借角色扮演游戏 养幼儿整理能力

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

周苏杭

摘要:小班幼儿正处于一生中的敏感期,是学习做人的奠基期,在这个阶段进行好习惯的培养,将会事半功倍。而整理能力,是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的重要内容。然而由于多种原因,小班幼儿在角色游戏中出现整理意识较弱、整理能力不足、区域材料整理方式单一等问题,本文针对以上现状,结合本班实际创设多种途径培养整理意识;幼儿园和家庭多方面多角度地提升幼儿的整理能力;开展游戏模式鼓励幼儿整理三方面入手,提高幼儿的整理水平,培养良好的习惯,满足幼儿的需要,为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

关键词:整理能力;小班幼儿;角色游戏

掌握了好的整理技能不但促使他们提高动手能力和动作发展、有助于他们形成爱整洁,生活有序等良好习惯,还可以使活动环境保持整洁,对于教师而言还可以舍去大量的时间和精力去整理,所以幼儿整理能力的培养是极其重要的。下面就本班幼儿在角色游戏中整理能力的培养进行一些简单的交流与探讨。

一、小班幼儿角色游戏中整理能力现状分析

1.小班幼儿整理意识较弱

在家时玩好了玩具有成人来帮忙收拾,自理能力比较差,没有养成良好的整理习惯,整理材料的意识比较薄弱。还有小班幼儿“以自我为中心”的年龄特点,如果孩子觉得没有玩好,会出现不愿意整理,想继续玩,整理意识薄弱。

案例1:

三个小朋友在玩玩游戏之后,开始享用美餐,直到游戏结束,也没回厨房间整理。

2.小班幼儿整理能力不足

幼儿在家受到大人的保护,玩过的东西都有成人来收拾,整理能力欠缺,加上小班幼儿刚来幼儿园,对环境也不是很熟悉,有时想整理,但是不知如何整理,不知道将材料怎么放或是放哪里。幼儿也刚刚接触分类,还不能很好的运用到整理玩具中去。

案例2:

双双和月月一起来到娃娃家,月月说:“我们来给娃娃看病吧”,双双拿来了医药箱放在地上,月月抱牢娃娃,双双拿出听诊器,用完听诊器放在了地上后给娃娃挂盐水,之后拿来了棉签盒的棉签、还有创可贴盒里的创可贴……游戏结束后幼儿开始整理玩具,双双和月月开始整理,他们将用过的药品药具一起堆放在了架子上,然后一起高高兴兴出了娃娃家。

3.区域材料整理方式单一

幼儿在整理玩具时,很多时候都是时间到了,需要过度进入下一个环节,孩子们在整理玩具时只当成一种任务去完成,小班幼儿好奇、好动、好玩,喜欢以游戏的形式去接受学习,对于单一的去完成整理玩具这一任务容易失去兴趣。

案例3:

“请小朋友把玩具收好,我们要下楼做早操了!”天天放好娃娃,又拿起边上的听诊器看了看……案例中老师因需要做早操,游戏结束时时间紧迫,需要孩子赶紧回位进行下一早操环节,用口头语言多次提醒孩子们收拾玩具,完成整理任务。

二、小班幼儿角色游戏中提升整理能力的策略

(一)借用多维路径提升幼儿整理意识

1.利用音乐提升幼儿整理意识

音乐响起,每位幼儿开始收拾操作物,随后安静有序地回到自己的座位。前后呼应,环环相扣。运用音乐与游戏的结合,以音乐为背景,提醒幼儿整理,通过两者的结合,让他们在快乐的氛围中养成良好的整理意识。

比如当幼儿听到《毛毛虫变蝴蝶》这个音乐时,孩子们开始整理玩具,开始音乐节奏慢时孩子们整理速度也较慢,当音乐节奏快起来时,孩子们开始加快整理速度,幼儿在音乐的提示之下整理材料,增强整理意识,培养良好的整理习惯。

2.利用榜样效应提升幼儿整理意识

小班幼儿的年龄特点是依赖形象生动的事物,孩子们要培养良好习惯,单靠老师的说教是远远不够的,需要采取幼儿能够理解并易于接受的方法,激发幼儿整理玩具的情感,产生整理玩具的动机。

在游戏前,教师可以利用干净整洁的环境引导幼儿仔细观察,帮助幼儿有意识地去关注材料整齐给人带来的美感,让幼儿懂得干净整洁的环境能给人带来很大的方便以及舒适的感觉。

3.利用活动评价提升幼儿整理意识

孩子年龄小,缺乏自信心,他们往往需要老师的不断肯定,才能逐步建立自信心,从而影响自己的行为。因此,在孩子收拾玩具后,老师要带领孩子观看收拾后整齐的样子,请孩子们说一说是用了什么好的方法整理的。当然,幼儿好习惯的养成,能力的培养,还需要家庭的配合,需要家园同步,共同的努力,让5+2=7,这样家园共育才有希望。那么如何提升幼儿的整理能力呢?

(二)巧用趣味游戏巩固幼儿整理习惯

1.为幼儿整理预设游戏情境

游戏初期,教师应先稳定好幼儿的情绪,主动地去捡被幼儿扔得到处都是的材料,在幼儿面前整理好材料,同时邀请一些幼儿和教师一起把乱扔的材料收拾起来。指导幼儿掌握基本的整理方法,改掉了乱丢玩具或胡乱摆放的不良习惯。

2.为幼儿整理精创竞赛游戏

一般情况下,全班幼儿会在活动结束时一同整理材料,不过有时也会出现有的幼儿不愿意停止而选择继续操作;而有的孩子或许会在整理时出现“捣乱”情况。因此在建立良好整理常规的同时,教师还要适当把握控制方式,巧用小对策。

案例4:

区域活动快结束了,娃娃家的灶台上杂乱的放了很多的蔬菜和糖果,两人进行了比赛看看谁收拾的快,最后没有检查结果到底谁快谁慢,但是享受了这个过程,开心的笑了,还谈论谁手的整齐,符合小班幼儿的年龄特点,让幼儿在游戏的过程中整理好了材料,又得到了满足感。

三、实践成效

当然提高幼儿整理能力不是一朝一夕的事,有时好了一段时间之后又会出现“反潮”现象,所以孩子的整理意识的提高,整理能力的培养,不能操之过急,我们平时对孩子应耐心细致,还要持之以恒,坚持不懈。

(一)幼儿动手能力的提升

激发孩子兴趣,采取合适的指导方法,平时多加引导,循序渐进地培养幼儿养成良好的整理习惯,提升整理意識,提高整理能力,孩子们一定收获颇多!

(二)共建家园合作的促进

家长平时在家里应有意识的让幼儿参与家里的整理活动,鼓励孩子自己能做的事情自己做,丰富幼儿的生活经验,这样幼儿才能将生活中看到的、学习到的经验,有效地运用到游戏中,不断提高整理水平。拥有良好整理习惯的孩子也为接下来的游戏开展提供了最根本的支持,同时希望我们的孩子能在这一方快乐的区域中玩出自己的精彩。

参考文献:

[1]李季湄.冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社.2013年3月

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].江苏教育出版社.2002年01月

[3]邱学青.给幼儿园教师的101条建议·游戏指导[M].南京师范大学出版社.2014年