语文课堂中一石激起千层浪的提问艺术

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

马力竞

摘要:语文课堂中教师首先要懂得如何精心挑选能激起千层浪的“奇石”——即课堂提问精心设计的提问点:既可以在文本的重点与关键点设问;也可以在一个标点、一个词语、一个人物的细小动作或是一句看似無关紧要的话中设问;还可以在容易引起联想或想象处设问。适时适度而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。

关键词:提问点;有效生成;创造性思维;语文素质

杏坛执教润泽桃李,曾陶醉于课堂提问中学生表面的热闹而反思探索,也曾欢悦于课堂提问里孩子表象的活跃后探索实践,《论语》有“不愤不启,不悱不发”,如何把握语文课堂中的“提问艺术”?现浅谈一下语文课堂中一石激起千层浪的提问艺术。

首先:精心挑选能激起千层浪的“三大奇石”。

优秀的语文教师首先要懂得如何精心挑选能激起千层浪的“奇石”——即课堂提问精心设计的提问点。

激起学生思维千层浪的“第一块奇石”:

在文本的重点与关键点设问。文本理解的重、难点是教学的重点,自然也是提问设计的重点,教师围绕教学的重点、难点设问,学生在教师的启发、引导下进行分析和思考,这样就可以轻松突破教学的重点、难点。教师如果再能抓住这些内容设计出一个带有全局性的关键问题,不但能起到提纲掣领的作用,还可以用它打开思路,设计并展开教学,使学生更好地理解文本,领会主旨和整体构思。这样的“奇石”适合抛在单元教学、亦或是小说教学的一泓清水中。

激起学生思维千层浪的的“第二块奇石”:

也可以在一个标点、一个词语、一个人物的细小动作或是一句看似无关紧要的话中设问,在无疑处用老师的“慧眼”巧妙的捕捉和设置疑点,提出问题,适时点拨,逐步引导学生去探究文本的深层内容。这样的“奇石”适合抛在记叙性文本或是诗歌教学中,于细微处以提问牵起学生探究文学“魅力”的好奇心。

激起学生思维千层浪的“第三块奇石”:

还可以在容易引起联想或想象处设问。基于语文文本的独特性,往往文本中有大量的留白之处,无论是含蓄的表达,还是省略的隐语。亦或是文学手法的古意而为之,我们把这样的“奇石”抛在教学中,通过挖掘问题的巧妙设置引导学生联想和想象。

第二:选择好了“奇石”,怎样抛出去才能如期激起千层浪呢?

优秀的语文教师更要谙熟把选择好的“奇石”抛出去的方法——即课堂提问精心设计的提问点的提出方式。

关键一:把握好抛“奇石”的力度

语文课堂中,如何把问题向学生有效提出,对课堂提问的成败举足轻重,这需要教师不断地引导、启发,最好的方式就是教师的示范引导:教师把自己形成问题的思维过程说出来,将自己的思维过程展示给学生,巧妙地启发和点拨,也就交给了学生优质问题形成的全过程。如让学生说出这篇文章你最喜欢的词语、部分或人物形象,教师在这一过程中可以先阐述自己的观点和看法,慢慢引导学生理解文字背后的真挚感情来谈自己的感受,再让学生在感知的基础上提出疑惑之处,通过抛出“示范”的力道逐步让学生的思维溅起浪花朵朵的涟漪。

关键二:把握师生互动的火候

语文课堂中,教师以问激起学生思想上的波澜,点燃他们强烈的求知欲望,巧妙架起师生互动的桥梁,达到师生互动的有效生成。教师在学生回答提问时,一定要明察秋毫,善于从学生的思维活动中捕捉有效信息,延伸疏导。教师提问要巧选角度,注意采用比较新颖的说法,从新的角度巧妙切入,使问题富有形象性、启发性,以激起学生的兴趣,引导他们进行积极的思维活动。比如在教《邹忌讽齐王纳谏》时,可以先创设一个情境,假如你是邹忌,要劝谏齐威王,你打算如何劝谏?通过学生们的回答与邹忌的劝谏技巧比较,分析总结出邹忌的劝谏艺术。这样更能引起学生思维的千层浪,也更加深了学生的印象。还可以利用矛盾,激发疑问。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾或是学生理解课文过程中产生的种种矛盾,引导学生开动脑筋。

第三、如何用奇石激起最美的千层浪?

英国教育家爱德华认为:“教育就是教人思维。”教师在设计课堂提问时一定要着眼于学生的“思”。教师应通过课堂教学教会学生思维的方法,有意识、有计划地采用多种提问的方式激起学生思想上的波澜,发展学生的思维能力,去激起学生思维中最美的千层浪。

例如:语文教学中可以利用连锁提问,把一个难度较大的问题分解为若干小问题,由浅入深逐步追问,也可以利用逆问,还可以运用对比、反比、类比等方法提出问题,促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点,从而有所发现和收获。例如:《社戏》可以根据迅哥儿两次吃豆的不同感受设问:迅哥两次吃的都是六一公公家的罗汉豆,为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”?这样写收到什么效果?这种提问能让学生发现矛盾,激发思维,在比较中提高认识和鉴别事物的能力,养成分析的习惯。为引导学生深入思考,加深拓宽原有的教学内容,我们对课文中的人物、情节、场景可以产生再造想象、或插叙情节、或改写人物、或增删词句等,培养学生的创造性思维,有助于训练学生的创造性思维能力,激起学生思维中最美的浪花!

纵上所述,皆是我在教学中的实践做法。多年的实践经验让我让我反思到:适时适度而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。为此,作为语文教师,我会精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,选择最美的奇石激起学生思维中最美的千层浪!

参考文献:

[1]《语文教学实施指南》赵福祺 编著 华中师范大学出版社

[2]《新课程理念与初中语文课堂教学实施》李秋菊 关文信 著 首都师范大学出版社