小学生语言文字运用能力的培养策略

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

周海珍

摘要:提升语言文字运用能力一直是小学语文教学的基础。教师在教学过程中应注重语言运用环境的创设,通过语言积累、听说训练、课外阅读拓展等多种方式为学生创设语用训练的具体模式,不断提升小学生语言文字运用的综合能力,为学生未来发展和语言核心素养的培养打下坚实的基础。

关键词:小学生;语言文字能力;培养策略

前言

发展小學生语言文字运用能力一直是小学语文教学的重点内容,也是《义务教育语文课程标准》中明确提出的培养目标。教师在教学指导过程中应积极为学生的语言文字运用能力的提升创设具体的语用训练,通过语言积累、听说读写等多方面的内容进行拓展,不断提升学生的语言文字运用能力[1]。

一、注重语言积累,提升文字运用兴趣

小学生语言文字运用能力的培养必须尊重小学生发展的规律,从学生兴趣入手提升学生语言综合能力。小学生阶段,学生正处于语言文字学习的初始阶段,识文断字是学生学习的基础,在学习过程中要调动学生学习的兴趣,通过不断积累的方式帮助学生更好的融入到学习当中,提升学生语言运用的综合能力。

语言积累要符合小学生的学习语用实际情况,低年级小学语文教学以识文断字为主,除基础的文字以外应适当引导进行课外语言的积累,不断拓展学生的语言文字积累能力;中年级学生已经涉及到了阅读和习作等内容,因此语用训练中的语言积累应注重学生对语言的积累,帮助学生养成语言积累的习惯,这一时期主要以课内的语言积累为主;高年级学生在语文习作方面已经有明显的需求,因此语言积累应注重课外资料的补充,鼓励学生通过课内外阅读的方式实现语言的积累,提升学生语言应用的能力[2]。总之,教师在教学指导过程中要根据小学生语文学科教学的不同阶段采取不同语言积累策略,结合小学生的学习规律进行专业指导,不断提升小学生的语言应用综合能力,帮助学生更好的融入到语言内容学习当中。

二、加强听说训练,培养语言文字能力

小学生语言文字运用能力的提升必须要加强听说训练,通过听说的方式培养学生语言的组织能力,学会语言的逻辑性,学会规范表达。小学生的口语交际能力比较弱,虽然日常口语交流基本无障碍,但在表达内容方面还存在一定的欠缺,无法用规范的语言进行流畅的表达,因此在教学指导过程中教师应做好听说训练,不断提升学生语言运用能力。

听说训练要求教师在教学过程中注重听与说的结合,从听多角度来看,应注重听力的渗透,包括语言文字的标准发音等内容,帮助学生通过听力学习到规范表达的内容,通过听力为学生创设规范的语用环境,激发学生语言规范意识,从而更好的融入到语言文字的情景当中;从说的角度来看,说就是要用口语将自身所想表达出来,在表达过程中注重主、谓、宾的合理应用和结构设置,培养学生规范的语言表达思维。小学生的语言思维能力还没有真正培养起来,因此在学习过程中容易受到其他人的影响,口语交际中的不规范性体现了学生思维的混乱[3]。因此听说训练的加强为学生提供了规范的语用环境,逐步培养学生语言的逻辑性,从而帮助学生从听说两方面做好突破,体现语文学科中文字的魅力和规范性。

三、利用阅读拓展,提升语言运用能力

小学生语言文字运用能力提升过程中,阅读是学生能力培养的重点内容。小学生时期语文课内阅读内容在设计过程中充分考虑了学生学习的特点,在指导过程中注重语言文字的运用,在阅读中不断拓展学生的思维意识,提升语言运用的能力。因此教师在教学指导过程中应充分考虑到阅读对学生的重要性,做好语用训练环境的创新。

阅读对学生语言运用能力的提升要注重两方面的思路:一方面是课外阅读对学生能力的提升,课外阅读是学生语言能力提升的具体实践,通过课外阅读学生可以联系课内学习的阅读方法、阅读策略、文字学习等内容将其融入其中,锻炼自身语言语用和分析的能力,在课外阅读中进行积极的实践,不断提升学生的语言运用能力,而课外阅读中的生字、生词、句子含义等又反过来推动了学生语言文字应用能力的提升,帮助学生更好的融入到学习的情景当中;另一方面是课内阅读。课内阅读是以小学语文教材为主,语文教材为学生提供了丰富的阅读语用环境,符合小学生语言文字运用的规律,因此教师在教学指导过程中应积极做好学生语言的学习工作,不断提升学生的语言能力和水平,帮助学生更好的融入到教材内容学习当中,提升学生语言应用能力。教师在教学指导过程中要充分考虑到课内阅读的重要性,切实做好阅读指导工作,发挥课内阅读的优势为学生提供听说读写等方面的素材,不断提升学生语言文字的应用能力。

四、做好习作训练,加强语言文字训练

小学生语言文字运用能力提升必须要加强习作训练,不断提升学生语言文字运用的实际水平。习作是小学生语言文字能力的集中表现,通过学生的习作作文可以了解学生的语言组织能力,语言思维能力,可以结合小学生的实际特点进行学习和指导,为小学生创设更好的语用环境[4]。

因此小学生语言文字能力培养过程中习作训练必须要注重语用环境的创设,一方面从语文教材中寻找习作的素材,结合小学生的实际特点进行针对性的指导,帮助小学生快速融入到习作模式当中,通过仿写、扩写、自主写作等方式积极将所学的课文内容融入其中,不断提升学生语言运用的基础能力;另一方面做好学生习作训练,加强作文方法的指导。学生语言文字应用体现在习作方面必须要通过一定的方法和技巧来呈现,教师在教学指导过程中要充分考虑到习作的实际特点,积极渗透习作的方法和内容,帮助小学生更好的融入到习作当中,提升学生习作能力和整体水平,学会将习作的方法应用到实际写作当中。教师对学生的习作要进行及时的指导,通过指导让小学生认识到语言文字的应用逻辑,学会用语言思维去合理的编排习作内容,体现习作的思路。

总结

小学生语言文字运用能力提升过程中教师应充分认识到语言训练的重要性,积极从听说读写等多方面做好拓展工作,不断提升学生的语言运用能力,同时做好小学生语言的积累,提升学生语文和语言综合素养。

参考文献:

[1]张英杰.提升小学生语言文字运用能力方法探索[J].中国校外教育,2019(24):82+87.

[2]兰开金.“思绪”放飞,“妙趣”横生——浅谈小学生提高语言文字运用能力的策略[J].中国校外教育,2019(01):85-86.

[3]高晓霞.如何在语文阅读教学中培养学生的语言文字运用能力[J].西部素质教育,2018,4(19):90.

[4]陈丽锋.巧选 巧导 巧练 巧用——培养学生语言文字运用能力之我见[J].当代教研论丛,2015(02):38.