浅析高职院校学生的自律教育

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

刘敏捷

摘要:目前,高职院校学生因为家庭、社会以及初高中教育阶段常常被忽略等因素的影响,普遍存在着自律性较差的问题,因此,如何对其进行自律教育,使之形成自律的意识,就成为德育教育的焦点问题。本文在对高职院校学生的基本情况进行较为深入的分析的基础之上,结合自身班主任工作和思想政治课教学工作的成功经验,对高职院校学生的自律教育进行了分析和初步探索,最后提出倡议,即高职院校学生的自律教育需要所有德育工作者共同努力。

关键词:高职院校学生;自律教育;对策

何为自律?自律即自我约束。康德认为:“真正品德的产生,是来自人们意志的自愿,不受外界的约束,可以自主规范来约束自己,故道德的最高境界是‘自律”。(摘自《道德与文明》1996年第1期,P29)在学校,学生的行为通常是在校规校纪等一些外在规章制度的约束下进行的,即他律而非自律。那么,如何对高职院校学生进行自律教育,使之形成自律的意识,变被动为主动,就成为德育教育的焦点问题,也是一个亟待解决的问题。

一、高职院校学生情况分析

高职学段的学生正处于身心发展的转折期,同时,这些学生又是比较特殊的群体,有的是经历高考的挫败,有的是来自单亲家庭或者经济困难家庭,内心世界充满了不稳定的因素,具体表现如下:

1.严重的自卑感。在义务教育和高中教育阶段,这些孩子一般被认为是“后进”群体,老师的指责、同龄人的歧视、家庭的畸形等等,促使她们形成了自卑的心理。为了引起周边人的重视,她们通常会采取一些比较极端的方式。比如上网吧、顶撞老师、上课不认真听讲、打群架、早恋等等。此时,如果我们不及时的给予教育和指导,这些孩子就会成为被社会抛弃的群体。

2.自制力较差。这些孩子自我意识是逐渐在增强的,因为在初高中来自老师和家长的管束过于紧密,他们从心理上要摆脱家长、老师对自己的控制。但是由于她们缺乏必要的经验和道德的上的认知,使得他们面对很多的矛盾和困惑不能自控。比如,明知道校规校纪的要求是这样的,但是自己却很难控制自己,就此放任自流。

3.学习目标不明确。职业教育的特点是注重学生技能的培养,但是由于没有升学压力,部分孩子原本就没有好的学习习惯,学习没有目标,从而会产生厌学心理。尤其对于没有专业基础的学生来讲,专业课的学习对他们来说难度较大,更容易产生厌学心理。

4.自我为中心,缺乏团队意识和责任意识。高职院校学生特别渴望展示自己的才能,体现自己的价值,得到他人的认可,但同时又因过多的关注自我而忽略集体。比如在集体活动中不积极,过多关注某种行为是否会给自己带来利益。

总之,高职学段学生有严重的自卑感、自制力较差、以自我为中心现象严重,学习上缺乏动力又没有明确的目标,因此对他们进行心理疏导,使之从内心深处认识到遵规守纪的重要性,从而形成主动意识尤为重要。

二、如何对高职院校学生进行自律教育

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教育是什么?往简单方面说:只需一句话,就是要培养良好的习惯,而良好的行为习惯主要在学校养成。”

1.道德认知和责任心培养。强调个人对社会尽责是我国德育的传统,然而,当前青少年学生普遍缺乏责任感。为此,德育应指导学生树立对己、对他人、对社会的责任;在家庭生活、社会公德、职业规范等方面接受社会关于个人道德责任的各种要求。如在班级中,为了让学生明白自己是班级的主人,我尝试让学生承担各种对集体负责的角色,引导他们对班级负责,同时,对责任落实情况进行监督,不仅有利于增强责任意识,也逐渐淡化了学生自我为中心的意识。

2.挫折教育。这个年龄段的孩子受不了挫折,遇到问题只会逃避。因而,加强对学生的挫折教育对于学生自律性的培养非常重要。孟子曾说:“天将降大任于斯人,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其肌肤,空乏其身,行佛乱其所为,所以动心忍性,增益其不能”。(《孟子·告子下》)实际教学中可以经常组织一些比赛,为学生提供一些挫折经历,当学生遭遇失意、失败时,作为老师要帮助学生增强抗挫折承受能力,克服输不起的心理障碍。此外,在学生中开展负面教育,帮助其做到“出淤泥而不染”,克服单纯保护式的教育。

3.自我反省教育。曾子曰:“吾日三省吾身。”人要不断的进行自我反思和总结才能进步,对于高职院校的学生来说学会自我反省更加重要,因为他们往往不能对自己的行为进行正确的评价和认知,如果能学会自我反省,必将有助于加深其对自身的认识,从而更好地进行自我约束。

4.榜样引领教育。树立身边的榜样,加强学生情感上的认同十分重要。作为高职院校学生适当开展学习榜样人物的活动,让他们体会自律在人的成长过程中所起到的重要作用。例如,召开主题班会和“校园之星”的评比活动,让学生通过身边榜样人物的事例得出取得成功的关键是严格要求自己,自覺的认识到学会自律的重要性。

5.社会实践教育。马克思主义认为,实践是认识的唯一来源,也是检验认识正确与否的唯一标准。班级管理中的经验告诉我,放手让学生去做,多参加社团社会实践锻炼,学生通过实践锻炼从而在思想上发生的转变不是外界强加的,而是通过自己切身感受、通过观察、通过思考总结出来的,对于学生自律意识的增强有着极大的促进作用。

6.教师的教育方式。作为高职院校的教师在教育的过程中,应该灵活运用教育的艺术,刚柔并济,既不放纵,也不苛刻。因为每一次认识和改正错误对于学生来说都是成长,每一次宽容对学生来说都是爱的教育。

三、结束语

“路漫漫其修远兮”,对高职院校学生进行自律教育,是学校德育教育工作的重要任务,不仅仅是思想政治课教师的任务,应该是全体教师任务,它值得我们所有德育工作者积极努力和探索。我们要与时俱进,牢牢抓住立德树人根本任务,为国家培养出适合新时代需求的、合格的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献:

[1].康科林,《自律教育初探》,宝鸡文理学院学报,1999年01期

[2].方晓红,《加强高职学生的自律教育》

[3].蒋丽丽,《浅析高职院校学生教育管理工作》