培养数学创新思维能力加强小学数学基础教育

李月成

摘 要随着新课标的出台，传统的教育模式已经无法适应现在教育的发展，现在教育要求培养德智体美全面发展的人才，传统的教育方式急需改变。教师要积极响应现在新课标的要求，改变以往传统教育模式，让学生从被动学习变为主动学习，建立一个以学生为主体的课堂，这样才能够更大限度地培养学生自主学习和思考创新的能力，促进学生的全面发展进步。在本文中我将就如何培养数学创新思维能力，加强小学数学基础教育与大家谈谈笔者的建议。

关键词小学数学;创造性思维;方式方法

中图分类号：C931.2                                                   文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2020）25-0033-02

在传统的教育中，教师在课堂中处于主导地位，采取最多的就是教师讲学生听的方式，学生的主动参与性很低，导致了学生创造性和主动性很低的情况。所以基于这种现象，教师要改变以往的教学方式，创造新的教学模式。而小学数学是一门偏理科性的学科，同时也作为在小学几门学科中最基础的学科，在小学数学上下功夫最有利于培养学生的逻辑思维能力，让学生更富有创造性。教师可以改变教学方法让学生更好地投入课堂中去。本文就如何在小学数学教学中，改进教学方法从而培养学生的创新思维能力展开有效探讨。

一、引进新媒体，改变以往的板书形式

随着信息技术逐渐进入到人们的日常生活和学习中，多媒体已经成为现在的教学课堂上不可或缺的一个教学工具。新媒体通过互联网的应用可以把一些文字、图片甚至视频展现在学生面前，帮助学生更好地对知识进行理解和学习。传统小学数学课堂大多采取是教师在黑板上板书的形式，将重点写在黑板上来加强学生对于课堂知识的理解。但是这种形式太过于枯燥，这种方式或许对于青少年有用，但对于还在发育的小学生来说就会大打折扣。小学生正处于身心发育的关键期，反应迟缓，缺乏学习积极性，板书太过冗杂繁多，学生可能一时无法抓住重点。所以教师可以利用新媒体来做课件，把课本上的知识点内容通过新媒体展现出来，将重点标记出来，加深学生印象，同时还可以加入动画或者视频，从而提高学生对于课堂的兴趣。

例如，教师在讲《组合图形的面积》时，教师可以先复习以前的知识，例如三角形面积怎么求等这样问题，小学生对于知识的记忆不够长久。教师通过这种方法教学，可以让学生重新想起之前学过的知识，同时达到温故知新的效果。教师可以先给学生看一些图片，让学生发挥想象力想一想这些图片都可以分割成什么图形，让学生可以小组讨论一下。通过增补或者划分成学生熟悉的图形来间接求得组合图形的面积，和直接给出公式或者答案相比，是一种更为有效创新的方式，使学生的数学思维可以得到发展。同时，大多数增补方法都不只有一种的，教师通过安排学生进行小组讨论，学生可以把自己的想法分享给其他同学，产生新的思维上的碰撞，更加有利于学生在数学学习方面的创新和应用。最后教师再利用课件放几个图片让学生进行课堂小练，巩固所学。教师不能总是以一个老师的姿态面对学生，这样会使学生感到有压力，以至于导致课堂的效率不高。教师应该学会把自己和学生放在一个同等重要的地位，站在学生的角度考虑，不同时期不同知识点的教学下，学生更容易接受哪一种教学方式，从而对自己的教学进行改进和完善，促进课堂效率的提高。

二、提高学生的课堂参与度

以往传统的教育方式，主要是以教师为主体的课堂，学生的参与度不高，就会出现一种状况，教师在上面滔滔不绝，学生在下面小动作不断，或者混混欲睡，这也会让很多教师感到头疼。所以教师要让学生积极地参与到学习过程中去，提高学生的课堂参与度，建立以学生为主体的课堂，小学阶段的学生年龄还比较小，还处在一个活泼爱动的年纪，让他们安静地一直坐在课堂上无疑是一件非常困难的事情。面对这种情况，有些教师会觉得头疼，认为学生不够安静会影响课堂的顺利进行，其实并不是这样，教师可以通过对自己教学课堂的设计，把学生这种活泼爱动的天性加以利用，转化成为学生对教学课堂的积极参与，这样不仅能够促进以学生为主体的数学课堂的构建，而且还可以拉近师生之间的距离，保护学生的天性，形成良好的师生关系。

例如教师在上《百分率，小数和分数化成百分数》时，可以先为学生讲解一下百分数、百分率、小数等各自的定义，然后举几个例子，来说明解释一下这些定义。接着教师可以将课堂交给学生，教师可以采取比赛的方式，分为两个小组，一组给另一组出题，答对的组获胜，出题的范围就是百分率，小数和分数化成百分数。这样可以激发学生的积极性和课堂参与度，学生自己出题有利于锻炼学生的思维能力，同时也有利于学生对于本节课堂内容的理解。学生在自己出题的过程中，不仅需要正确地对所出的题目进行解答，而且需要考虑要如何在题目中融入课堂所讲述的知识重点。教师通过让学生自己出题，给学生提供了一个参与课堂的机会，不仅可以让学生感觉到自己在数学课堂上的主体地位和重要性，而且还可以促进学生对知识的理解和应用，同时，学生在课堂中的参与实际上也是对教师教学的一种反馈，可以让教师清楚地知道学生还有什么地方不明白，促进数学课堂效率的提高和学生创新思维能力的发展。

三、添加实践活动，将数学带入生活中

小学生正处于身心发展的重要阶段，好动，对任何事物都感到好奇是青少年在这个阶段的特点。也正因为学生强烈的好奇心以及所处年龄阶段对于一些基本常识的缺乏，学生经常会问教师一些奇怪的问题。在这种情况下，教师不要感到厌烦，对学生进行批评嘲笑，而应该保护学生的好奇心，对于自己知道的问题，耐心向学生解答，对于不知道的问题，教师要能够虚心承认。学生的思维能力还没有得到充分发展，所以有些数学上的问题无法解决，所以将数学与生活结合是一种比较好的方式，对于学生来说学习数学不仅仅是为了应付考试，在考试中取得一个优异的成绩，学习数学更是为了让自己可以对生活中的数学问题更加敏感，并且可以用数学知识和数学方法去进行解答，因为在日常生活中，数学知识是无处不在的，更好地学习数学，可以帮助自己解决很多生活中的问题，促进个人的发展和进步。在小学数学学习的过程中，一些数学知识太过于抽象难懂，不仅是学生的难题，学生难以理解，也往往会让教师感到头疼，原因在于学生的想象能力不够。而由于知识的抽象性，教师没有办法将其具体形象地展示在学生面前，只能通过干涩的语言文字描述来进行讲解，从而会成为课堂的阻碍。然而，通过实践的方法，学生可以对抽象的事物有一个直观的感受和理解，会更好地认识知识，同时也会提高学生对于数学学习的感兴趣程度。

例如教师在上《轴对称》这堂课时，教师可以不局限于课堂，带着学生走出课堂，在校园中寻找图形。教室可以先为学生介绍轴对称图形的定义，然后让学生到校园里找轴对称图形，例如指路牌、一些棱形正方形的标志等。讓学生在校园里寻找，这样有利于调动学生的积极性，在学习了课堂内容的基础上，又促进了学生把理论和实践相结合的能力，有力促进了学生创新思维能力的发展。

总之，教师不要总是固守传统，固步自封，要打破传统观念，反思自己的教学方法，创新教学方式，跟紧时代潮流，顺应时代需求，培养孩子创新能力和自主意识，不要打压孩子的个性发展，培养孩子在数学方面的逻辑能力，让孩子更具创造力，为孩子的全面发展打下基础。

参考文献：

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