关于“职业能力标准”视角下高校辅导员工作评价体系构建初探

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

史欣卉

摘要:高校辅导员是大学教育的重要组成部分,承担着大学生思想道德建设和负责日常管理服务,在大学中是非常重要的职位。构建科学的高校辅导员工作评价体系有利于全面、客观地提高高校辅导员工作能力,调动高校辅导员的积极性,建立一支高效高素质的高校辅导员队伍,本文主要以职业能力标准为支撑,着重讨论辅导员工作评价体系的构建。

关键词:职业能力标准;工作评价体系;构建;高校辅导员

随着时代的进步,国家喊出了教育强国的口号,教育部连发公告要求高校扩招,高校辅导员的职业能力水平再次成为讨论焦点,针对如何建设一支高素质的辅导员队伍是每所高校日常研究的课题。构建高校辅导员工作评价体系不仅能够促进高校建设高素质辅导员队伍,也能更好梳理总结学校学生工作的水平和质量。在2014年3月27日,教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》,主要是对教师在职业概括、基本要求、职业能力标准三部分进行了规范,目的是提高高校辅导员队伍专业化、规范化、职业化发展,标准给各高校建设辅导员队伍提供了建议。

在对高校辅导员工作评价体系的构建上,要从三个方面去探究,研究构建原则、内容框架、构建要点。

1.高校辅导员工作评价体系构建原则

高校辅导员工作内容多而杂,需要就各方面的因素进行考虑。为了能够有效的发挥高校辅导员工作评价体系的作用,必须科学划定评价范围、具体指标切实可行、评价主体选择合理。

1.1科学划定评价范围。高校辅导员工作评价的评价范围不能一概而定,而是要各高校根据自身实际情况进行划定,由各高校主管部门予以划定。评价范围要掌握“度”,范围太广容易抓不到重點,不能突出到问题所在;范围太窄,容易遗漏指标,不能反映到实际的工作情况,要注意点面结合,综合考虑。同时,评价范围需要根据实际情况的变化更新,要及时的跟上时代的潮流和教学的要求。综上所述,评价范围需要具有科学性、时代性、先进性,不断地完善、进步。

1.2具体指标切实可行。具体指标的设置既要全面的反映高校辅导员工作的水平和质量,又要保证指标内容切实可行,有效达到评价目的。高校根据自身情况设定具体指标,简化评定流程,突出重点,根据实际需要设置各项指标权重,禁止主观、平均主义设立指标。

1.3评价主体选择合理。合理选择评价主体主要是为了保障评价真实性、增加评价价值。选择不同身份评价主体从不同方面进行评价,高校辅导员自我评价、其他评价主体他人评价,合理规划评价主体的参评人数、类别、性别比例、工作部门等。

2.高校辅导员工作评价体系内容框架

根据《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》规定,辅导员的职业功能有思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等。工作评价体系内容框架应按照上述标准搭建,本文着重从思想道德教育党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、职业规划与就业指导等五个方面探讨。

2.1 思想道德教育,大学生思想道德教育建设是高校重要工作,作为高校辅导员应将大学生的思想教育、爱国教育、政治教育作为工作重点,贯穿于整个学生工作中,将高校建设成成爱国主义教育、思想道德教育的主阵地[1]。

2.2 党团和班级建设,党团组织和班级组织是学生的主要组织载体,建设和组织好党团组织和班级组织有利用学生的生活和学习,增强集体凝聚力和社交力。同时,建设好党团组织有利于为组织提供优秀党员,建设党员队伍。

2.3 学业指导,是否能为学生提供科学、有效的学习方式,提高学生的学习能力,是高校辅导员学生工作的重要体现。结合学生自身因素和客观因素,提供学业指导、解决学业问题,为学生搭建良好的学习平台。

2.4 日常事务管理,高校辅导员处理学生在校生活学习的各项管理事务以及和其他部门直接的协调,主要考量辅导员对学生工作态度、文件传达力、对学生了解情况等。

2.5 职业规划与就业指导,就业率是高校最关注的问题,但是因各专业就业率参差不齐,不能单纯凭就业率就裁定。高校辅导员在开展学生工作中应积极地提供了职业规划与就业指导,帮助大学生就身体情况、学习情况、社会阅历等主观客观因素,提供就业方向,高校辅导员应就大学生从入校到毕业都要将学生就业作为工作重点[2]。

3.高校辅导员工作评价体系构建要点

3.1评价权重。高校辅导员工作评价体系总分是100分,分辅导员自评、学生评定、院系职能部门评定三部分,不同的部分占的权重也不尽相同,从多方面多角度表现高校辅导员的工作情况的真实性。综合权重主要参考下表,具体数值还要各高校根据自身条件去设定:

3.2评价周期设定。高校辅导员工作评价工作需要耗费大量人力、物力,评价工作不应太频繁。评价间隔太长或太短,都不能很好地反映辅导员真实工作情况。评价周期最好设立在以学年为单位,这样省时又省力,还能很好的反映辅导员在当学年的工作状况,以及学生工作的质量和成效。

4.总结

综上所述,高校辅导员完善工作评价体系是一项开展较复杂的工作,各高校要按照《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》,结合学校的实际情况,综合考虑岗位等各种因素,构建出一套科学、客观、切实可行的工作评价体系,能够如实的反应本校辅导员学生工作的实际情况。

参考文献:

[1]董嫚嫚.以政治建设为统领,增强高校辅导员工作本领[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(06):7-8.

[2]乔丰强.高校辅导员队伍建设的思考[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2005(04):63-66.

课题名称:高校辅导员工作队伍管理服务及量化评价体系构建。课题号:JGJX2019D605。