慕课背景下高校音乐教学改革分析

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

万英俊

摘要:本文介绍慕课的教育优势,分析慕课在音乐课堂中具体应用措施,进一步阐述高校音乐改革发展对策,创新教学理念,构建高效教学课堂,创设考核评价机制,推动高效音乐教育的发展,为有序推进教学工作提供参考依据。

关键词:慕课背景;高校音乐;教学改革

引言:

传统音乐教学主要采用集中授课法,教学主要区域为课堂,通常以课件形式展示教学内容,知识的巩固受到限制。但慕课的出现,打破了时间和空间束缚,通过学生独立完成课前预习与课后复习活动,拓宽了教学空间,利于提升教学效率。

一、慕课的教育优势

(一)提升学习兴趣

慕课将网络中大量音乐资源优化整合,丰富高校音乐教学资源形式和内容。通过动画、图片、音频以及视频等形式,将慕课中优秀的音乐素材呈现出来,使得音乐有趣、直观和生动,提升教学效果。此外,慕课通过视频形式,讲述某一主题,便于学生快速掌握音乐知识,提升学生学习兴趣以及创造力。

(二)实现资源共享

慕课学习者受众范围广泛,包括音乐专业和非音乐专业学生。只要连接网络,就能在手机或电脑学习,便于提升学生整体音乐素质。当各个高校将音乐资源上传到网络中,学习者可通过慕课获取教学资源,尤其对偏远地区或山区学生而言,提供便利条件。

(三)增强师生交流

通过慕课教学方式,学生可以自由安排学习课程的地点和时间,在学习过程中可以随时暂停,具备充足时间思考或者咨询教师,通过答题认识到音乐学习中的不足,提升学习的主动性以及有效性,锻炼思维方式,增强音乐素质。教师通过浏览学习完成程度,掌握学生学习情况,及时调整教学计划。

二、现阶段慕课在教学中具体应用

(一)音乐技巧教学

慕课教学能弥补传统音乐教学中音乐技巧的不足,促使学生在掌握理论知识的基础上,能积极主动学习音乐技巧,提高音乐演唱和演奏能力。高校音乐技巧主要是学习声部音乐,其中乐器伴奏作为声部教学的重要部分。慕课不受地点和时空限制,为学生提供在线丰富学习资源,丰富学生音乐知识,关注音乐领域信息[1]。教师一方面可以通过引导学生聆听优秀艺术家代表作品,熏陶学生情感,借鉴艺术家优点。另一方面可以组织学生参加名师讲座,剖析音乐作品,现场示范演奏,解答学生疑惑。教师也可以自行录制乐器演奏技巧视频,引导学生掌握演奏技巧的区别,通过反复练习深入研究,提升音乐技术水平。

(二)音乐理论教学

在高校音乐理论基础教学中,传统音乐教学方式仍然是最主要的教学手段。而在信息化技术快速发展的背景下,慕课因其自身具备的优点,被广泛应用在教育领域,是传统教学方式的补充手段。将传统音乐教学方式与慕课教学有机结合,形成新型混合教学模式,可以帮助教师在进行理论教学过程中融入网络教学资源。打造浓郁音乐学习氛围,创新音乐教学方式,使学生主动参与课堂讨论,激发学生学习音乐的兴趣。

(三)音乐鉴赏教学

传统音乐教学方式获取的教学资源有限,在音乐鉴赏方面,教师仅仅是组织学生鉴赏名家作品,降低音乐鉴赏水平。慕课的应用拓宽教师和学生获得音乐资源渠道。一方面,教师通过互联网收集音乐鉴赏素材,掌握音乐作品的文化背景,赋予作品文化内涵和表达情感。另一方面,学生通过查阅网络资源,接触不同风格音乐作品,获得更多知识,仔细聆听与品位音乐作品,吸取音乐作品风格、特点和内涵。经过长时间熏陶,学生增强感知和理解能力,提升自身音樂鉴赏能力。

三、慕课背景下高校音乐改革发展对策

(一)改革教学理念

新课标改革背景下,强调学生为主体。因此,搭建慕课教育平台应当从学生实际需要出发,明确音乐教学目标,丰富教学资源,拓宽学习空间。教师可以应用慕课平台将原本枯燥理论知识以生动形式传达学生,提升课堂教学趣味性,转变传统教育模式。慕课教学应用在高校音乐教学中能否取得良好的成果,取决于教师能否更新教学理念。

转变传统音乐理论教学方式,从以往单一传播渠道变成多角度传播。而在传统音乐教学模式下,产生的效果也不理想,根本原因是学生不仅仅只需要掌握音乐理论知识,而且应将其内化。慕课教学平台,教师不再是教授理论知识,同时注重提升学生思想理论水平和学业发展。教师应当重点关注教学方式,激发学生学习主动性,转变教学重点,从理论知识向实践教学转移。

(二)构建教学课堂

慕课是新型的网络教学模式,打破时间和空间限制,将学习自主性完全交付给学生,随意安排学习时间和地点。如果学生学习能力较差,降低课堂教学效果。因此,不能完全依靠慕课教学,应当将线下和线上相结合,应用混合教学模式。此种方式依据音乐教学实际情况,在整体进程中应用不同教学方法和理念,线下和线上同时实施,能有效提升教学效果[2]。

目前,高校仅仅将慕课作为自主学习工具,造成这种资源未能在音乐教学中发挥作用。而混合式的教学方法,学生课前观看教学视频,掌握整体基本内容,在课堂中,学生可以提出不懂的问题,师生之间相互交流,最终找出解决问题的方法。混合式教学模式需要为学生提供大量教学资源,慕课平台可以给予资源的支持。

(三)创设评价机制

首先,学分制度。在高校选课体系中,学生可以依据自己喜欢的课程,在高校系统中进行选择。通过考试形式将获得的学分添加在学生整体学分中,注重学生自主选择性,激发学生学习课程的积极主动性。其次,课程互换。课程互换是指学校开设的音乐课程无法满足学生实际需求,学生可以自主选择其余课程。目前,高校的选课体系中存在着弊端,学生或许对某一门课程无兴趣,但做为必修课不得不学习。慕课时代为学生自由选择课程提供依据。最后,双向评价。不再仅仅局限于教师对学生的评价,学生也能依据教师教学情况给予评价。在慕课平台中,学生选择音乐课程的人数直接反应出学生对课程的认可度。此平台定期发起问卷调查,搜集学生对课程看法。

结论:

慕课随着网络的迅速发展而产生,将会冲击传统教学方式,需要反思与改革传统教学活动。慕课作为高校音乐课程教学的新手段,不仅仅增强学生兴趣,也满足学生发展需求,提升音乐教学质量。

参考文献:

[1]丛玉婷.慕课背景下高校音乐教学改革研究[J].教育教学论坛,2020(21):154-155.

[2]郭晶铭.慕课背景下高校音乐教学改革策略研究[J].大众文艺,2020(03):239-240.