浅谈中职学生管理中的情感教育

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

李红军

摘要:中职院校除了要培养学生学习具体的职业技能,使得学生在社会上有一技之长。还应该让学生拥有健康的思想和良好的体魄。更要使得学生全面素质得到提升。达到教书育人的基本目的。所以,如何加强中职学生教育,提高教育的管理水平,以及在学生管理中合理渗透情感教育是现阶段 中职学生管理中需要着重考虑的一个问题分析。并提出改变中职院校情感教育现状的对策研究。以供广大情感教育者分析讨论。学生管理工作如春风化雨,妙在 细无声。管理者在具有真诚的爱心和渊博的知识基础上,以校 园文化为载体,通过民主的作风和 艺术的语言,进行随机教育和心理咨询,使道理“随风潜入夜”,印入学生心田。

关键词:中职学校;情感教育;现状;对策研究

引言:

中职教育是我国教育环节的一个不可或缺的部分。中职院校为我国每年输送出千千万万的技术性人才。在中职院校学生管理中情感教育的很总要性不言而喻。

一、中职院校情感教育教学现状分析

(一)对情感教育不够重视

许多中职院校比较轻视情感教育,对情感教育不够重视。管理学生也一味追求令行禁止,对情感教育的效果不太关注,只注重学生文化课和专业课成绩提升,在管理学生过程中,也只会以教师命令,学生服从的方式进行管理。情感教育在中职院校极度缺乏,情感教育在中职院校无法得到发展的现状。造成这样的情况不仅仅是教师的原因。更有学校和学生自身的原因。就学校方面而言,情感教育耗费精力多,耗费时间久,再加上中职院校学生学制的原因和现如今严峻的就业压力,使得中职院校急于见到管理成效。这对于学生的文化成绩和专业技能水平的提升尤为关注。而往往忽视了学生的情感教育。对学生而言,又与中职学生往往心智不成熟,世界观不完善。所以往往导致他们无法主动向教师提出自己的情感需求。

(二)情感教育课堂的缺失

教师是教育的主导,学生是教育的主体。而大部分中职院校往往忽略了学生是教育的主体地位。情感教育课程极度缺乏。由于教育部的要求,部分院校也开展了宣传教育课堂,但这些院校的情感教育课堂只是面子工程。学生的情感教育课堂教学远远达不到情感教育需求,甚至有部分学校的情感教育教师身兼数职。情感教育教师教师对学生情感心理也不关注。学生的心理变化也得不到任何倾诉的渠道,久而久之情感教育课堂确实越来越严重。

(三)情感教育和认知教育的分离

情感教育和认知教育是可以相互结合的。在一定程度上,二者是一个完整的整体,不能只关注情感教育而忽视了对认知教育的认识。现今我国大部分中职院校中,往往无法做到传感教育和认知教育的相互结合,二者的相互统一。在日常教学过程中,教师要合理运用认知教育,在认知教育过程中深渗透情感教育,在情感教育中发挥认知教育的作用。

二、改变中职学校情感教育现状的有效策略

(一)重视情感教学,提高教师素质

对于中职学生来讲,虽然面临着以后就业的重大问题。但是情感教育对学生的未来帮助也同样重要。情感教育可以引导学生形成科学的世界观,人生观,价值观。对于学生的就业观,择业观和创业观有着积极和无法估量的重要作用。中职学校应重视情感教学,积极组织情感教育教师进行教研考核。对于情感教育课程的教师的整体素质应予以关注和重视。培养出专业的情感教師。使得学生的情感教育得到完善。在管理学生的过程中让学生感受到自我情感得到重视。用细腻、温柔的语言开展教学,教师和学生产生心理上的沟通,主要表达方式是通过语言媒介,因此教师用细腻、温柔的语言使学生在良好的情感氛围中敞开心扉,和教师沟通自身情感需求和心理变化,教师在情感教育中应细心、耐心,积极的做好中职学校的情感教育课程。

(二)开展丰富多彩的情感教育活动

当前中职学校学生普遍面临就业压力和学习压力的双重心理压力,中职学校情感教育教师一定不能照本宣科,将情感教育变为一种概念化,空洞化的理论说教。情感教育教师应开展以情感教育为主,情感活动为辅的教学模式,将情感教育变成寓教于乐的教育活动。逐步改变学生对情感教育的认知,让情感教育在管理学神过程中做到“润物细无声”的管理要求。校园文化是学校经过长期教学实践而得出来的情感管理经验。对于熏陶校园教学氛围和培养校园文化环境都有着重要作用。加强校园文化建设,不仅能加强学生对文化知识和专业技能的学习热情,提高教学质量,更可以促进学生管理。学生是最具活力的青春一代,对于他们,要积极开展健康有益、生动活泼、丰富多彩的情感教育活动。在情感活动中,使得学生的情感心理问题得到充分展现,教师应该抓住学生的情感教育问题,完善学生的心智,激发学生健康的心理状态,在管理学生中做到充分满足每个学生的情感需求、从而深刻增加学生的认知能力和思维能力,更可以有效激发学生的学习热情和学习兴趣,增强情感教育教学的吸引力,使得情感教育的教学效果得到有效提升。

(三)给与学生良好的引导机制

中职院校的学生大都处在生理和心理发展的重要阶段。这一阶段的学生,思维能力不全面,想法不成熟,对社会的认知水平低,也更加敏感、强硬。所以在进行情感教育课程时,教师首先就要做到为学生考虑,站在学生的角度上看待一些事件,教师要做到对学生理解关怀,宽容的引导学收获成熟的心智和健全的人格。

(四)约束自我,影响学生

对中职学生进行情感教育的目的是培养学生的健全人格和健康的心理,提升学生的道德修养,让学生的未来发展就业提供更多的帮助,为社会提供更多的综合性技术人才。在学校管理过程中,教师应对自己要求严格,不管是课堂还是课下,给学生展现出良好的道德修养和道德品质。使学生以教师为榜样力量,学习教师的专业素养和敬业精神,不断提高自己,培养自身学习积极性和学习热情。达到师生间融洽互信的干礼氛围,在管理工作中,让学生对教师的管理不再产生叛逆的心理变化。用自己的人格魅力感染血红色呢过不断变得更好,为学生未来发展打下坚实的基础。

结语:

综上所述L学校管理中的情感教育是需要广大教育工作者和学校管理者共同研究讨论。在学校管理中做好学生情感管理不仅需要学校管理者和广大教育者对情感教育进行重视,更需要学校和教师家长的共同配合努力。情感教育工作者需要不断重视不同学生不同情感需求,为学生营造温暖感恩的情感氛围,让学校管理者在管理学生中和情感教育完成整合,为社会培养出心理健康的技术型人才。

参考文献:

[1]何远亮《浅谈中职教学中情感教育的必要性》[J].科学中国人,2015.

[2]许莹莹《高职学生管理中赏识教育的有效性》[J].求知导刊,2015.