浅谈初中信息技术教学策略

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

张超

摘要:信息技术学科教育目前已成为我国教育教学,尤其是中学教学中不可缺少的必修和选修课科目,信息技术课程的主要教学目标是培养学生处理实际问题、信息的能力,使学生挖掘信息科学、信息技术的基础知识、信息采集以及加工等信息处理的实践技能,并且能够主动利用所学信息技术和资源来解决实际问题。

关键词:初中信息技术;教育教学;兴趣培养;策略

0引言

初中信息技术教学策略就是教师在实际教学的过程中,为了达到教学目标所采取的的一系列系统行为,教学策略具有动态教学活动维度和静态内容构成维度。并指出在动态教学活动维度上,教师为了提升教学效率,会有意识的选择筹划教学方式,灵活处理教学过程,而作为信息技术教师,怎么把握课堂教学节奏,让学生喜欢上这门课程,学好这门课程,这就需要运用一定的教学策略。此次也是针对初中信息技术教学策略进行系统分析。

1.主观感知培养学生兴趣

虽然我国大多数中学都已经开设了信息技术课程,但是对学生而言,这一课程还是比较新颖的,一般学生对信息技术的理解都是通过现场展示实物,让学生一起认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等,然后再简单地解释其作用通过直觉的感官认识,学生就会对心中的疑团有所解开,并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型,这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。这对于后续学生对信息技术知识点的掌握来说是非常有帮助的。

2.运用团队教学法

团队教学是指学生以小组或者是集体的形式来进行知识点学习,由先理解教学内容的同学教另一个没有理解教学内容的学生,这种个性化教学方法也被称为伙伴教学,这种教学模式一般在课外活动上运用的比较多一些。其目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机,促进学生互教互学,以便促进全体学生成绩的提高,同时培养学生相互学习、相互帮助的意识,形成合作互助的精神”伙伴教学”形式的出现,可以大大缓解教师指导学生的压力,弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷、教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生,这样可以使他们做到有的放矢,以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度、上课时教师对重点和难点问题精解细讲,并作示范演示,然后将大部分时间回归学生,让他们自主学习和上机实践在教师讲授完后,可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为”伙伴教师”,辅助教师帮助学习有困难的同学,在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助,共同来完成学习任务而且,这种”师生关系”可以在课上存在,也可以延续到课下,这样大大拓展了教学的时间和空间、

3.对比、类比讲解法

在信息技术知识方面有许多”相似”的知识点,在备课过程中,教师需要对教学内容进行系统分类处理,归纳知识重点,将重点知识与实际生活相结合,比如说在讲解“图文混排”一节时,教师就可以将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲,只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法,而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。而在将信息技术基础知识的时候,教师一般会运用对比教学法,比如在讲授资源管理器的时候,可以通过观察我的电脑窗口来进行对比,从而比较二者窗口界面的区别,以此来增强学习效果。

4.分层教学

这里所说的分层教学不仅仅是学生的分层学习,还要将教师的教学内容以及教学方法根据学生的实际信息技术水平来进行分层教学。比如说以科技创新为主题,学生就可以自主选择一个自己喜欢的某一方面制作一份电子报刊,同时把学长们做得好的作品展示他们看,让他们心中大致有个努力的目标、当然在这个制作的过程中他们会遇到各式各样没有见过的问题,比如模板的制作,等等,这时教师不要急于给他们解决,而是首先让他们上网查找资料,或者让学生之间互相帮助,如果还不能解决,最后才给他们讲解这样通过问题来引发他们自主学习,学生的学习兴趣也能得到提升。对于其他班的学生教师也要进行分层教学,已经学过幻灯片制作的学生直接进入电子报刊的制作,电脑不受老师控制,而其他学生则必须听老师讲解如何制作幻灯片,如文字图片的插入、动画的设置、以及幻灯片的处理和播放,等等。教师还可以把能力强的学生分到各个小组当小老师,辅导其他学生通过这样的分层教学,不仅每个学生都学习到了新知识,而且学生的自主学习能力得到了极大的提高,同时通过合作学习还增进了同学之间的友谊、还有其他方法,如讲授与练习相结合、互动式合作学习等方法也有很好的效果。

5.结语

课堂教学不仅是一门科学,而且是一门艺术,科学而又精妙的方法,是教学成功与否的关键信息技术课程的建设之路还有一段路要走,作为教师一定要提升自身的综合素养,增加知识储备,与学生一同成长。

参考文献:

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