初中物理实验教学存在的问题和应对策略

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

赵晓霞

摘要:物理是一门理论和实践并重的必修课程,其中课程内容中包涵很多电路、滑动摩擦力等实验,为的是锻炼学生的动手操作能力与思维能力,促进学生的全面发展。学生进入初中阶段刚接触到物理学习,需要更多老师引导、帮助和启发,以此来打下坚实的基础为后期的学习作以铺垫。基于此,教师要结合学生的学习情况,循序渐进地开展物理课程教学。

关键词:初中物理;实验教学;问题与策略

引言:

实验部分在物理书中占有很大的比例,可以说实验探索的效果能够直接影响到最终的成效。然而,在课程的开设中,部分教师为保障教学进度会采取缩减实验教学的比例,或是因设备的欠缺,导致实验课堂教学无法推进,这些问题的存在都不利于学生的探究学习。本文将基于对问题的简要分析,探究其应对策略,希望可促进教学效果的显著增强。

一、简要分析物理实验教学开展现状中的问题

(1)实验教学意识淡薄。受传统应试教育的影响,部分教师对实验教学缺乏认识,在课程开设过程中,很少让学生参与到实验探究中,造成学生失去了宝贵的实践机会,也导致理论教学和实践教学相脱轨,学生的动手能力等无法得到有效的培养。

(2)学生缺乏探究兴趣。由于初中学生普遍缺乏生活常识,在动手进行实验,以及理解概念原理时需要经历一个慢过程,而课堂教学环节又非常紧凑,经常是学生实验做到一半就被叫停,未深入开展,这也会影响学生的学习动力。久而久之,造成學生对实验教学的认识浅薄,重视程度降低,兴趣丧失。

(3)实验器材数量不足。存在部分学校的教学设备没有更新,缺乏统一管理的学生实验室。这样的情况造成新教材中的部分实验活动无法顺利开展,学生们只能几个人共用设备,边听老师讲解边做实验。

二、改善物理实验教学现状的策略

(一)更新教学观念,提高自身素质

在新时代变化的今天,教师要以身作则,加强对教育教学的研究与学习,如积极参加业内的培训、学习多媒体动画的制作方式等等,更新教学理念。同时,也必须提高自身的实验教学素质,即:实验观察、实验思维、实验操作、数据分析和处理。作为教学活动的组织者、管理者,教师也要结合教学的条件和学生的学习情况,做好教学前的准备工作。另外,近两年来国家已加大对教育的扶持力度,各校的教学设备配备情况以逐步改善。

例如,在进行“伏安法测灯泡电阻”的实验教学时 为调动学生学习的积极性和主动性,教师可以结合学生的学习情况,面向学生提出问题:“如果灯丝断了,电流表、电压表示数如何变化?”用问题驱动学生去进行实验操作,在操作中注重观察数据的变化,基于学生的理解和实验结果,教师可再结合欧姆定律对现象进行解释,加深学生对知识的印象。

(二)改革教学模式,注重师生互动

在物理课上,教师为使每一个学生都能观察到物理变化的现象,往往会采用演示教学的方法,利用多媒体影像设备,或是实物为学生直观的展示实验过程,引导学生去观察、思考,探索物理知识的奥秘。但因学生间存在个体差异,他们的学习能力、思维能力、动手能力均有差异,基于此在教学活动中要配上师生互动,结合多媒体技术的优势,逼真地模拟,灵活地放大或缩小物理场景,形象直观地为学生展示实验过程,一点点带领学生深入探索。

例如,在讲《大气压强》时,教师可先引导学生看图预想实验结果,有的学生说玻璃杯到置后水会因受重力而流出,纸挡不住水,而有的也认为通过纸挡住,可以将水密封在玻璃杯中,学生们持有的意见各不相同,带着心中的疑问学生们开始动手操作实验,通过进一步的观察、对比分析,主动验证自己的预设结论是否正确。在学生实验后,教师可以邀请几名同学来分享实验结果,促进学生间相互学习。

(三)引进激励机制,促进学生发展

在新课程教学理念中明确强调,学生是探究学习的主题,在实验教学中应让学生主动去发现问题、分析问题、解决问题,以此促进学生的能力、思维的纵向发展。虽然每个班中都有后进生和优等生,面对后进生群体 教师应更加耐心,巧用语言艺术和教学方式,引导学生去接触实验探究、以及主动与他人进行沟通交流,这样学生可以在获得结论的过程中,感受到实验探究的趣味性和满足感。

在实验课堂中,教师可组织学生进行小组合作学习,为每个学生都分配一些任务,如细心的女生可以负责数据,活泼的男生可以作实验结果总结,这样学生间可形成相互帮助的模式,且也能激发学生的进行实验探究的动力。另外,也可在班级中展开良性竞争,激发学生身上的潜力。例如,在学生大致了解《电路连接方式》后,教师为强化学生的应用能力,可以在班中组织学生进行电路连接比赛,比一比哪个小组能又快又准确的完成串、并联电路连接,在任务下达后,学生们都十分激动,跃跃欲试,各小组成员通力合作,互相帮助。结合学生们的实验结果,以及个人的表现情况,教师及时的给予积极性的评价。

三、结束语

总而言之,实验课教学开展要注重灵活性,活用教学方法建构课堂,创设物理情境,积极鼓励学生进行主动思维和发散思维,探寻解决问题的多种设想和解决的方案。且在探究活动中要始终以学生为主体,适当的放手,让学生自主去观察分析、比较,进而去总结归纳结论,这样学生不仅学会了实验的基本的实验操作技能,而且创新思维能力也在其中得到提升。

参考文献:

[1]张灿洪.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].文理导航,2018,000(012):P.40-40.

[2]张丽.找准症结,对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J].中国校外教育,2018,No.621(01):113.