初中历史探究性学习研究

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

张瑞荣

摘要:新课改背景下,初中阶段各学科的教学模式及教学方法正发生着日新月异的变革,以初中历史学科为例,这些变革在一定程度上影响了初中历史学科的教学质量,并为探究性学习的出现创造了条件。本文将从初中历史教学的意义与问题入手,深入研究初中历史探究性学习的发展策略及内容。

关键词:初中历史;探究性学习;研究

引言:

初中教育阶段的历史教学对中学生而言具有非常重要的意义,古语有云:“读史使人明智”,初中学生通过对历史相关知识的学习,能够有效拓展自身的知识面,而历史教学内容在培养学生的综合素质、帮助学生树立正确的价值观等层面也有着至关重要的作用。因此,在初中历史教学过程中,应针对教学内容及教学现状引导学生合理运用探究性学习的学习方式,提升学生的学习效率,使学生对历史知识的理解层次更加深化。

1.当前初中历史探究性学习存在的问题

1.1教学思想落后

无论任何课程,其教學工作的开展必然要以相应的教学思想为精神支持,方能保证教学过程的先进性与实效性。尽管新课改的概念已经完全铺展开来,但在初中教学过程中,部分教师心中的传统教学思想及教学观念根深蒂固,致使其教学活动完全照搬教材开展,相应的教学方式也较为落后,过于强调学生对死知识的牢固记忆,而这种教学理念及教学方式很容易让学生产生枯燥感,同时也使学生学习历史知识的兴趣与积极性遭到破坏,所有学习活动仅仅是为了应付考试才进行,对于影响历史发展进程的重大历史事件了解程度有限,也就无法全面进行分析[1]。这种情况的出现在一定程度上限制了学生的发展。

1.2教学内容未能及时更新

教学内容的陈旧是影响初中阶段历史教学质量及探究性学习开展的另一个重要因素。尽管历史内容在很大程度上是指已经发生过的事件,但随着社会的前进与发展,人们的观念也处在不停更新的状态下,这就使得不同时期的人们对同一历史事件有着不同的解读与看法。而教学内容未能及时更新,也就意味着教材上的观点、看法一直处于一个恒定的状态,其本身会随着时间的发展,在具体的内容上越来越落伍,也就使得学生在学习过程中理解这些观点的难度越来越大,影响到学生探究性学习活动的开展。

1.3教学比重失衡

教学比重失衡是初中历史教学中另一个较为显著的问题。主要体现在一部分历史教师受观念影响,认为历史内容是已经发生、无法改变的事实,因此知识点往往是恒定的,教学任务的重点只是帮助学生掌握知识点就可以[2]。这种看法及其教学方法片面的地方在于强行让学生掌握历史课程的知识点,但却忽略了对历史事件的串联与深入分析、以及对当今社会而言的参考价值等。这就使得学生学习历史的过程中在思维能力方面并没有得到应有的培养,与新课改的初衷及方向背道而驰。

2.开展初中历史探究性学习的策略

上述问题的存在使得初中历史探究性学习的开展面临着很大问题,也在一定程度上限制了学生综合素质的提升。为使初中生在历史学习过程中顺利应用探究性学习,可针对问题采取相应的解决策略。

2.1更新教学思想

要更新教学思想,必须从根本上改变教学观念。为使学生在历史学习过程中发挥探究性学习的作用,教师首先要意识到学生在学习过程中的主体地位,摒弃传统的教学观念,转而在教学过程中重视启迪学生的开放性思维,启发学生针对历史知识及事件展开思考,思考关键历史人物为何在当时的情况下作出那种选择,并假设该人物如果采取了另一种选择可能会导致怎样的后果。除了启迪学生进行思考之外,教师还要帮助学生在思考过程中将各个历史事件中人物的抉择以及导致的现象之间串联起来,帮助学生建立整体化、系统化的历史观念,感受到历史的独特魅力,使学生在学习历史的过程中保持高度积极性。总之,教师应通过对自身教学思想的更新培养学生学习历史的兴趣,发挥学生在学习过程中的主观能动性。

2.2采取多种教学方式

教材的更替涉及到的部门众多,因此要对教材内容进行变更往往需要大量的时间及资源。但观点、观念的更新又是很有必要的,这就需要教师在教学过程中发挥自己的能力,通过多种教学方法对教材内容进行延伸,将历史教学拓展到教材以外。首先教师可以启发学生分组进行讨论,针对历史教材中的重点内容发表自己的看法并交流,从中发现历史事件其他的可能性;其次教师应利用自身所掌握的资源对教材内容进行延伸,以使学生以更全面的视角、更深刻的层次加深对具体历史事件的认识,并学会从多个角度分析事件的成因及影响;最后,教师可根据教学内容为学生布置课外拓展目标,发动学生尽可能对教学内容进行探索分析,并将教学内容与其他相似的内容事件进行对比分析,以使学生旭辉自主进行探索,实现探究性学习的意义。

2.3强化学生的情感体验

要使初中生在历史学习过程中掌握探究性学习的方法,就要想办法强化学生的情感体验。情感体验能够帮助学生在内心深处与历史事件产生共鸣,激发学生的创造力与想象力。强化学生的情感体验本身并不能作为教学方式的一种,是因为这种做法的主要目的是帮助学生感知历史节点发生的背景与当时的社会状态,而主要内容也并不局限与教材内容开展。如对古希腊政治文化的学习,即可借助Ubisoft开发出的程序模拟进行游览,领略古希腊时代当地的风土人情,以增强学生的情感体验。

结语:

探究性学习要求学生本身具备一定的探究精神及相应的好奇心,同时还要求学生在学习过程中能够保持严谨的态度,自发进行历史课程的学习,从而使初中生的综合素质得到提升,各项能力均能够得到全面发展。

参考文献:

[1]胡红平.初中历史探究性学习研究[A].科学咨询.2018(10):95.

[2]李江华.初中历史探究性学习研究[A].考试周刊.2018(7):140.