幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

摘要:作为个人和社会教育计划的基础,在人类发展中幼儿教育通常起重要作用。作为幼儿教育的重要组成部分,从学校开始的音乐教育应遵循与教学生活相联系的原则,采用生活化教学的方法唤醒幼儿的音乐细胞。本文介绍了如何在幼儿园进行音乐教育以及如何在幼儿园组织音乐教育,对幼儿园的生活化音乐教育方式展开了探讨。

关键词:幼儿园;音乐教育;生活化;途径

通过引入新的幼儿园教育模式,幼儿园中的人道主义和生命教育得到了加强,同时随着幼儿园教育新纲要的实施,在幼儿园教育中关于人文关怀和生命教育也有了新的规定和管理方案。新方案对幼儿教学内容和教育实施方式提出了明确要求,并逐渐实现了幼儿教育生活化。在向幼儿教授音乐时,应该将音乐课和幼儿生活结合在一起,从生活中获取灵感和教学方式,再融入教学中。本文作者结合对儿童进行音乐教学的实践来分析音乐教育生活化教学。

一、教学内容上的生活化实施路径

1自然环境与教学的融合

大自然是人类审美灵感的源泉。山脉,水域,鸟类和花朵等丰富多样的自然环境为人们带来了许多美的元素,鸟叫,泉鸣,蛙叫,雨声和风声等自然环境的许多自然元素都富含音乐教育资源。这些纯天然无处理的声音既有趣又美丽。孩子们很乐于模仿。与坐在教室里唱歌相比,在现实生活中享受音乐绝对更加令人兴奋和愉悦。

2日常生活与教学的融合

音乐是一门基于生活事物和情感的艺术。音乐离不开日常生活。幼儿期的孩子具有出色的模仿能力,并且对生活中风的声音,刷牙的声音,餐具碰撞的声音,轻敲食物的声音,电话声音,动物叫声和其他声音,都会比较敏感,这些声音频率和节奏各有千秋,教师可以在音乐课上使用它们来引导教学,让孩子在音乐上学习节奏感,提升孩子们的乐感和情感感知能力。

3地域文化与教学的融合

孩子们居住的地区文化也是当地文化的一部分。作为民俗文化的重要组成部分,这些地域文化可以无声滋润人们的品格。地域文化的文化价值决定了它们可以被用作教育资源,以新的方式繁荣发展。对幼儿的音乐教育来说,必须保持时代的最前沿,又要不失地域文化。例如,我们在长江中下游地区发行的独特歌曲《雪绒花》和《大海,啊故乡》,深受孩子们的欢迎,不仅优美动听,还可以加深孩子们对当地文化的了解,在传承地域文化的同时又能培养创造力和音乐思维。

二、教学形式上的生活化实施路径

在游戏中,最好进行音乐生活化教学。即时的假设性和娱乐性体育功能可以激发孩子们参与到音乐教育之中,富教于乐。有许多方法可以进行生活化音乐教学,如下:

首先,猜谜游戏将帮助更好地训练孩子的思维能力,尤其是想象力。谜语生动形象,能够激发幼儿的学习兴趣。选择和创作用于儿童音乐教学的谜语歌曲将有助于儿童智力开发,同时提升儿童的想象力和节奏感。例如,将生活中的雨水用歌谣的形式表述为“千根线,万根线,看得见,摸得着,落入水中便不见”的民谣形式表述生活中的雨水,可以增强孩子的声音认同感。再比如,当教给孩子歌曲《虫儿飞》时,可让孩子们猜猜是什么动物,使幼儿们结合生活经验,加深儿歌印象,体会儿歌的音乐美。

其次,在游戲中创造歌曲,主要是让孩子们进行角色扮演。幼儿可以通过扮演不同的角色,并使用节奏,运动,语调和以歌曲形式包含在内的表达方式,来更好地理解节奏和音乐的概念,让孩子们充分发挥音乐技能和能力。托儿所的音乐教学工具中有许多歌曲都着重于自然,动植物。教师可以使用角色扮演的方式来学习这些歌曲,让孩子们自然模仿,自己体验,回归生活,达到音乐教育的目的。此外,教师可以通过根据歌曲的性质讲故事来鼓励幼儿表达他们内心的情感,加强对于音乐的学习。例如,在教授歌曲《春天来了》时,教师可以带幼儿扮演诸如鸟,鱼,农民,雷暴,树木等角色,在游戏中学习,在愉悦中感受音乐魅力。

最后,生活中有许多“视觉”工具和画面式素材,这些画面式素材中,有很多的音乐元素和音乐内容。画面式可以使人们轻松享受音乐体验。针对这部分画面,可以融入到音乐教学中,教师需要充分利用这些内容来发展孩子们的音乐想象力和创造力。除了研究“音乐”外,教师还需要鼓励孩子们用图像记录表达他们的感知和对学习的认识,提高他们的音乐鉴赏能力。例如,在《小星星》这首歌学习过程中,鼓励孩子先听歌,再发挥想象力,把他们听到的元素画在纸上。孩子们在这个听和画的过程中,放飞思维,即可以感知到丰富多彩的画面,有可以体会到这些美好画面中所蕴含的音乐之美,达到源于音乐教育,高于音乐教育的教学效果。

三、结语

人类生存与现实生活息息相关,尤其是对于一群年幼的孩子而言更是这样。只有当幼儿园的音乐教育回国到生活中,才可以真正激发孩子们对学习音乐的兴趣,才可以在音乐教育中发挥作用。在向儿童教授音乐时,教师需要注意教育内容和教学方式。使儿童受到音乐教育的保护,全面健康成长。

参考文献:

[1]陈丽玲.幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析[J].新课程·上旬,2017(6):180.

[2]刘梦兰.幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析[J].文渊(中学版),2019(2):66.

作者简介:王艺霖(1989.11.06)女,满族,大连市沙河口区第二教师幼儿园,一级教师,教师,幼儿音乐教育。