从实践出发 让纲要落地生根

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

丛艳

摘要:新一轮基础教育课程改革十多年来,综合实践活动课程在培养学生综合素质方面发挥了重要作用。2017版的《中小学综合实践活动课程纲要》出台,指明了综合实践活动课程的发展方向。我们可以通过资源的开发利用,让多样化的资源真正进入学生的成长过程,让纲要精神落地,才能让素质教育真实地发生。

关键词:课程纲要;课程整合开发利用;价值体任;责任担当

综合实践活动课程,作为国家必修课程,跨学科实践性课程,动态开放性的课程,以培养学生综合素质为导向,面向学生的个体生活和社会生活进行课程开发,课程实施注重学生主动实践和开放生成。2017版的《中小学综合实践活动课程纲要》的出台,我们可以看出综合实践活动课程的总目标强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力。

一、开发特色研学资源,培育家国情怀

立德树人,是育人的根本任务。我们以“深入红色校园,走进幸福高区,了解精致威海”为主题,开发和利用学生身边的区域资源,通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动,参观爱国主义教育基地等,获得有积极意义的价值体验,培养学生的担当意识和家国情怀,结合我校的“党耀初心”教育品牌,通过资源整合、共建共享的实施策略,引导学生广泛参与,持续开展特色研学实践活动。

1.寻根红色印迹,培养价值体认

培育有家国情怀、革命气节、社会责任担当、会实践创新的人,唯有在未来和历史之间找到当下。我校充分发挥学校资源和地域资源的优势,合理利用学校新建“红色印迹”“党耀初心”党史馆、校史馆等红色爱国主义教育基地,开展场馆体验教育,红色寻根系列活动,让每位学子对中国革命、学校历史沿革有深入了解。“行走”在一件件展品、一幅幅画面之中,学生们成为“课堂”的主人,老师成为课堂的引领者,这节“行走的思政课”“别样的班队会”便在交流与思辨中变得“活”起来”、“动”起来。

英雄驻我心,红星照我行。学校还组织学生走进社区,采访老红军,观看红色课本剧,电影等红色经典研学活动,通过英雄榜样的力量使学生接受了爱国教育的洗礼,播种梦想、榜样和信念的种子,锻炼团队精神和实践能力,红色基因在研学的足迹中内化于心,外化于行。

2.走进幸福高区,进行职业体验

职业能力作为学生终身发展的关键能力之一,在学生未来发展中举足轻重。《纲要》明确指出:职业体验是综合实践活动四大活动形式之一。通过学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习,体认职业角色的过程,如让学生获得对职业生活的真切理解,发现自己的专长,培养职业兴趣,形成正确的劳动观念和人生志向,提升生涯规划能力。学校地处高区的初村镇,虽为乡村,但辖区内有美丽的海岸线,威海职业学院,山东药品学院、山东交通学校等高校坐落海边,还有威高集团等高科技企业资源,我们可以带领孩子走出校园,走进社区,感受文明威海的魅力;也可以走进高校,让孩子们通过研学了解大学生活的美好,对未来的人生有了的规划和向往;威高集团的车间里,我们的学生分批参观实践,探究科学的奥秘,体验工匠精神,感受高科技对生活带来的变化,同时充满了对美丽高区的幸福感和自豪感,在心中埋下了人生理想的种子。

二、整合学科资源,亲近探索自然

实践不断发生,研究不断深化。在主题开发与活动内容选择时,我们要重视学生自身发展需求,尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题,从特定的角度切入,选择具体的活动内容,并自定活动目标任务,提升自主规划和管理能力。同时,要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题,指导学生深化活动主题,不断完善活动内容。

因此,如何整合学科资源开展综合实践活动,激发学生参与的主动性,提高学习兴趣,并在活动中提高其综合素质,也是我们对“综合实践活动课程资源整合、开发及利用”这一课题的尝试。“春天的脚步”“夏天到了”“秋的收获”“风雪迎春”就是我们结合语文学科教材自主开发的与大自然亲密接触的“走过四季”系列综合实践活动,深受学生的喜爱。

以“春天的脚步”为例,在学习语文教材中以“春”为主题单元过程中,我们的综合实践活动也在同步开展。我们带孩子们到大自然中亲身体验,寻找春的脚步,感受春的信息;小组一起学做风筝(创意物化),玩风筝,在蓝天下放飞的不仅仅是那一只只风筝,还有他们那一颗颗渴望探索的心:风筝为什么能飞上天?人类是从什么时候开始发明创作了风筝?最早的风筝什么样?风筝能帮人们做些什么?春天为什么适宜放风筝?……而在研究与讨论中,学生们则针对自己感兴趣的有关春天的话题进行分类分组讨论与研究;收集春天的农谚,了解农作物的生长,是孩子们比较感兴趣的话题。我们诚挚邀请家长们的加盟,利用休息时间带他们到乡间去体验,亲身参与劳动的过程——翻地,播种,浇水,施肥……

通过这一系列的亲近大自然的综合实践活动,开阔了学生的眼界,拓宽了知识面,对大自然有了更深刻的认识,他们真的看到了,真正地体验到了,而在回归学科学习中,才能把这种切身的体验融合到阅读去,使其自身综合认知能力能够主动得以发展。

三、结合传统节日,体验文化传承

中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富,每一个传统节日都蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观,她是中华民族文化之根。我们可以把丰富的中国传统节日民俗活动通过整合、创新,创意,以主题教育活动的形式进行重新设计,通过传统节日调查、手抄报制作、班队活动以及学科整合来开展综合实践活动,有利于孩子继承和弘扬民族传统精神,锻炼和培养他们的创新能力,增强民族情感,促进学生素质的全面发展。

“红红火火过大年”“话说清明”“粽子飘香”“中秋月儿圆”等系列具有中国民族特色的节日实践活动,是我们传承体验中国传统文化的有效资源。通过小组的自主探究与合作交流,让学生了解这些传统节日来历与发展,并且通过动手实践与创新,创意物化,亲身体验这传统节日的特殊魅力,从而学生的民族自尊心与自豪感。在“粽子飘香”综合实践活动中,为了让学生进一步了解中国古老的文明及传统的饮食文化,受到我国传统文化的熏陶。在活动的第一阶段,我们组织学生节前到超市去参观,调查,发现超市的商品在节前的变化,感受中国传统节日对中国饮食文化的影响;端午节有哪些来历?各地都有哪些风俗习惯?为什么会有这样的习俗?这是学生比较感兴趣的问题。在活动的第二阶段指导学生通过读书,询问家长,上网查阅等途径分组进行收集相关资料,在课堂进行小组或全班交流,从而加深对端午节——这一中国传统节日的了解。活动的第三阶段,学生在老师或家长指导下动手做做五彩线,包粽子,感受端午节特有的传统文化,加深了学生对自己民族文化的了解,更激发了他们的民族自尊心和自豪感。

四、联系生活实际,培养创新能力

拓展实践内涵,创新实践活动。联系丰富多彩校园生活,我们不断开发新的实践活动。“艺术节”“读书节”“科技节”等主题文化节是校园的一大亮丽的风景线。我们注意抓住契机,让这些校园文化节也成为开展综合实践活动的主要阵地。

1.科技活动促创新。

校园科技节的“标本制作”活动中,小组同学一起学习标本制作的方法,采集标本,共同制作动植物标本;生活科技小发明,可以将自己的奇思妙想付之于行动,让创意点亮生活;“放飞梦想”中,学生可根据自己特长参加了多种自制纸飞机、木飞机和线控飞机,遥控飞机的比赛……近几年来,3D打印、创意编程、机器人等高科技元素的不断加入,丰富了的校园的科技实践活动,使学生的创作热情不断高涨,创新意识与实践能力都有了显著的提高。

2.劳动实践学技能。

学生的活动离不开生活,学会生活的本领,也是我们综合实践活动的重要内容之一。我们根据学生的学情每个级部制定不同的劳技类综合实践课程:低年级进行洗袜子、叠被子、包书皮、系鞋带的自理能力训练,而中高年级则进行做凉拌菜、做甜品、缝沙包等稍有难度的家庭生活技巧的学习,在学习中实践,在生活中应用,让学生做生活的小主人。

通过一系列生活化的综合实践活动,我们引领学生由课内学习走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间,并在活动中激发学生乐于探究的兴趣,培养了他们勤于动手、勇于实践的能力,尊重了学生在实践性学习活动过程中的体验和感受,促进其自身综合素质得以全面的提高。

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社會的广大空间,他们在这个空间里探索研究,转变学习方式,培养综合实践、创新、探究等各种能力,发展多方面的情感、态度和价值观。我们相信,只要我们坚持下去,合理开发利用整合生活中各种资源,从实践出发,让纲要的精神落地生根,综合实践活动课程必将成为学生的多元生长发展的助推器,让他们的未来的天空展翅翱翔。