优化中小学课堂教学管理的策略探讨

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

朱风华

摘要:课堂教学管理是确保课堂教学顺利开展的基础和保障,是提高课堂教学质量的重要环节。在人们的传统印象中,更偏向于将课堂教学管理狭隘的理解为对课堂纪律的强调以及课堂秩序的维护。但实际上,课堂教学管理包含的内容不仅限于课堂纪律层面,还包括协调师生关系、营造课堂氛围、引导融入课堂学习等一系列活动。可以说,管理好课堂是教学开展的前提,是师生之间以教和学为目的的互动活动,更是师生共同成长的过程。本文以中小学课堂教学管理为主要研究对象,分析了现阶段课堂教学管理现状,提出了优化中小学课堂教学管理的策略。

关键词:中小学;课堂教学;优化管理;策略

一、引言

中小学对学生来说,是一个特殊的阶段,这个时期的学生既充满了对未知的渴望,又很难长时间专注于某一件事情,既具备了独立意识的萌芽又渴望得到关注。因此,面对这个阶段的学生,对于教师的教学水平和课堂管理水平都有很高的要求。能够与学生在课堂教学中保持良好的互动,直接决定着课堂教学效果能否提升,课堂秩序能否保证。因此,对于教师来说,不仅要从教学手段上不断探索和创新,更要不断加强对课堂的掌握能力,提高课堂教学管理水平。将学生的注意力更多的吸引到课堂上,提高课堂教学有效性。

二、中小学课堂教学管理的作用

课堂教学管理应该细分为课堂教学和课堂管理两个部分,这两部分的关系是包含和促进的关系。课堂教学中包含了课堂管理,课堂教学是以知识传授为目的,而知识的传授需要辅以师生的互动、课堂秩序的良好、课堂氛围的良好等因素,而这些因素共同组成了课堂管理活动。换句话说,正是在有序的课堂管理的辅助下,才使得课堂教学顺利进行,教学目标得以实现。

(一)维持课堂秩序

良好的课堂秩序是课堂教学开展的基础和前提,课堂教学管理作用最根本的体现。尤其对于中小学生来说,自我约束力不强,注意力难集中,一旦课堂秩序缺乏有效管理,必然会影响正常教学的开展,影响学生学习的积极性。课堂管理的存在,能够更好的约束学生的行为,提高学生的自我约束力和自我管理能力,帮助学生建立规范意识,更好的适应未来的学生和生活。

(二)营造课堂气氛

课堂教学管理有序的课堂能够帮助学生形成内在的自我约束力,降低师生沟通过程中出现问题的可能性,在师生之间建立起信任的桥梁。在秩序良好的班级中,无论是老师还是学生,心情都是放松的、愉快的,互动交流也是愉快的。在这样的环境下的学习效果提升是必然的。

(三)培养学生良好的学习习惯

课堂教学管理的目的是为了保障教学目标的实现,鼓励学生积极开展主动学习,形成自我约束力,培养学生良好的学习习惯。但我们知道,良好习惯的养成、自我约束力、内在控制力的形成都需要一个长期的、耐心的指导和引导。尤其对于中小学生来说,本就处于活泼好动的年龄,就更需要教师付出极大的耐心对学生在课堂上的一言一行、一举一动给予适时的指导,帮助学生建立起规范意识、自我约束意识、学习意识,最终形成主动学习的良好习惯[1]。

三、优化中小学课堂教学管理的策略

对于课堂教学管理,教师要有正确的认识和定位,课堂教学管理的目的是保证课堂教学、课堂活动的顺利开展,激发学生课堂积极性,促进学生成长。换句话说,课堂管理不是目的,只是一种手段,是促进学生良好学习习惯养成和可持续发展的途径。因此,课堂教学管理应该将学生纳入主体范围内,以促进学生心理发展、潜能挖掘、自我成长为课堂教学管理的核心理念。只有这样,才能促进学生长期、全面、持久的发展。

(一)教师要不断进行自我提升

为了提高课堂教学管理的有效性,教师首先要不断进行自我能力的提升。不仅要从专业性方面不断进行知识结构的完善,知识体系的更新,更要不断探索课堂知识、管理技巧,不断探索课堂管理的新思路。此外,还要扩充心理方面的知识,以便能够进一步了解学生各种行为背后的问题,更好的与学生进行沟通交流。

从教学方面,教师要做到与时俱进,不断进行教学方法的改进和更新,结合学生年龄段特点和教学内容,选择不同的教学方法,利用信息化技术,将课堂教学设计得既丰富、又生动,吸引学生的注意力,让学生主动加入到课堂教学活动中,这是提高课堂教学管理的关键。

(二)建立良好的师生关系

良好师生关系的建立能够使课堂气氛更加融洽,更有利于学生接受教师所传递的信息。良好师生关系建立的基础是信任,信任每一个学生都有自己的优点,都是好学生,充分的尊重学生,宽容学生的错误,让学生意识改正错误比惩罚更重要。即使对于那些经常犯错,甚至故意调皮的学生,教师也要以宽容的心态面对,而且要给予更多的关注,找到学生犯错的内在原因,是心理问题,还是思想问题,逐渐建立起学生对教师的信任感和依赖感。此外,教师要利用好“鼓励”这个工具,并用好这个工具,帮助学生建立自信心和对教师的信任感。通过信任和依赖实现沟通,达到师生关系和谐的目的,实现班级氛围的团结、融洽[2]。

(三)引导学生进行自主管理

在课堂教学管理过程中,教师要有意识的引导学生开展自主管理。学生自主管理的开展既能够让学生感受到教师对他们的信任,又能够帮助学生形成自我约束力,既是课堂教学管理的目的,也是最终目标。教师要明确,学生本身就是课堂教学管理的主体,只是这个主体地位一直以来都处于弱化的状态,而教师要做的是帮助学生进行主体地位的显现,引导学生在课堂教学中更加主动的进行知识的获取和技能的提升,培养学生个性化、独立性、创造性的发展。教师角色的定位更应该是组织者、指导者,对学生自主管理的过程做好引导和指导,并对全过程做好監督,及时发现问题及时予以纠正和指导,并做好学生表现的评价。帮助学生在自主管理过程中建立自信和自我约束力。因此,可以说加强学生自主管理是提高课堂教学管理有效性的重要环节。

结束语:

有效的课堂教学管理不但能够提高教学效率,更能够帮助学生建立自我约束力,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础,课堂教学管理不是目的,而是手段。教师要利用好课堂教学管理整个手段,以保障教学的顺利进行,帮助学生建立起内在学习的主动性。

参考文献:

[1]宁超.用智慧浇灌管理之花——小学校长教学管理的优化策略[J].课程教育研究,2018(42):193.

[2]张天明.优化中小学课堂教学管理的策略研究[J].明日,2019(17):294-294.