浅谈当前小学家校合作中存在的问题及对策分析

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

刘治

摘要:随着当代社会的不断发展,教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,目前学校越来越呈现出开放办学的姿态,所以家校合作是促成孩子健康成长非常重要的一环。虽然学校教育和家庭教育目的是为了孩子的茁壮成长,但家校合作还是会出现很多问题,因此,要增强家长与学校的合作意识,提高教师与家长的合作能力,同时也要加强各部门监督指导,促使家校合作能够有目的、有计划地开展。

关键词:家校合作;小学;问题;对策

引言:

家校合作指以促进学生发展为目的,家庭和学校两种力量互相配合、支持、协调的教育互动活动。学校教育是一个人受教育最重要的组成部分,是新一代接受教育的场所。家校合作是家庭与学校以促进青少年全面发展为目标,家长参与学校教育,学校指导家庭教育,相互配合、互相支持的双向活动。家庭环境对一个人的成长有着至关重要的影响,在幸福家庭中长大的孩子通常会具有更健全的人格,采用家校合作方式能够优化学生的成长环境中,通过家庭和学校的共同努力来建立一个良好的教育环境。由此可见,家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素,在教育这个过程中是不能将二者割裂开来的。

1.小学家校教学合作中存在的问题

虽然家校合作的重要性早就受到政府、学校和大部分家长的关注,但在实践过程中仍然存在一些问题。

1.1认识不到位、观念比较陈旧

很多家长在把孩子送到学校之后就不再关心孩子在学校的情况了,他们觉得学生的教学主要依靠老师就可以了,而自己只要负责孩子的生活就好,在其它方面则抱着无所谓的态度,或对孩子百依百顺,放任自流,觉得教育是学校教师的事,有的只关心孩子智育发展而漠视德育发展,有的因文化程度不高不敢主动参与孩子的教育。从老师的角度看,很多教师缺乏对学生成长的全面关注。教师对学生的关注点和与家长联系的重点往往都是学生的学习,忽略了对学生其他方面健康成长的关心,对于孩子出现严重问题等突发事件不能及时主动地与家长沟通,错过对学生教育和与家长沟通交流的最佳时机。当家长走进校园,坐上课堂时,老师们又往往倾向于自我保护,甚至于产生不同程度的恐惧,仿佛他们的职业权威和高大形象受到了某种威胁和挑战。也有部分老师认为家长介入学校事务,是在监督、是挑毛病,这些都是对家校合作意义的狭隘认识[1]。

1.2合作意识缺失

这主要表现为一方面家长过度地将教育的责任推给学校,认为孩子进了小学,所有教育的任务都应该是学校的,因此对孩子在学校的状态没有给予必要的关注。另一方面,学校也在同樣程度上存在着类似的问题,当孩子出现问题时,会自然地把一些问题归因于家庭。而教师也显然对于孩子日常的家庭表现并没有给予足够的重视。在这种情况下,家校合作在很大程度上处于一种虚无的状态[2]。家长方面配合不力,监管不严,也有无力教育的现象存在。由于生活的压力和工作的原因,很多家长不会把过多的精力放在与学校交流联系方面,孩子的学习家长关心的也只是成绩。对于学生的学习,家长通常安排很多培训机构,导致学生与家长沟通的减少也不利于家庭与学校的合作。另一方面一些家长由于自身文化水平不高,很多家长已无力教育。部分家长家教意识淡薄,在生活中并不关心学生的学习,仅仅是照顾孩子的吃穿,甚至个别家长脾气暴躁,行为粗鲁在学生的心理留下阴影,给孩子造成不良的负面影响。

2.小学家校合作的对策分析

2.1强化家校合作的意识,明确家校共建的重要意义

著名教育家苏霍姆斯基说过,只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。长期以来,人们将教育人和培养人的任务赋予了学校,学校在很大程度上独自承担了这一职责,这就使得家长一直存在着一种错觉,就是自己是被隔离在学校之外的。学校制定统一、全面、真实的与家长意愿相结合的家校合作计划,有组织、有计划、有激励机制、有检查评估落实,确保家校合作有效进行,不盲目地流于形式,更不能让自己的好恶影响了孩子。在家校合作中,与家长直接接触的是教师,他们的工作态度直接影响着家长参与合作的效果,教师要掌握开展家校合作活动的技能,加强教师培训,提高教师合作能力,学校责无旁贷。总而言之,父母良好的教育意识,对孩子的成长非常有利[1]。

2.2建立常设机构。制定相关制度

学校、班级都要建立家校合作专门的组织机构和系统地组织章程。例如,建立家长委员会、家长联谊会。确立相关的责任人,为家校合作建立组织。学校制定统一、全面、真实的与家长意愿相结合的家校合作计划,有组织、有计划、有激励机制、有检查评估落实,确保家校合作有效进行,不盲目地流于形式[2]。①建立学生家校合作档案袋。学生是学校的细胞,每个学生都有自己的个性特征和行为习惯,正是百百千千个不同的学生才组成了多彩多姿的学校。因此,学校的教育活动要考虑到每一个学生。那么,就需要有条理地把每个学生的家校联系组织起来。这样能使教师和家长能够不间断地了解学生在校在家情况,更好得针对每一个不同的学生因材施教。②制作家校合作活动安排表。学校可以像安排课程表一样的制作家校合作活动安排表,在每个学期开始的时候,给学生发课程表、值日表的时候,也发一张形式多样的家校活动安排表,让学生带回家给家长,通过学校这种正式的行动不仅可以增加家校活动的量,也可以从另一方面让家长加大对这一块的重视程度,从而达到改变家长参与意识的效果[3]。

学校和家庭是孩子成长过程中两个最重要的环境,只有学校和家庭发挥各自的长处,形成合力,才能为孩子的成长提供最佳的教育环境。

结语:

学校必须要转变思想观念,调整自身在家校合作中的角色定位,学校应该认识到其在家校合作中并非起领导作用而是主导作用,学校教育和家庭教育只有协调一致,才能实现教育效果的最优化。有效的家校合作是促进学生全面发展的重要途径,针对当前小学家校合作现状进行分析,并就其中存在的问题,提出提高小学家校合作实效性的应对策略[4]。

参考文献:

[1]应湘等:教师专业发展与学生成长[M],广东:暨南大学出版社,2007。

[2]李培明:家校合作心理健康教育探索[M],浙江:浙江大学出版社,1999。

[3]乔晓丽等:网络,家校合作的新桥梁[J],中国教师,2007,(01)。

[4]岳瑛:我国家校合作的现状及影响因素[J],天津市教科院学报,2002,(03)。