节奏训练在初中音乐教学中的应用研究

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

摘要:节奏是音乐构成的基本要素之一,初中音乐教学中加强节奏训练,能够提高学生对音乐教学活动的参与意识,让初中生更深刻了解音乐、感受音乐。从而提高学生的音乐审美能力。本文将对节奏训练在初中音乐教学中的应用优势进行探讨,研究节奏训练的应用方法,并提出节奏训练在初中音乐教学中的应用策略,希望能够为相关工作提供参考。

关键词:节奏训练;初中音乐;应用

音乐节奏既是音乐构成的要素,又是音乐艺术表现形式的重要载体。在初中音乐教学中,加强节奏训练,能够培养学生音乐学习热情,提升学生音乐综合素质,加深学生对音乐作品思想的理解。

一、节奏训练在初中音乐教学中的应用优势

(一)趣味性

初中生对音乐的了解还十分有限,尽管他们对流行音乐具有独特的兴趣,但在学习音乐相关知识过程中,还会感觉到枯燥、乏味。节奏训练侧重运用多样化的方法,吸引学生关注度,用不同风格的音乐形式对学生进行启发和引导,能够让音乐教学富有趣味性[1]。

(二)便利性

从音乐的发展来看,音乐的形成是从节奏开始的,人们可以对各种生活中的材料和工具打击,产生有规律的声音,应用于祭祀和宗教活动中,进而形成了音乐的雏形。初中音乐教学中进行节奏训练,同样具有较高的便利性,不拘泥于打击乐器的运用,可以采用任何身边的事物充当教具进行节奏训练。

例如:著名的音乐表演团队“蔬菜乐队”在进行演奏时,通常采用敲击胡萝卜、南瓜等来展示音乐的节奏,不仅体现了音乐艺术的美感,还让欣赏者获得耳目一新的感觉,对音乐艺术产生深刻的理解。

(三)综合性

1.节奏训练与舞蹈结合

音乐最早起源于宗教和祭祀活动,人们用石头或木器经过敲打,发出有节奏的声音,表达内心情感。从那时起,音乐就和舞蹈相伴相随,密不可分。音乐与舞蹈相融合,能够让舞蹈动作更加具有节奏感,提升舞蹈艺术的感染力。

2.节奏训练与体育运动结合

音乐不仅能够作为一种独立的艺术形式进行表演和供人欣赏,还能够作为辅助手段,提高其他活动的艺术性。例如:音乐与体育运动相融合,衍生出了艺术体操、花样滑冰、水上舞蹈等体育形式。将节奏训练与体育互动结合起来,能够不仅能够让训练过程富有趣味性,还有助于提高学生的动作协调性,进而提高节奏训练效果。

二、节奏训练在初中音乐教学中的应用方法

(一)节奏型练习

音乐经过长期的演变,节奏形式也呈现出多样化发展,常见的音乐节奏类型包括切分型、均分型、连音型等,节奏类型的不同表现出的音响效果也有较大差别。例如:在音乐中采用切分型节奏能够让音乐更加具有起伏感,而采用带休止型节奏,能够让音乐变得活泼、欢快。节奏型训练中,通常采用由浅入深、由简到繁的递进式训练,逐渐提升难度并对多种节奏型进行组合。不同的节奏类型需要采用不同的训练方法[2]。

例如:在进行带休止符的节奏类型训练时,学生通常内心会存在紧张感,要达到良好训练效果,需要让学生心态保持平静,训练中可以让学生在心中默念出休止的时长,从而掌握这种类型的节奏;而切分节奏类型能够让音乐的强弱产生变化,在进行切分型节奏训练时,将重音放在第二个音符上。

(二)节奏感练习

所谓节奏感就是人们对节奏的感知和准确把握能力,只有具备较好的节奏感才能对音乐进行更好的理解。在初中音乐教学中,可以采用节拍器进行节奏感训练,跟着节拍器进行数拍练习,由简单逐渐到复杂,先进行一拍一音训练,逐漸进行一拍四音训练;训练时,还可以将数拍与体育运动以及其他艺术活动结合起来,例如,在跑步中进行数拍练习、在诗词朗诵中进行节拍练习等。

(三)体态律动的运用

体态律动是指学生通过听觉感受音乐,将音乐的各类构成元素以及音乐对学生内心的触动用动作形式表现出来。通过体态律动活动方式,能让节奏训练变得更加有趣,让学生的注意力保持集中,能够认真体会音乐节奏,从而达到节奏训练目的。

1、随音乐律动

初中音乐教学中,采用体态律动活动进行节奏训练,教师可以在课前选择具有代表性的音乐作品,其中包括二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等构成的音乐,将学生进行分组,在教师中分开站立,教师利用多媒体的音响效果,播放由二分音符构成的音乐,学生在音乐中边走边做跳跃动作,以此类推,在播放不同音乐时,变化相应的动作,让学生在完成动作的同时,对音乐节奏进行分辨。

2、在歌曲演唱中律动

初中生对流行歌曲具有较为浓厚的兴趣,教师可以结合学生的兴趣爱好,在课前教学设计中收集流行歌曲的伴奏音乐,让学生在课堂上进行演唱。在歌曲演唱过程中,教师引导学生进行体态律动。例如:在2/4节拍中,遇到强拍时单手上拍,遇到弱拍时拍一下腿。通过此类动作,能够让学生感受到歌曲的音调和节奏。

三、节奏训练在初中音乐教学中的应用策略

(一)提高音乐教学互动

初中音乐教学中进行节奏训练,教师需要注重与学生的教学互动,这样能够让学生对节奏训练更富有兴趣,促进学生对节奏训练活动积极参与。例如:在节奏训练中,教师和学生共同进行相关的游戏活动。教师让学生变换说话节奏,教师与其他学生配合说话节奏,用手臂做出动作。

(二)将生活材料运用到教学中

在进行节奏训练中,教师可以将日常生活中的材料应用到教学中,例如:文具盒、铅笔、饭盒、羹匙等,都可以收集起来,替代打击乐器,进行节奏训练。利用生活中常见材料进行音乐节奏训练,不仅能够让教学活动更丰富多彩,还能培养学生创新精神,学会在生活中寻找音乐。

结束语:

节奏是音乐的骨架,是音乐艺术的基本要素。初中音乐教学中采用多种教学方式,进行节奏训练,能够让学生对音乐具有更深刻的理解,培养学生学习热情,从而提高音乐教学效率。

参考文献:

[1]孙晓娟.节奏训练在初中音乐教学中的应用探究[J].学子:理论版,2017(21):87-87.

[2]康金玲.初中音乐教学中节奏训练的应用研究[J].学周刊,2018,377(29):151-152.

作者简介:李瑶(1990.12-)女,汉族,山东省泰安市宁阳县人,现工作于宁阳县实验中学,硕士研究生,二级教师,音乐专业声乐方向。