的角度做一概要分析。

一、着眼价值引领的目标追求

2018年5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上对“学校培养什么人、怎樣培养人”的问题作了深刻阐释,他说:“我先给一个明确答案,就是我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这也是对我国一贯以来的教育目的的再次强调。就广度而言,全面发展包括德智体美等方面的全面发展,以德为先。我们的教育,就是要立德树人,进而立德成人。

高校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”既要服务于广度意义上的全面发展,也要服务于深度意义上的全面发展。按B·S·布鲁姆的主张,教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个层次。就深度而言,全面发展包括知识、能力、情感态度、价值观等不同层次的全面发展。情感态度价值观在高校教育工作中的具体体现,就是要在坚定理想信念上下功夫,引导和帮助学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

所以,习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,不能仅仅停留于简单的知识灌输和讲解,更应落实在立德树人和情感价值观的引导和培育上。当然,道德和情感价值观的培育也需要以知识为载体。这就要求在实际工作中,必须要能在知道、领会等知识目标实现的基础上,自觉上升到接受、反映、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等情感层面,并能自觉落实到动作技能领域的知觉、定势、指导下的反映、机械动作、复杂的外显反映、适应、创新等层次上。

二、突出思想内容的精神内核

习近平新时代中国特色社会主义思想是一个内容十分丰富的体系。高校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,既要重视这些知识内容的讲授,也要把这些内容背后的价值体现和精神实质给挖掘出来,并落实到高校教学具体工作中,从而使习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作真正起到思想引领的作用。

1.团结一致的方向认同

2018年9月10日,在全国教育大会上习近平总书记明确指出:“加强党对教育工作的全面领导,是办好教育的根本保证。教育部门和各级各类学校的党组织要增强“四个意识”、坚定“四个自信”,坚定不移维护党中央权威和集中统一领导,自觉在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致”。 高校所面对的是青年学子,主要任务是培养社会主义建设者和接班人。习近平新时代中国特色社会主义思想高校“三进”,绝不仅仅是简单地将其“八个明确”、“十四个坚持”等内容搬进教材、搬进课堂;而是要依托这些知识教育,将全体学生的思想统一到中国特色社会主义共同理想上来,统一到当前我国建设社会主义现代化强国的部署上来,使青年学子真正成长为社会主义建设者和接班人,从而使大家目标一致、齐头奋进。

2.创新促变的改革精神

在党的十九大报告中,明确做出中国特色社会主义进入了新时代这一判断,这是对中国发展历史新定位的考量。这是基于当前我国所处新的时代背景所做出的新判断,其提出意味着新的历史使命和新的发展举措。这是我国改革创新精神在新时代的延续体现。在十九届四中全会上,审议通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》,再次以制度化建设的形式,进一步巩固了我国既有的改革成果,推进了我国改革的历史进程。可以说,我国的发展成绩就是在这一次次深入改革的历程中不断积累起来的。高校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,就是要将这一创新促变的改革精神,与青年学子的朝气闯劲相融合,使其内化为广大高校学子不断进取、创新求变的精神动力。

3.精益求精的质量精神

习近平新时代中国特色社会主义思想在理论上的一个重大创新,就是提出了新时代我国社会主要矛盾变化的重新表述,即:已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。这一重大政治论断为中国新时代的发展指明了方向,也就是要把工作的重点转移到更平衡、更充分的质量发展之路上来。在这一宏观时代背景的总要求下,在各个微观领域也对质量精神提出越来越高的要求。新时代背景下所有的社会主体,都无一例外地面临着靠质量求生存的挑战。其在选聘成员的时候,也必然要求其成员能有应对此质量要求的能力。在高校学子的学习要求上,也不再是简单满足于有一个专业的学习证明或者毕业证明就可以高枕无忧,当今时代必须要有过硬的本领才能在社会中有立足之地,才能成为对社会更有用的人。

4.勇于负责的担当精神

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,就是要落实习近平总书记对高校学子的殷切期盼,在坚定高校学子的理想信念上下功夫,增强学生关于中国特色社会主义的四个自信,引导和帮助学生立志肩负起民族复兴的时代重任,引导和帮助学生树立中国特色社会主义共同理想以及共产主义远大理想。新时代、新使命,这是历史赋予新时代高校学子的新的使命。在新的历史起点上,开创社会主义现代化强国之路,这不是哪一个政党、哪一个阶层的事情,而是整个中华民族共同的历史使命。高校学子作为未来中国社会的主力军,其勇于负责的担当精神直接决定着中国梦的如期实现。因此,在“三进”工作中自觉落实好勇于负责的担当精神,不仅关系高校学生的培养质量,更是关系国家民族未来的命运。

三、遵循教育教学的原则方法

思想教育需要灌输,但不能是一言堂和简单灌输。思想教育的特点决定了它必须内化于主体的观念系统才能真正发挥作用。教育部长陈宝生说:“把理论体系、教材体系、教学体系转化为学生的价值体系,这是‘三进目的所在。”〔2〕13习近平新时代中国特色社会主义思想的价值引领之目标要求和思想内容之精神内核能否真正实现“三进”,关键是要看是否真实现“进头脑”。这除了要求自觉遵循教育教学的基本原则、基本规律和基本方法外,还应该针对理想信念和价值观教育的特点采取有针对性的方法。

1.以理服人

信仰作为一个人的最高行为指南,只有“深信”才能“仰止”。习近平新时代中国特色社会主义思想要成为青年学生的成长指南,就必须充分展现其真理性,使其能被接受和认可。尤其是大学生的认知和思维能力较中小学生已有较大提升,已形成自己独有的判断能力,其价值观念也基本成熟定型。这决定了他们不会简单盲从,外在的一切都必须要经受得住其主动检验。在方法上,新的思想观念要想进入其价值系统,就必须与其原有价值认知发生链接,借此融入其原有价值系统,进而对其产生价值影响。

马克思主义是真理,作为马克思主义中国化最新理论成果的习近平新时代中国特色社会主义思想也是真理。它既是对以往中国发展经验的科学总结和提炼,也是对未来中国社会的合理展望。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中曾经指出:“理论一经掌握群众,就会变成物质的力量。理论只要能说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的本质。”〔3〕9因此,要让习近平新时代中国特色社会主义思想通过广大高校青年学子发挥作用,就需要自觉接受高校青年学子的思维审视和批判。在实际的课堂教学中,就要把它的思想背景、内在逻辑、现实依据讲解清楚,针对大学生的疑问之处剖析透彻。真理越辩越明,让学生在思维的碰撞中感受真理的魅力,自觉接受真理的指导。

2.以情感人

真理并不都是冷冰、干瘪的,它也同样可以有温度。特别是作为时代智慧的总结和对时代现实问题的回应,习近平新时代中国特色社会主义思想自然也具有这个时代所赋予的温情。新时代的三个阶段目标,每一个都以人民为主体,都以人民的诉求为追求,饱含着对全体国人的深切关怀。尤其是2020年全面脱贫目标的提出和即将实现,真切展现了习近平总书记对人民群众的关心。习近平总书记由基层一步步走上领导核心地位的宝贵经历,也成为激励普通人奋斗上进的动力。在2019年3月22日习近平总书记在访问意大利期间答问时“我将无我,不负人民”的宣言,更是充分彰显了人民领袖的奉献情怀、党的领袖的担当气概、大国领袖的至高境界。

“没有情感认同,就没有真正的价值认同。”〔4〕14习近平总书记的所言、所行、所想,无不体现出他的可亲、可敬和可信。2019年3月18日,习近平总书记专门在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,在会上他提出:“亲其师,才能信其道。要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染学生、赢得学生,用真理的力量感召學生,以深厚的理论功底赢得学生,自觉做为学为人的表率,做让学生喜爱的人。”〔5〕1这是习近平总书记对全体政治老师的殷切期望,其实这也是他自己人格的真实写照。在高校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作中,老师不但要用自己的人格去感化学生,同时也应该以习近平总书记的高尚人格去感召学生。

3.以境化人

“三进”成效的检验,最终是看进头脑的效果。习近平新时代中国特色社会主义思想要进大学生头脑,不仅仅是要求学生记住相关知识点,更重要的是要将相关精神原则内化为学生的价值观,外显为学生的行为习惯。因为进头脑有其自身独有的特点和要求,进教材、进课堂做好了,并不意味着进头脑就一定做好了。按照马克思主义认识论的基本观点,认识来源于实践。在“三进”工作中,要注意落实好 “从做中学”、“知行合一”等教育基本原则和方法,从而使大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想不仅“知”,而且“信”和“行”,在知行合一中实现习近平新时代中国特色社会主义思想精神内核的内化。

如冯友兰先生所说,教育有两种,一是有形的教育,一是无形的教育。知识教育非用有形教育不可,而道德等涉及情感的东西则必须用无形的教育,也就是潜移默化。所以,“要想教我们的青年爱国,最好的方法,是把他们的国之可爱的地方直放在他们的眼前,教他们的眼真看见他们的国之可爱。”〔6〕116同理,我们要让学生感受习近平新时代中国特色社会主义思想的真理魅力,还需要学生从真实场景中去感受、去体认,通过自我觉知、体认,最终实现精神的内化。在现实生活中,我们身边有很多能体现时代变迁的场景。在场景教育中,感受最真实、最深切。这些发展的事例,就是真正的不言之教,就是对习近平新时代中国特色社会主义思想真理性和价值性的最好证明。一次现场的感受,润物无声,可能比多次的课堂教学效果都会好很多。

习近平新时代中国特色社会主义思想作为新的时代号角,能否在最大程度上引起全体中国人民、特别是青年学子的共鸣,直接影响着以后我们目标的实现。使习近平新时代中国特色社会主义思想真正在高校学子中入脑、入心,是高校应有的政治使命担当,理应得到更多的关注和重视。

〔参 考 文 献〕

〔1〕习近平.习近平谈治国理政(第二卷)〔M〕.北京:外文出版社,2017.

〔2〕陈宝生.扎实推进党的理论创新成果进头脑〔N〕.光明日报,2018-07-24.

〔3〕马克思.马克思恩格斯选集(第一卷)〔M〕.北京:人民出版社,1972.

〔4〕李建华.情感认同与价值观认同〔N〕.光明日报,2018-05-28.

〔5〕习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人〔N〕.人民日报海外版,2019-03-19.

〔6〕冯友兰.冯友兰论教育〔M〕.北京:人民出版社,2010.

〔责任编辑:韩智伟〕