数字媒体时代中职学生设计教育的发展与改革探讨

张瑜

摘 要：随着现代科学技术的飞速发展，数字媒体技术教育的应用也变得越来越广泛，本篇文章通过对于信息化背景下的设计教育教学概况进行简要叙述，进而提出能够促进该专业朝着信息化方向不断发展的教学策略，以期能够提高学生的知识水平，不断地推动学生实现更好的发展。因此，深刻了解数字媒体的特点，并将其和设计教育建立起密切联系是刻不容缓的。

关键词：数字媒体时代;设计教育;中职教育;解决对策

一、设计教育教学中不断发展和改革的益处

结合设计教育的内容设定来看，设计教育的内容具有很强的系统性、抽象性以及逻辑性。因此，在阶段引导学生进行设计教育学习的过程中，就要求学生能够有效地调动自身的理解能力以及想象力对将要学习的内容进行探索学习。而对于阶段的学生而言，由于他们正处于好奇心较强，且思维发散性较强阶段。大多设计教育生在学习过程中存在着：对于知识学习持久力不足，且对理论性较强的知识存在一定排斥感的现象。因此，有效地在教学过程中调动学生的主动性就显得较为重要，设计教育教师通过在教学中，运用科学的方法提升学生的主动性，不仅能够促进学生更加主动地对一些知识内容进行探索学习，还能够推动学生有效的养成良好的发散思维能力，促进学生爱上学习、乐于学习，有效地增强学生的设计教育整体学习质量。

二、数字媒体时代设计教育概况

数字媒体是一种环境，是相对于报刊、广播、电视等传统媒体而言的概念。数字媒体的形式多种多样，伴随着信息数字化技术的迅速发展不断出现。新媒介的行列中不断涌现出类似于手机，电脑，数字电视，电子刊等新兴传播形式的媒介。数字化技术是数字媒体技术的基础，使用计算机网络技术和通信技术，满足用户各种信息需求的媒介形式。传统媒体清晰的界定划分了传播者与受传者，数字媒体却不同，它是将来自传播者一味的讲授给接受者转变为双向的讨论形式，是一个良好的沟通平台，具有互动性。多媒体化教学平台其主要特点是具有交互性，在网络信息技术十分发达的阶段，人们对于媒体的使用有着更强的目的性与选择主动性，数字媒体不受时间、地点的限制，可以任意地进行互动性表达，随时获取所需信息。其次，数字媒体技术还具有共享性，在信息传播技术中，人们既可以是发布者，也可以是信息的接收者，在数字媒体平台实现信息资源共享。多媒化也是数字媒体的一个主要特点，它可以包含图片，文字，音频以及视频等多种多样的信息载体形式，数字媒体在使用与内容的选择方面更具有个性化。

现阶段，为了让学生们能够更加积极地参与到相关教育教学活动中，开展大量教学活动，对相应的知识以及内容进行了解与学习，在信息化技术飞速发展的背景下，对学生也提出了更高的要求。学生在进行相关教学活动时，要充分的将有效的信息技术利用起来，使学生们不仅在理论知识的学习方面，达到良好的表现，同时还要注重观察、强调学生们的学习感受，这样才会使的学生们，在教学质量方面有更高的保障，进而实现产生的相关人才也变得越来越优秀的目标。在开展相关课程的教学活动过程中，要将信息技术及时应用到对相关教材的内容处理上，为学生们专门定制出符合其自身特点的教学目标与内容，其课堂教学的形势，不断丰富下，让学生们置身于更加形象、生动的课堂氛围之中。除此之外，在教学目标以及教学内容的不断重新排列组合条件下，教学效果能够更容易实现最优化。在开展教学过程中，应用信息技术可以加强学生与计算机之间沟通桥梁的建立，这样一来，教学模式也变得更加人性化，对于学生们的学习特点，以及思维习惯更加贴合，学生们对于课堂上所需要掌握的知识，也能够更好的了解，进而取得比较好的教学效果。

三、设计教育教学中促进发展改革的具体举措

数字媒体时代要做到合理引入生活实例，引导学生知识主动探索。对于阶段的学生而言，他们的设计教育思维仍旧处于不断发展的过程中。因此，大多设计教育生对于设计教育教材中一些理论化的知识存在理解程度不足的问题。而结合设计教育学科的知识内容设定来看，阶段的设计教育知识大多与生活的实际联系都较强，甚至许多知识都是能够在生活实际中寻找到相应的运用实例的。因此，设计教育教师在为学生进行教学时，就可以通过合理地引入生活实例的教学方式，帮助学生在更加熟悉的场景化学习中，对一些设计教育理论知识进行深入理解，强化学生设计教育知识理解程度的同时，引导学生进行知识的主动探索。例如，设计教育教师在引导学生进行设计思路学习时，这可以巧妙地利用这一板块，主要内容是引导学生对一些生活中较为贴近的情景进行了解、掌握，并且在生活中所运用的场景较为普遍的特征，为学生引入一些生活实例进行教学。这些生活实例的引入方式可以是：教师以提问大方式，选择更为贴切主题作为案例，随后，再让学生以小组讨论的方式，来对教师所引入的生活实例问题进行解决，大多数生都已经具备了一定的生活经验。因此，教师通过引入生活实例来让学生进行知识学习，可以让学生在更熟悉的情境中，对知识进行有效的了解。并且，由于大多数生活实例都是学生所经历过的一些生活场景，因此，学生在对待较为熟悉的问题情境时，更愿意主动地对知识进行探索，并且乐于运用自己的生活经验，以及知识去进行相应的问题解决，进而有效地促进学生主动地进行设计教育知识的掌握，有助于学生思维能力的拓展。

四、结束语

在数字媒体时代，要求教师能够以更加科学有效的方式来促进学生进行主动学习，落实到实践中，设计教育教师可以通过合理引入生活实例教学，巧妙运用科技教学科学引导学生在学习过程中，主动地进行知识探索，强化学生的知识主动理解程度，培养设计教育思维能力。

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