应用技能型人才创新培养路径探析

张岩

关键词：人才培养;教学;改革

河南省A学院通过优化学科布局，深化教学改革，加强课堂教学信息化建设，改进教学评价标准等一系列措施创新人才培养模式，为推动校企校地协同培养应用技能型人才提供了有力保证。

一、创新人才培养的思路举措

适应经济社会发展需求，优化学科专业布局。近年来，A学院积极构建以应用学科为主，其他支撑学科协调发展，具有鲜明地方特色的学科专业体系。积极打造省级特色专业，围绕学科专业发展，把准科研方向，提升科研水平和服务能力;围绕地方和区域经济社会发展需求，结合国家粮食生产核心区规划、中原经济区规划、郑州航空港经济综合实验区规划三大国家战略规划，以健全学科专业体系、培育应用技能型人才、增强社会服务能力为主要任务，全面提升学校学科专业的整体水平。

深化教学改革，提高人才培养质量。在教学模式方面，A学院积极探索启发式、谈论式、参与式教学改革，创新翻转课堂模式;尝试分层教学，注重因材施教、因“层”而教。在考研考证方面，A学院开设考研辅导相关课程，从教学形式、教学内容、教师课时量分配等方面不断探索創新。在确保稳定常规教学秩序的同时，对考研辅导课程教学资源进行优化分配，确保各系部考研考证工作得以顺利开展。

加快实验室和实习、实训基地建设，推动实践教学改革，强化实践能力培养。A学院加大实验室建设力度，构建了“课程内实验（基础实验）—综合性实验—设计性实验”三个模块组成的实验课程体系;补充完善实验技术队伍，加强对实验技术人员的考核管理。通过加大与校外的合作力度，加快实习实训基地建设，深入推进校企合作，改善教学实习条件，提高实践教学效果。目前。校外实习实训基地方面，A学院参与统计的7个系（部）共合作70家企业，其中校级合作企业33家，系级合作企业37家;校企合作方面，A学院参与统计的7个系（部）共合作74家企业，其中校级合作企业34家，系级合作企业40家。

大力推进创新创业教育工作，全面提高学生创新创业能力和人才培养质量。通过改革课程模式，建立创新创业教育体系;建立学科专业预警、退出管理办法，探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制;改革教学管理制度，出台学生休学创新创业、创新创业学分与毕业要求学分转换等系列配套制度，鼓励学生创新创业。通过建立院级就业创业教育讲师常态化讲授队伍，广泛吸纳社会优秀人才担任创新创业课程 “智囊团”，有计划组织创新创业工作教师参加行业课程学习等方式，建设了一支创新创业教学能力强的师资队伍。拓展创新创业实践展示平台，通过大赛发现项目、发现人才。

加强课程教材与教学信息化建设，促进优质教学资源共享。加大精品课程建设力度，鼓励教师参加网络课程建设，对获准校级、省部级立项的网络课程建设项目，给予经费配套支持，努力形成以合格课程为基础、精品课程为示范的课程体系。严格教材选用制度，优先选用省级及以上级规划教材、优秀教材，选有近三年教材。鼓励教师编写符合三本学生实际的优秀教材。同时，不断升级现有课程网络教学平台，组织平台使用培训，开发课程教学资源，将其建设成为更加适合网络自学、在线交流、利于评价的动态管理平台，使得课堂教学更加趣味性、科学性。

加强科学研究，坚持产教融合，提升社会服务水平。A学院将科研业绩与评优、评奖、晋升和聘任结合起来，加大科研投入，建立科技投入多元化的保障体系。鼓励教师积极申报各级各类科研项目，更好的将科学研究成果运用至教学实践。构建校企、校地科研“协同创新中心”的机制平台建设;与企业共建研发平台与应用基地，促进科技成果转化，形成产学研合作的长效机制，提高学科专业的服务水平。积极协助地方政府搞好劳动力转移和实用型人才培训工作，在科技服务与科技成果转化方面有所作为。学科专业与产业、学科专业群与产业集群的密切对接，紧密结合地方区域经济和主要产业，提升学科服务经济社会发展的水平。

二、创新人才培养成效显著

学科门类日益齐全，学科专业体系初步形成。目前，A学院本科专业覆盖了经、管、工、教、艺术等七大学科门类。其中，文学类专业9个，占专业总数的27.27%;工学类专业8个，占专业总数的24.24%;管理学类专业7个，占专业总数的21.21%;艺术学类专业4个，经济学类专业2个，教育学类专业2个，法学类专业1个。A学院初步形成了一个以经济管理、工学、文学学科为主，艺术学、教育学、法学多学科协调发展的学科专业体系。

师资队伍建设迈出新步伐，教学科研水平不断提高。A学院通过培养与引进相结合、内聘与外聘相结合的办法，建设了一支素质优良、结构合理、专兼结合的教师队伍。截止目前，A学院专任教师中具有研究生学历者占64.17%;具有副教授、教授高级专业技术职称者占31.13%。此外，A学院还从联建高校聘请了36名专业顾问，全面负责本科专业的专业建设和人才培养工作。

教学改革逐渐深入，人才培养质量稳步提高。按照“厚基础、宽口径”的原则，人才培养方案不断优化，教学内容、教学方法等改革探索不断深入。专业课教学按照“削枝强干”、“少而精”的要求，进一步突出了专业内核。近年来，学生学科竞赛成绩突出，毕业生大学英语四六级考试合格率、学位授予率、考研率、就业率等可比性质量指标远高于同批次生源高校，人才培养质量稳步提升。

参考文献

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[2]蔡建霞，郑壮丽.绿色发展的紧迫性与政策建议[J].河南科学， 2014（10）：240-244.