关于前置作业对初中物理学习帮助的思考

2020-09-14 12:23:19 中学理科园地 2020年4期

王家松

摘   要:先学后教是激发学生学习主动性的有效途径,前置作业则是引导先学的主要手段。初中物理具有条理杂、逻辑强、难度大等特点,学习枯燥繁重。本文结合初中物理教学实际,探讨前置作业的重要作用、存在问题、改进方法和延伸思考,对优化初中物理前置作业的设计、执行、反馈具有良好的启发和促进作用。

关键词:初中物理;前置作业;作用;改进;延伸思考

引言

初中物理是学生从理性观察、逻辑思辨和科学判断出发,认知客观世界、掌握自然和工程规律的关键启蒙之一[ 1 ]。与其它学科相比,初中物理具有条理杂、逻辑强、难度大等特点,学习枯燥繁重。激发学习兴趣、调动主观能动性、增强学习自信心是做好初中物理教学的关键[ 2 ]。

深化教育教学改革强调课堂主阵地需注重启发式、互动式和探究式教学。课前预习指导是启发式、探究式教学的重要组成,而前置作业设定与执行是其重要形式。初中物理前置作业既能引导课前预习,更能明确课堂学习的目标性、方向性和针对性[ 3 ]。当然,好的初中物理前置作业对教师备课提出了更高的要求,更是对前置作业的形式设计、具体操作、执行验收的巨大挑战。目前,教师对初中物理前置作业的认知仍不够全面系统,形式仍不够新颖有效,执行仍不够灵活高效。围绕上述问题,笔者将对前置作业在初中物理学习中的作用及其优化提升等谈几点思考。

1  物理前置作业的重要作用

在学生主体作用越来越重要的新课改教育中,前置作业是将学生从知识被动接受者中解脱出来,投入到自主学习和能力探索中去的重要方法;是为学习导向、能力培养、教学相长等提供帮助的有效途径。总得来说,物理前置作业具有点燃学生主动学习意识、增强学生自主学习能力和学习自信、提升课堂教学效率等3个方面的重要作用。

1.1  点燃学生主动学习意识

目前,初中物理学习仍存在比较浓重的应试教育色彩。学生在课堂学习多以回答教师问题、解决课后习题或试卷题目为导向。大多数学生更注重物理解题技巧和思路,而忽视了物理本身对现象描述、规律总结和原理解释等本质,更不能结合自然和生活问题对物理知识点融会贯通。前置作业有助于培养学生在解答问题之外,以好奇、兴趣和探索的意识更加纯粹地投入到主动学习中去。

1.2  增强学生自主学习能力自信

在知识爆发式增长的今天,学校教育应从单纯的知识传授转向学习技能培养和知识传授并重。传道受业解惑固然是课堂教学的基本出发点,但初中物理知识相较于其他学科的复杂性和逻辑性,要求学生具备更强的自主学习能力。而教师需要对学生在知识空白阶段进行循循善诱,既不过渡干扰,又能帮助学生自主架构好知识体系和思维逻辑。课堂前恰恰是学生处理知识空白阶段,前置作业可以很好地训练学生知识体系架构和思维逻辑建设,帮助学生培养自主学习能力、学习自信。

1.3  提升师生课堂教学效率

初中物理前置作业不仅可以提高学生的学习效率,也可以提高教师的教学效率。前置作业在帮助学生强化学习意识和学习能力的基础上,可以大大提升学生对教师的课堂互动。互动式课堂可良性引导教师教学,适当地增加物理课堂知识的广度和趣味性。此外,基于前置作业的反馈,教师可以及时调整教学安排,针对性地挖掘关键知识点的深度。总的来说,课堂前置作业对教学相长大有裨益,实现高效课堂教学。

2  物理前置作业存在的问题

物理前置作业应具备简单快乐、开放多样、注重实践等特点,其设计时应注重知识体会、学习自信、课堂交流等核心作用。然而,目前物理前置作业的主要形式为提前布置作业,重点在于督促学生花时间去看看课本,不能达到主动学习、主动探索、主动思考的初心,效果大打折扣。

物理前置作业应分层分类、容量适当。从我们学校来看,前置作业不是所有的学生都能按要求完成,一个班有一半左右的学生可以达到老师的预期目标。而有30%左右的学生仅能完成从课本中能找到原本答案的相关习题,不能完成知识延伸运用以外的练习题。还有20%左右的学生几乎什么也不做。个别学困生课堂上学习效率低,他们只是机械地完成简单的选择和判断题目,在订正答案的时候把答案机械的抄写下来,没有真正理解和消化,学习效果不明显。另外,现在学生学习科目多,课后作业量大,部分学生疲于应付各科任老师布置的作业,很难再积极主动地对新课进行自主预习,也就很难再完成新课的前置作业了。在今后的初中物理前置作业设计当中,应该尝试针对学生学情,对前置性作业的设计进行分层分类,把握合适的作业容量,重点克服作业问题抽象、操作性和引导性差、执行反馈不及时等问题。

3  物理前置作业的改进方法

3.1  前置性作业题要贴近生活形象化

简单的疑问式前置作业往往给学生造成抽象、虚空的印象,既失去了兴趣培养和自主学习作用,反而可能挫败学生的学习自信心。初中物理尚处于现象观察为主,规律总结与应用为辅的教学阶段,需要形象丰富、情景感强的案例实现问题代入、规律引导和概念阐述。例如在学习“汽化”这部分内容时设计以下前置作业:(1)在锅中放入少量冷水并加热足够长时间,你看到哪些现象?(2)水在什么情况下会沸腾?水沸腾后温度如何变化?(3)刚洗完的湿衣服拿去晒,怎样才能使衣服更快变干?通过联系生活实际,让学生观察形象的物理现象,与抽象的前置作業题对照,形象的前置作业题不仅可以提升学生对学习探究的兴趣,而且能够融会贯通于具体学习与实际生活情境中的问题。

3.2  前置性作业题要可操作强引导

如何加强学生的自主学习-自主思考-自主探索的学习模式、提升学习效率是长期以来初中物理教学面临的一个难题。前置作业如果仅仅让学生回答一些形象化的问题往往会流于浅显、表面,学生的兴趣稍纵即逝、持续思考和探索的动力锐减。等到课堂教学时,前置作业对学生已起不到参与课堂、积极思考、踊跃讨论的作用。初中物理紧扣日常生活,而初中生正是对客观世界和生活常识充满好奇的时代,如果将物理教学的知识点和日常生活紧扣在一起,布置操作性强、引导性好的前置作业,势必对学生起到持续引导作用。

例如在学习“大气压”这部分内容时,为了验证大气压的存在,如果让学生仅仅预习课本马德堡半球实验,学生会觉得很不切实际(去哪里找这么大的半球?16匹马的力有多大?),我们不妨设计一个让学生动手操作的的前置作业:(1)找一个杯子装满水,用硬纸片盖住,让杯子倒立,放开托硬纸片的手,你看到什么现象?(2)如果杯子里的水和硬纸片没有掉下来,是什么原因?如果掉下来了,又是什么原因?通过学生的亲身体验和问题的有效引导,很好地培养了学生的探究欲望和操作能力。

3.3  前置作业题要易执行重反馈

答案唯一的前置作业题执行简单,但对课堂学习和教学的反馈作用却较小。反之,开放式的前置作业题具有执行多样、反馈丰富等特点。开放式作业题不会通过简单的对错对学生进行判断,而是以沟通、讨论的方式对学生进行引导,既可以增加物理课堂的交流色彩,又可以活跃物理课堂愉悦氛围。尤其,开放式前置作業可以更加丰富地反馈学生知识架构缺陷和和思维逻辑漏洞,极大地展现了教师在课堂应予以发散、强调、深挖的知识点。

例如以下这道典型的开放式前置作业题:在一辆沿直线行驶的小车中,小明让手中的乒乓球自由下落,乒乓球将落在(    )A.原处前 B.原处后 C.原处 D.以上三种情况都有可能。本题要求学生分情况讨论探究,加速行驶时,乒乓球落在原处后,减速行驶时落在原处前,匀速行驶时落在原处。因而,答案选D。这样弱化前提条件,只提出最后要达到的效果,有利于掊养学生的发散思维和逻缉思维能力。

3.4  前置作业要有沟通重合作

新课程实施标准下要求初中物理教学走上素质教育发展道路,并在素质教育发展中提升学生互相合作能力,从而体会合作学习的价值与意义。在前置性作业布置与设计中需要考虑学生合作学习习惯养成问题,并通过作业合作分工,共同完成老师布置的作业,培养学生合作精神,并在确保个人独立性格基础上进行分工合作学习,从集体中感受到互帮互助的意义。

例如在学习“利用电能表测算家用电器的电功率”过程中,可以让学生在家与父母亲合作完成,并把自己的测算成果拿到课堂上与其他同学的成果进行交流,从中培养学生团结协作的精神。

4  物理前置作业设计的延伸思考

4.1  前置作业要具有内容延伸性

延伸性是指学生对某个知识点的持续探索、不断学习,并随着物理知识的丰富,对前置作业问题、课堂疑惑不断补充和完善。目前,物理前置性作业设计与布置过程中略显保守,缺乏开发性和延伸性。这可能会加深学生的思维局限性,继而造成学生的学习主体意识薄弱、主动学习动力和知识接受的效率下降。为此,希望未来物理前置性作业设计与布置中能够适当凸显延伸性,并拓宽载体本身的深度与广度。

4.2  前置作业要适应新时代的通讯和网络技术发展

随着5G通讯技术的飞速发展,优越的网络信息技术与丰富的信息资源将极大地帮助前置作业的实施与执行。将教学课堂从固定教室搬移到互联网世界中,有助于学生前置作业的完成与补充,促进课外作业弹性发展。这既可以避免仅有教师批阅的单一评价,也可以提升学生对自身学习时间与空间上的自由支配,有效确保学生自主学习能力的提升。

5  总结

总之,初中物理前置性作业的设计、执行与反馈,在学生的学习意识塑造、学习能力培养和课堂知识汲取中发挥重要作用,也极大地促进了教师的教学设计、课堂讲授和教师成长,是真正实现教学相长的关键途径之一,必将成为新时代、新课改环境下的课堂教学光辉亮点。

参考文献:

[1]阎金铎, 郭玉英. 中学物理教学概论[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2]蒋英. 初中物理前置作业教学的实验研究[D].南京:南京师范大学,2017.

[3]汤建华. 初中物理教学中前置作业的几点思考[J].中学物理教学参考,2017,46(8):62.