信息化教学在钢琴课程当中的运用和实践

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

史佳静

摘要:智能设备在当前居民生活以及日常学习中发挥着重要的作用,已成为提升生活学习质量的重要工具。随着信息互联网技术的持续快速发展,智能钢琴得以产生并应用,智能钢琴集体课在学生钢琴教学中拥有多方面的教学优势。本文结合自身实际教学经验,分析在学生钢琴教学中智能钢琴集体课所具备的优势,以期能持续推动智能钢琴集体课的深入应用。

关键词:信息化;钢琴课程;问题;对策

科学技术在持续发展,信息数字化技术在社会各个领域都得以深入应用。智能钢琴,就是传统钢琴产品与新兴的信息技术融为一体的结果,这也意味着钢琴教学已进入了数字化信息时代。深入地分析在当前学生钢琴教学中应用智能钢琴集体课的优势对于提升钢琴教学质量意义重大。

一、钢琴教学结合信息技术的必要性

1.信息化钢琴教学的现状分析

在钢琴教法传统教学方式中,基本上以一对一的模式居多,很难用一对多的方式有效的进行教学,也会出现一节课人数较多,学生里三圈外三圈的上课模式,对于钢琴的教学而言,这是致命的。因此,钢琴教法教学改革势在必行。

2.信息化钢琴教学的好处和作用

钢琴教学改革,要以教学现代化为目标。要实现教学现代化,必须要实现教学观念、教学内容、教学手段、教学管理的现代化。教育界大量事实表明,智能钢琴以及钢琴教学软件的辅助教学是教学现代化的重要组成部分,同时也是整个教学改革的突破口。

二、中职学生钢琴教学中存在的问题

(一)学生方面

1.钢琴基础薄弱

大多数中职学生在进入学校之前并没有系统的接触过钢琴教育,所以钢琴基础为零,音乐的感受和理解方面都有待于提升。所以在进行钢琴教学的过程当中,学生们对于音乐节奏和弹奏的连贯性,要求并不高,这也成为教师教学过程中的困扰。与此同时,有的教师和学生心理上都有“贪快”心理,忽视了弹奏的基本功训练,以至于学生在练习时,只要求速度,不注重质量。基本的弹奏姿势不正确,身体协调性很差,手指也不够灵活,在演奏一些快节奏作品时,就会显现出来困难和不流畅的特点。

2.学生即兴伴奏能力差

在对于儿歌进行伴奏的时候和声方面的编配,需要以相关的调查为基础。尤其是在近几年来教育教学改革背景之下,充分强调了即兴伴奏的重要性,这对于学生演奏技能的提高、和声编配方面有一定的要求。由于中职学生在接触音乐的时间较短,对于音乐的感知能力也很薄弱。所以,在接触儿歌调式的时候,在短时间内难以判断清楚,很多学生即便是掌握了--些基础的乐理知识,在面对陌生旋律的时候也会手足无措,不知道怎样使用和弦,所以经常会出现一首儿歌只用一种和弦的现象,非常单调。

(二)教师层面

1.集体授课的局限性

当前中职幼师专业的钢琴教学采用的是集体教学方式,并且教学环境比较封闭,与外界之间缺乏沟通与交流,教师所传授的知识以及技巧训练为主。这样一来,就不可避免的带来重复性劳动,由于每个学生的钢琴基础不尽相同,采用集体授课的形式,并不能够照顾到大多数学生,再加上时间方面的限制,使得学生个体差异性被忽视,教师不能够听完所有学生的,也难以有针对性地指导,严重阻碍了学生个性化发展。

2.教学方法单一

当前钢琴教学主要采用的是讲授法和示范法。在讲授法中,主要是理论知识的讲授,然而中职学生年龄大多处在青春期,容易喜新厌旧。虽然钢琴理论知识的讲解是一个必要环节,但是,采用枯燥无味的形势,难以调动学生的积极性。而且大班教学的方式,教师的示范并不一定有效,学生的个体差异性没有得到重视,也没有得到第一时间的解决。

三、信息化教学在中职钢琴教学中的应用

1.提高钢琴集体教学的效益

将智能钢琴集体课教学模式应用于学生钢琴教学中,能够明显节约课堂时间,避免重复性地讲解。智能钢琴集体课能够比传统钢琴教学课堂多容纳一二十倍的学生,这对学生钢琴教学普及也有一定的帮助。同时,在学生钢琴教学中应用智能钢琴集体课,还能够推动学生的学习交流,活动钢琴教学课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

2.进行闯关游戏教学

学生用智能钢琴连上“学弹钢琴APP”进行闯关训练。弹错音或节奏有误时,系统会以节拍器的形式及时纠正,并记录全过程,实时评价。我通过APP教师端,全面掌控,积极反馈。

3.實时监控课堂教学

学生运用智能钢琴完善练习。我利用教师端同步监控每位学生的学习状况,对个性化的问题进行个别辅导解决,遇到共性问题,则直播示范,学生屏实时共享,避免了传统教学示范时只能单一角度观看、细节观察不到位等弊端。

四、信息化钢琴教学的局限性

1.信息化教学只是钢琴教学的一种手段,不是钢琴教学的全部形式。

如:在钢琴伴奏编配的练习中,一般会有左手创作伴奏的要求,即为主旋律进行伴奏编配,并要求标记。这是创作,不可能有统一标准的答案,没法用计算机事先设定程序,并自动、逐一地评价和修改。

2.信息化教学不可能完全替代教师的主导作用。

如:在课堂教学中,重点难点问题,需要教师展开来解释并解决;教学进度,需要教师根据不同钢琴级别的学生来作适当的调整;编配的音型单一或复杂,难听或好听,合理或不合理,都需要教师来把握。

3.多媒体不可替代演奏者去学习或视奏。

因此,学生们仍要创造机会,多了解作品的创作背景,以及风格特点,从而能设计出适合该作品风格特点的伴奏音型。

由此可见,信息化手段只是钢琴教与学的好“助手”,作为主导者或指导者的教师绝对不可以依赖多媒体,将自己沦为一个旁观者,。精心备课,因材施教,教师须臾不可松懈。学生也不应该依赖多媒体来学,被动地接受教学软件发送的有限信息。刻苦练习,实际演奏,广泛阅读,学生才有可能深谙钢琴演奏的真谛。

结论:

传统的学习,焦点在于教材研究、教案和教学技术,关注的是教学方法。但在我看来,把焦点关注在学习活动和互学互教的关系上,才能让学生在学习中不掉队,让每一位学生都成为学习的主人。我们在利用信息技术提高钢琴教学质量的同时也需要发现其中的不足之处,只有做到如此,才能使中职钢琴教学上升到一个新的层次。

参考文献:

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[2]杜晓十:多媒体技术应用于音乐教育的分析与构想,人民音乐1999(5)37

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