基于混合学习理念下的初中语文混合教学模式

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

景丽

摘要:语文作为初中教学中的重点科目,其教学质量将影响学生语文素质的养成,在当前信息技术日益发展的背景下,初中语文教学不再局限于传统的教学模式,信息技术、新媒体等的出现使得在教学过程中学生占据了更为主动的学习,教师在教学过程中起着重要的引导作用。混合学习理念正是在课程改革背景下出现的新的教学理念,基于此,本文分析了这种理念下初中语文混合教学模式的形成,有利于加快推进教学改革,提升教学质量。

关键词:混合学习理念;初中语文;混合教学模式

与传统的教学理念与教学模式相比,混合学习更具灵活性,教师在教学活动中要注重学生学习能力、学习习惯的养成。现阶段,很多教师在教学过程中越来越倾向于混合学习理念的应用,一些学校甚至在各个学科的教学中大力推广这一理念,但是,一些教师对混合学习理念的把控不足,影响了这种教学模式的形成,在未来的教学活动中,要积极从教学质量目标为基础,加强混合学习下的教学设计。

1.混合学习理念下的教学设计特征

混合学习理念下的教学设计与传统有所区别,其突出特征主要表现在:(1)教学对象。学生在信息化背景下受到信息化与数字化的影响,更易于形成独立思维,学习更具主动性,而教师成为了教学的引导者与组织者。(2)教学媒体与技术。混合学习理念下的教学媒体与技术更具多样化,比如,教学软件、网络平台等教学媒体,而大数据技术是应用最为广泛的技术。教学媒体与技术的出现使得学生的学习可选择性更多,而大数据技术能够获取学生各行的学习情况,比如,学习特点、行为等,进而为教学设计的调整提供了重要的参考[1]。(3)教学环境。混合学习理念下的教学环境不再局限于传统的课堂学习,实现了课堂学习与在线学习的综合,学生可以随时利用线上丰富的教学资源。

2.初中语文混合教学模式的形成策略

2.1提升语文教师的业务素质

混合教学模式下,教师与学生是主要的参与者,教师在其中发挥着重要的引导作用,要形成这种新模式,就要在传统教学模式的基础上加以更新与改进,教师作为带动者,必须要具备更高的专业素质[2]。因此,初中语文混合教学模式下,教师要不断提高其专业素质,尤其是在备课过程中,要针对教学内容整合网上丰富的教学资源,阅读和收集大量的资料,充分应用信息技术等新型技术,来使得备课的内容更符合教学要求,能够在有限的课堂教学时间内,引导学生把控重点。比如,在教学过程中,如果是“叙事要详略得当”的作文教学,如果采用传统的教学方式,教师难以及时掌握学生对知识的消化和掌握情况。而如果针对此教学内容采用混合教学模式,教师需要在网上收集各种的教学资料,并尽量从多个网站的浏览中选出最适合学生使用的网站,并结合教学目标,以学生学习需求为出发点,可以在网上收集关于“叙事体”的多篇文章,将这些资料作为课堂上重点讨论的内容,在基础性叙事要点介绍的过程中,可以以小组为单位,多不同的文章开展相应的鉴赏,从而通过讨论的方式来获得学生对叙事要点的掌握情况。总之,混合教学模式对语文教师的素质要求很高,教师在日常的教学活动中还需要注重知识与经验的积累,不断掌握新的学习理念。

2.2提升语文教师的阅读能力

语文教学的过程中,阅读能力的培养极为重要,不论是对于学生而言还是对于教师而言,在课堂教学以外的课下活动中,还必须要加强课内课外的阅读,比如,可以阅读世界名著等,来掌握书中的叙述要点,进而积累其语文知识。当前,初中语文教学中面临的一大困境就是一些教师安于现状,没有注重日常的阅读积累,除了注重对课程教学相关书籍的阅读外,并没有进行课下的阅读积累,导致其知识积累不足[3]。传统的教学模式下,教科书、教案与教学参考、课件是主要的要素,在这些要素的辅助下,完全能够满足学生学习的要求。而在当前混合教学模式下,这些教学要素完全满足不了学生的学习需求,由于学生处于更为主动的学习地位,在教学过程中会不断向教师提出问题,这就要求教师必须要具备极高的专业素质、极其丰富的阅读积累,才能够为学生答疑解惑。教师在课下,可以阅读与教学相关的书籍,同样也可以阅读一些其他类型的书籍,比如,在一些《水浒传》、《三国演义》等名著的阅读过程中,不仅要掌握书中的叙事背景、主线,还需要从当时的历史背景、社会环境等着手,从而更为详细地来把控书中事件发生的可能性,实现名著解读,在任何类型的书籍阅读中,都需要进行更为详细的解读,从中获取相应的积累。教师只有注重阅读,才能够引导学生重视阅读的理想,提升教师自己和学生的文学素养。

2.3激发学生学习语文的兴趣

混合教学模式下,对学生学习兴趣的提升极为重要,只有提高了学生的学习兴趣,教师在教学的过程中才能够事半功倍,充分发挥教师在课堂上的引导作用。在传统的教学模式下,由于其教学模式相对单一,学生是知识的被动接收者,而在混合式教学模式下,要求教师要灵活应用各种的教学辅助工具,应用丰富多样的教学方式来提高学生的学习兴趣,使得学生更愿意自主地参与到教学实践活动中来。比如,教师在进行《端午节的鸭蛋》的讲解时,在课前可以要求学生回家观看与端午节相关的纪录片,或是向家长询问端午节的传统风俗,再在课堂上分享对端午节这一传统节日的体会,这种方式学生更乐于接受,相对自由与灵活,一些不善言辞的学生甚至都愿意参与到交流分享活动中,在这种情况下,学生学习的兴趣更为浓厚。

结束语:

总之,在当前初中课程改革的深入推进过程中,教师在各类学科的教学过程中都需要切实转变传统的教学模式,应用新的教学模式来带动教学改革。混合教学模式是伴随着信息时代的发展而出现的,这种教学模式实现了线上与课堂教学的结合,学生能够在这种学习模式下养成良好的学习习惯,在未来,这种教学模式将会被逐步推广。

参考文献:

[1]金忠仙.基于混合学习理念下的初中语文混合教学模式的思考[J].作文成功之路(中旬),2016,000(001):22-24.

[2]谢晓利.基于混合式教学理念的卫生毒理学教学模式思考[J].基础医学教育,2019,000(002):116-118.

[3]胡競.混合学习理念下大学英语后续课程生态化教学模式构建研究[J].湖北第二师范学院学报,2019,036(006):11-16.